2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家导学案(推荐3篇)

部编版语文一年级上册雪地里的小画家导学案（推荐３篇）
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家导学案第【1】篇〗
设计说明
《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。

因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。

同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备
教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文；了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们心情怎么样？(非常快乐、开心、高兴等。

)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。

)
2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。

(板书课文题目)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。

2．学生自由读文，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、
洞、着。

(1)学生自由读生字；教师指名读生字；学生齐读生字。

(2)读准多音字“着”，重点区分“zhe”“zháo”两个音。

可以鼓励有能力的学生自主掌握“着”字“zhuó”的音。

(3)给这两个音分别组词。

2．出示去掉拼音的生字。

(1)激趣：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(2)学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

(3)把自己的识字方法说给大家听。

3．教师检查学生的识字情况。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

(3)男女生赛读字卡。

(4)“猜字”游戏。

(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。

)
(5)“找字”游戏。

(一人读字，大家举起相应的字卡。

)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。

关注识字与生活的联系，这样学生不仅记住了字形，也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯
1．出示要求会写的字“竹”“牙”“马”。

教师指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，掌握笔顺。

2．学生集体书空生字。

3．教师范写“竹”“牙”“马”。

(1)“竹”的第三笔是竖，强调左右结构的生字书写时不能分家。

(2)“牙”的第一笔横不可过长，第二笔竖折的折要稍长于第一笔横，竖钩在竖中线偏右的位置。

(3)“马”的竖折折钩的第一折要写在横中线上，最后一笔横不能太短，起笔收笔要稳。

4．学生描红，练写生字。

5．教师巡视并个别指导，投影仪出示典型字全班修正。

(巡视中适时纠正学生写字姿势)
6．学生体会书写要领，再次练写。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．(播放歌曲《雪地里的小画家》。

)
导言：大家一定会觉得很惊讶，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲呢！那就让我们再一次走进课文吧！
2．课件出示词语，复习生字，认读词语。

(词语：山洞、竹叶、月牙、走步、参加、睡着、一群、不用、小马)
3．齐读课文，找找这篇课文共有几句话。

设计意图：通过听歌曲再次激起学生学习课文的兴趣。

二、逐句学习，理解课文
(一)学习第1、2句。

1．课件出示第1句。

(1)学生自己读第1句，体会感叹号。

(2)引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

(3)指名读。

可通过数量比对，理解“群”。

2．学习第2句时，联系课文和实际情况重点理解“一群”。

(二)学习第3句。

1．播放课件，创设情境：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地上留下清晰的脚印。

2．自由地读一读第3句，用笔圈一圈，来了哪些小画家？
3．教师出示，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的脚印图案。

4．指导学生一边想象“小画家”画画的情景，一边读课文的第3句。

5．引导学生分组讨论：为什么他们踩出的脚印不一样呢？
6．汇报结果，教师适时点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马踩出的脚印像月牙。

7．拓展教学：你知道还有哪些小动物能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．导问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。

可是，小动物们是怎样画的呢？齐读第4句。

2．引导思考：你们从哪些词语可以读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好？(不用颜料、不用笔、几步等。

)
3．指导朗读：让我们用轻快的语调，读出小画家们兴奋的心情和自豪感吧！(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句。

1．读文思考：这些小动物们的画画得这么好，让人看着就喜欢。

可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学生齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1．导问：青蛙为什么没来参加呢？(他在洞里睡着啦。

)
青蛙属于变温动物，适宜在10～20℃的温度下生活，当温度降至7～8℃时，便进入休眠状态。

2．激趣：青蛙真懒，大家都在画画，他居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。

)
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也需要冬眠，借此检查学生课前预习情况。

) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

此环节中，借助多媒体课件把学生带入课文情境，引导学生一边读一边想象画面，同时结合自己的生活体验读出小画家们的心情。

在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据课文插图背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能增强表达的能力。

