部编版五年级下册语文第17课《跳水》教案及创新教学设计反思

部编版五年级下册语文第17课《跳水》教案及
创新教学设计反思
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》教案及创新教学设计17.跳水
创新教案
教学目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、明显、放纵、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、进展、高潮和结局，理清课文的层次。

3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危急境况。

4.用自己的话讲讲这个故事。

5.抓住文中重点词句进展品读，体会船长在危险时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

教学重点：
默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危急境况；抓住文中重点词句进展品读，体会船长在危险时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

教学难点：
体会船长在危险时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力。

教学过程
第一课时
一、激趣导入，沟通资料。

1.板书：跳水
2.同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。

）
3.教师小结，导入课题：今日我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。

文章的是19世纪俄国宏大的作家列夫托尔斯泰。

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战斗与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。

4.看到这个题目，你确定有许多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。

）
5.教师归纳。

（1）谁跳水？
（2）为什么跳水？
（3）他在什么状况下跳的水？
（4）经过怎样？
（5）结果又如何等。

6.引导阅读：下面我们就从故事的起因、进展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。

二、初读课文，学习字词。

1.默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。

4.检查自学状况。

沟通字、词的把握状况。

（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。

（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

（3）理解词语。

①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爱的方法理解,然后在小组内相互沟通，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。

（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。

它更加放纵，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，始终到了桅杆顶上的横木上。

他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，假如一失足就会摔到
甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。

在场全部人都提心吊胆，为孩子境况担忧。

孩子的父亲船长用枪“逼”着孩子跳水。

最终，孩子得救了。

）
2.提出不懂的问题，相互沟通。

3.在课文中标画出故事中有哪些角色，简洁说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

）（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子，发生了危急船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。

）
4.用简洁的语言说说故事的起因、进展、高潮和结局。

（1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子非常放纵。

（2）进展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

（3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危急。

（4）结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

四、指导书写生字。

1.课件出示文中的会写字，指导学生观看字形，观看笔画在田字格里的位置，了解生字的构造。

2.学生练习书写。

3.投影展现学生习字，师生评议。

五、作业设计：
读读课文，把课文屡次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节进
展方面的作用。

其次课时
一、导入课题。

1.板书课题，学生齐读课题。

2.指名学生分自然段合作朗读课文。

3.师生评议，订正读得不精确的字音，指导朗读。

二、再读课文，探究初成。

1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的境况非常危急？
2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。

3.小组内相互沟通读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班汇报沟通。

三、细读感悟，深入探究。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意在逗他生气，孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

①读一读，说说自己的理解。

a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很为难。

b.猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“笑的声音更大了”。

孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

②议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。

）（我肯定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。

）③指导朗读，读出猴子的淘气，读出水手们的欢乐，读出孩子的生气。

（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
他攀着绳子爬到第一根横木上，刚要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着桅杆又往上爬。

“你逃不了！”孩子一边追逐一边喊。

猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。

①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，
于是走上了最高的横木去取帽子。

）
②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而焦急了；“气极了”指生气到了极点。

）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的缘由。

③指导朗读。

在朗读中表现出猴子的淘气，在朗读中表现出孩子的“气极了”。

2.从哪些地方看出孩子的境况非常危急？
（1）快速扫瞄课文，找出描写孩子的境况非常危急的句段，旁批自己的感受和体会。

（2）小组沟通，小组长整理和记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，全班沟通，教师相机引导并小结。

这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

有个人吓得大叫一声。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

①水手们的表情可以看出孩子的境况非常危急：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②从孩子的表现可以看出孩子的境况非常危急：“摇摇摆晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

③从孩子所处的位置能看出孩子的境况非常危急：“横木的一头离桅杆一米多。

”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

”
（4）指导沟通：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分危险、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）
（5）指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急，读出水手们的紧急。

（6）拓展沟通：假设此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么方法来救孩子？（让学生各抒己见。

教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子）
（7）小组沟通：逐个分析以上提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又能救下孩子。

①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不肯定能落在预估的位置不行行。

②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不肯定正确，胜利的可能性不大；即使位置预估精确，从那么高的地方掉下来，不肯定能接住。

不行行。

③找直升飞机：时间不允许。

不行行。

④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特别，这种方法胜利的盼望太渺小。

不行行。

3.就在我们积极地寻求救孩子的方法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的，没听明白爸爸的话。

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
（2）全班沟通，教师小结。

①船长的儿子确定水性好，淹不死；
②由于水有浮力，往水里跳不会摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④节省时间
（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（镇静冷静、机灵坚决）（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的镇静冷静、机灵坚决；在朗读中表达出对船长的鄙视之情。

4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。

二十来个英勇的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。

”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里相互冲突吗？（四十秒钟特别短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。

）
5.“等孩子一浮现来，水手们就立即抓住了他，把他救上了甲板。

”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。

）
四、总结全文，拓展延长。

1.通读全文。

2.学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇事，镇静冷静，不要束手无策，要想方法，用最好的方法解决问题。

）
3.孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

【反思】
《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的兴趣;了解用列数字、作比拟，举例子等方法来说明事物的写法。

我在教学本课时依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此根底上激发学生对太阳、对大自然的喜爱之情。

反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。

我比拟留意让学生深入文本，来感受是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。

同时我也留意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。

了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点则是本课的难点。

在讲授说明方法时，我从最简洁的“列数字”入手，让学生找出描写太阳离地球详细有多远的句子，从里面找出数字“1.5亿公里，3500年和二十几年”来体会太阳与地球的距离
遥远。

但是单纯的数字并不能让学生明白太阳的“远”。

我在此根底上又引导学生找出他们熟识的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。

此时学生恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。

”我又趁机指导学生读读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能表达出太阳与地球的距离遥远。

把握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简洁了。

但是“做比拟”的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。

做比拟的方法可以由教师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做具体指导，效果会更好的。

学习太阳与人类关系亲密内容时，我采纳学生分组自学的形式、给学生足够的时间来研读文本。

这局部的学习我旨在培育学生的概括力量，并未进展拓展。

准备在后续的学习或课外的作业时，让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。

课堂的最终立脚点应当是“实”，课堂应当是真实的、变化的、生成的。

课堂更应当是有实效的。

部编版五年级下册语文第17课《跳水》教案及创新教学设计反思这篇教案共15793字，适合用于五年级下册语文教案教学学习。