四、认真观察，正确书写
1．教师指导学生观察，“用、几”在田字格中的位置，记住关键笔画的占位。

2．鼓励学生试着书空。

3．教师范写，学生认真观察，跟着老师书空。

4．练写，试着交流总结书写注意点：
(1)“用”的第二笔是横折钩，钩是向左的；“几”的第二笔是横折弯钩，钩是向上的。

(2)“用”的横折钩的横略宽，要给中间的部件留出足够的空间；“几”的横折弯钩的弯不能太长，只比横折弯钩的横略宽。

(3)“用”的竖写在竖中线上。

(4)“几”的撇是竖撇，左右要持平。

5．教师巡视指导。

6．展示优秀作品。

设计意图：要注重对学生自主观察、模仿的有意识培养，养成良好的写字习惯。

五、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．想一想：雪地里还会来哪些新的“小画家”？他们会画出怎样的作品？
3．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

4．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句的形式仿写诗句。

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的学习形式，为此，在学生领悟教学重点的基础上，让学生根据课文内容画这些“小画家”的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培
养说话、写话能力，启发思考；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计
雪地里的小画家
教学反思
1．本课的成功之处：一是教师利用欣赏雪景的课件，通过引导学生说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二是教师合理地开发课外学习资源。

在课外延伸环节中设计了这样的问题——还有哪些动物像青蛙一样要冬眠，之后让学生仿编，把课文最后两句改成这些小动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2．不足之处：在学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这一句时，给学生体会的时间不够充分，有些着急。

朗读时，学生没有读出轻快、自豪的情感。

〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家导学案第【2】篇〗
教学目标
1.利用看图、加一加等方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字,会写“几、用”2个字。

认识一个偏旁“目”。

在语境中理解并积累“一群、梅花、月牙”等词语;会用“的
脚印像”的句式说话。

2.通过创设情境、想象等形式,正确、流利地朗读儿歌,感受儿歌的韵律美,感受雪地里小画家的喜悦。

3.通过图文结合,交流感受,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状。

教学重难点
1.教学重点:识字、写字,通过各种形式的朗读,理解儿歌内容,弄清每种动物脚趾的不同特点。

2.教学难点:理解课文第三句,会用“____的脚印像______”句式说清小动物用脚印画画的特点。

教学工具
ppt课件
教学过程
（一）情境谈话，揭题导入
1.情境导入:孩子们,天越来越冷了,秋姑娘已经准备行李回家了,冬爷爷的脚步越来越近了。

我们来欣赏一幅冬天的图画吧(出示冬天的雪地图)
2.交流画面,揭示课题:你看到了什么你会在雪地里玩些什么呢
这厚厚的白雪,也吸引了一群小画家,它们还在雪地里画了一幅美丽的画呢!今天我们一起来学一首很有趣的儿歌。

3.(出示课题:雪地里的小画家)齐读
4.(板书课题:雪地里的小画家)齐读课题,指导“的”读得轻短
（二）初读课文，读准读通
1.过渡:这些小画家都有谁呢雪地里怎么画画呢轻轻把书翻开到P123。

读准音:(出示要求)我会读:
(1)读一读儿歌 (2)数一数儿歌有几个句子
2.数句子。

为了读好儿歌,要知道有几句话。

(1)一个句号代表一句话。

四个句号(标点闪红)
(2)(感叹号和问号标点ppt闪红)感叹号、问号也和句号一样,都表示一个完整的句子。

一共6句话。

(3)教师示范标序号,学生动笔学着标序号。

3.朗读检查:下面我们来进行一个朗读接力,请一组小朋友开小火车,一人读一句。

重点落实:
(1)第一句:下雪啦,下雪啦!
评价:“啦”是轻声,你读得很好听!再指名读。

(2)第三句:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

出示梅花图:瞧,这就是梅花,冬天,红艳艳的梅花开放了!梅花长在梅树上,所以“梅”是木字旁。

(读词卡:梅花)
(3)第四句:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

①这句话里新词很多,读正确很不容易呢!这两个词都读准了。

读词卡:“不用”“几步”;“一幅画”正音。

②再指名读句子。

(4)第五句:青蛙为什么没参加
读词卡:“为什么”“参加”
反馈:“参”是平舌音、前鼻音,读得很准确。

(5)第六句:他在洞里睡着啦。

①“着”多音字读准了,真棒。

它还读做什么(zhe)也说个词语吧(跑着、看着)
“睡着”:男生读,女生读,齐读。

(读词卡:睡着)
②“睡”:生字中有个新偏旁,(出示生字)猜猜它叫什么名字为什么睡着的睡是目字旁
——睡:睡觉时眼睛要垂下来,闭上了。

4.读儿歌圈名字:现在整首儿歌连起来,你能读正确吗请小朋友一边读,一边找一找课文中的小画家都有谁呢用笔把他们的名字圈出来。

(1)教师引说:雪地里来了一群小画家是——小鸡、小狗、小鸭和小马。

(板贴动物)
课件出示:( )、( )、( )和( )是一群小画家。

(板贴:一群小画家)
(2)理解“一群”:数数一共有几位三位以上我们就可以用“一群”。

(3)拓展用词“一群”:教室里有一群( )。

你还会用“一群”来说话吗(指名学生)
（三）进入角色，指导朗读
1.过渡:现在教室里每位同学就是雪地里其中一个动物小画家了。

(每四人小组一个信封,每人一个小画家的图标贴,四人小组里迅速选定后贴额头上)
指令:四人小组的小组长,请拿出信封里的小画家贴纸,每个组员选择一个小画家,贴在自己额头上。

情境创设:小动物们看,下了整整一夜的大雪。

早晨,推开门一瞧, (出示雪景图)啊,大地一片——白色,就像盖了一床厚厚的白棉被。

小树也穿上了暖和的白棉袄。

多美呀!
小鸡看见了,高兴地喊道——小狗喊道——小鸭子喊道——小马也快乐地叫起来(指扮演不同角色的学生朗读)
指导朗读:下雪啦,下雪啦!
①(“!变红)用了“!”,多开心,多惊喜呀!
②“下雪啦,下雪啦!”一声比一声喊得响呢!听老师读。

指名读。

(2)一群小画家都高兴地欢呼起来——(齐读)
2.小画家,你在雪地里画了什么呢小画家们各画了什么呢(板书“画”)读读儿歌,用“____”划出相关的句子。

(1)指名说:板贴:(先随意放)弯弯的月亮,就叫做——月牙。

(2)指名正确板贴作品:老师还要请一个能干的小画家边说边来贴贴它们的作品,大家来检查!对了,就竖起大拇指表扬,有问题就举手。

(3)同桌互说:看着上面的图,和你的同桌说一说小画家们都画了些什么吧!(看板书齐说)
(4)图画真美啊!真不愧是小画家!让我们再读读儿歌吧!小鸡们读——。

小狗们读——。

小鸭们读——小马们读——(下雪啦,下雪啦!)
(5)齐读:下雪啦,下雪啦!
3.出示:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

”
(1)小画家们,画画一般都要用颜料和笔,你们却——(不用颜料不用笔)那到底是怎么画出这些美丽的图画呢
(2)交流:(随机出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)(板书:脚印)
随机采访:小鸡小画家,你怎么不画梅花呢!(点击动物图就可以链接到相应页面)
出示:我是_____,我的脚印像_______。

小鸡小画家,用这句话说,帮你把话说得更清楚。

其他小画家交流。

(3)朗读指导:小画家们画画的方法真绝,颜料、笔都不用,你走两三步,他走四五步,几步就画出一幅美丽的画!(“几步”闪红)你能用朗读来夸夸这些能干的小画家吗(关注红色的字“几步”。

)
4.拓展其他小动物脚印
雪地里可热闹了,可不止这几个小画家呢!看看,还有谁在画什么
出示:( )的脚印像( )。

5.配乐齐读全文:小画家的画画得那么美,儿歌也要美美读哦!(出示全文)
6.设疑总结:读得真美!我们欣赏了一群动物小画家在雪地里用
脚印做的画,又神奇又美丽!但可惜它们的朋友青蛙却没来参加,这是怎么回事呢下节课我们再来交流吧!
（四）、字词巩固，指导写字
(1)再读字词卡,巩固生字。

1. 找生字合作认读:老师说一个生字读音,小朋友找找自己手上的字卡,同桌一起点着读读。

( chéng成 cān参 shuì睡)
2. 读黑板板贴词语:词语宝宝又跑到老师手上了,我们再来读读它们吧。

(贴一个,读一个)不用几步为什么一幅画参加洞里睡着
3. 齐读词语。

(2)学写生字“用”和“几”:
过渡:词语中有两个字宝宝是今天要学写的生字(课件出示:用、几)
1. 指导书写“用”
(1)了解“用”的字理:(课件出示)
在古时候,“用”就像是一座大钟,下方的三个角是钟口,中间的两横,是钟上刻的花纹,上面的三角是钟的挂耳。

表示对人们有用的东西。

慢慢地,就变成了现在的“用”字。

(2)看动画写笔顺,提醒要点
(3)师范写:胖胖的外框直直站,两个短横不靠边,悬针竖在竖中线
(4)学生练写,师提醒坐姿并巡视
(5)出示“用”评分标准:
“用”字:写正确★外框大而直,竖在竖中线★字无涂改★
2.指导“几”写法:
(1)“几”字看起来挺简单,想要把它写好也不容易。

你想提醒大家注意什么
(2)师范写:先写一个竖撇,再写横折弯钩。

弯要天鹅的肚子一样圆润。

大家也描一个写一个。

(3)学生练写“几”,师提醒坐姿。

(4)出示“几”的评分标准:
“几”字:写正确★横折弯钩圆润往左靠★字无涂改★
3.投影评价:老师评价,同学评价。

4.再端正地写一个“用”和“几”,把词语“不用”、“有用”和“几步”、“几个”补充完整。

〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家导学案第【3】篇〗
12 雪地里的小画家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。

因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带
着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。

同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备
教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文；了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们心情怎么样？(非常快乐、开心、高兴等。

)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。

)
2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习
第12课。

(板书课文题目)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。

2．学生自由读文，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着。

(1)学生自由读生字；教师指名读生字；学生齐读生字。

(2)读准多音字“着”，重点区分“zhe”“zháo”两个音。

可以鼓励有能力的学生自主掌握“着”字“zhuó”的音。

(3)给这两个音分别组词。

2．出示去掉拼音的生字。

(1)激趣：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(2)学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

(3)把自己的识字方法说给大家听。

3．教师检查学生的识字情况。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

(3)男女生赛读字卡。

(4)“猜字”游戏。

(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。

)
(5)“找字”游戏。

(一人读字，大家举起相应的字卡。

)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。

关注识字与生活的联系，这样学生不仅记住了字形，也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯
1．出示要求会写的字“竹”“牙”“马”。

教师指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，掌握笔顺。

2．学生集体书空生字。

3．教师范写“竹”“牙”“马”。

(1)“竹”的第三笔是竖，强调左右结构的生字书写时不能分家。

(2)“牙”的第一笔横不可过长，第二笔竖折的折要稍长于第一笔横，竖钩在竖中线偏右的位置。

(3)“马”的竖折折钩的第一折要写在横中线上，最后一笔横不能太短，起笔收笔要稳。

4．学生描红，练写生字。

5．教师巡视并个别指导，投影仪出示典型字全班修正。

(巡视中适时纠正学生写字姿势)
6．学生体会书写要领，再次练写。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．(播放歌曲《雪地里的小画家》。

)
导言：大家一定会觉得很惊讶，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲呢！那就让我们再一次走进课文吧！
2．课件出示词语，复习生字，认读词语。

(词语：山洞、竹叶、月牙、走步、参加、睡着、一群、不用、小马)
3．齐读课文，找找这篇课文共有几句话。

设计意图：通过听歌曲再次激起学生学习课文的兴趣。

二、逐句学习，理解课文
(一)学习第1、2句。

1．课件出示第1句。

(1)学生自己读第1句，体会感叹号。

(2)引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

(3)指名读。

可通过数量比对，理解“群”。

2．学习第2句时，联系课文和实际情况重点理解“一群”。

(二)学习第3句。

1．播放课件，创设情境：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地上留下清晰的脚印。

2．自由地读一读第3句，用笔圈一圈，来了哪些小画家？
3．教师出示，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的脚印图案。

4．指导学生一边想象“小画家”画画的情景，一边读课文的第3句。

5．引导学生分组讨论：为什么他们踩出的脚印不一样呢？
6．汇报结果，教师适时点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马踩出的脚印像月牙。

7．拓展教学：你知道还有哪些小动物能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．导问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。

可是，小动物们是怎样画的呢？齐读第4句。