小学语文第01册教案(人教版新)

六年制小学语文第一册
教材说明
《九年义务教育六年制小学教科书语文第一册》是根据教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，在原《九年义务教育六年制小学教科书（试用本）语文第一册》的基础上修订的。

这次修订，旨在更加有利于贯彻党和国家的教育方针，更加有利于对儿童进行素质教育，更加有利于小学生的全面发展，尤其是培养学生的创新意识和实践能力。

一、关于教材结构
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“看图读拼音识字”“课文”“复习”“口语交际”六方面内容。

教材的开头是入学教育，用五幅图，帮助学生了解学校生活，使学生喜欢上学、喜欢学校，并练习简单的会话，学习正确的看书、写字姿势和执笔方法。

接着是汉语拼音，学习声母、韵母、整体认读音节及拼音方法。

汉语拼音之后是看图读拼音识字，共5课，在复习巩固汉语拼音的同时，识一些简单的独体字。

接着是一篇篇课文，全册共18篇，分为四组，每课有3-4个练习题。

每组之后安排一个复习，除了进行拼音、字、词、句的练习外，还有按汉字特点有计划编排的写字练习。

每个复习的后面专设一次口语交际，培养学生良好的听说态度、听说习惯以及初步的口语交际的能力。

二、关于入学教育
入学教育共五幅图。

第一幅画的是家长送孩子上学，学生第一次见到老师，师生相互问好，以此进行礼貌教育。

第二幅图画的是同学们正在上语文课，让学生感受语文学习的生动有趣。

第三、四幅图是为培养学生良好的读书、写字习惯而编排的。

第五幅图画的是宽阔、美丽的校园，孩子们有的在熟悉环境，有的在快乐地玩耍。

教学时，应以图上的内容为凭借，结合本校实际，进行入学的常规教育，并进行初步的口语训练。

三、关于汉语拼音
汉语拼音部分根据修订后大纲的精神，降低了要求，减少了内容。

具体要求是：用四至五周的时间，学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节；能正确书写声母、韵母和音节。

在以后的学习中不断巩固，逐步达到熟练拼读，以帮助识字，学习普通话。

拼音部分共14课。

声母中呼读音的形式取消了，直呼音节的内容删掉了；增加了儿歌，增设了复习，以增加趣味性，减轻负担。

为什么要删去呼读音的形式呢？这是克服繁琐、避免教师教学发音知识的一项措施。

原教材声母部分安排了呼读音的形式。

如，b的下面有bo，d的下面有de。

以往，有的老师不理解为什么这样编排，于是把呼读音当作音节去拼；有的老师知道是呼读音形式，于是在发音方法上花了很多时间。

取消呼读音形式以后，只要求声母读得轻一点、短一点就可以了。

为什么要取消直呼音节的内容呢？修订后的大纲，规定汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话，不再提帮助阅读。

功能的调整，决定汉语拼音适当降低要求，可以不再用直呼音节的方法教拼音。

因此，这次修订，汉语拼音部分没有安排直呼音节的内容。

汉语拼音部分每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图。

儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。

这样编排，不仅
增加了趣味性，有利于发展学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，使学生了解学习汉语拼音的作用。

拼音部分的儿歌，前边几课，可由老师带领学生读几遍，不作任何讲解；后边几课，可以鼓励学生借助拼音试着读一读，也可以继续由老师带着读。

汉语拼音是识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要的组成部分。

要充分利用教材中的字母和音节，利用形象直观的插图，利用各种教学媒体，以及老师们创造的行之有效的教学方法，教好汉语拼音，为今后识字、学习普通话打下扎实的基础。

四、关于识字、写字
本册教材要求学会140个字，会认140个字，分布在5课“看图读拼音识字”和18篇课文之中。

要求学会和要求会认的字，列在每课课文之后。

方格里是要求学会的字，横线中是要求会认的字（在“看图读拼音识字”中没有安排要求会认的字）。

在5课“看图读拼音识字”中安排了13种常用笔画，从课文部分开始出现常用偏旁（又称部件），共26个。

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

大纲对识字提出“学会”和“会认”两种不同的要求。

要求学会的字，要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写。

这一册教材要求学会的140个字，一半以上是笔画简单、构字率强的独体字。

要引导学生掌握这些字的笔画、笔顺，认识常用偏旁，教给学生利用这些汉字知识识字，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

不同的字，要用不同的方法进行教学，克服识字教学中的形式主义。

要求会认的140个字，只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。

教学中如何操作呢？（1）可以结合课文的原词读一遍；（2）可以列举含有这个字的常用词语，帮助认识这个字；（3）可以用卡片或做游戏等方法，帮助学生认读这些字。

在本册中要求会认的140个字，在以后各册中大部分会转化为要求学会的字，同时会提出新的要求会认的字。

要求会认的字，只在课文中注音，在同一册中，再复现，也不注音，目的是促使学生离开拼音会认这些字。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，要从小打好写字的基础。

第一册的写字练习有两条途径，一是写好每课要求学会的字，一是写好复习中的字。

课后的写字练习，都要求先按笔顺描红，再临写两个。

从第五个复习起，按写字的笔顺规则，分别要求学生练习写先撇后捺、先横后竖、先上后下、先左后右等不同类型的字。

复习中的写字练习，都是在田字格中先描后写。

教学中要认真指导，严格要求，不仅要学生把字写得正确、端正，还要掌握正确的写字姿势、执笔姿势，逐步养成良好的写字习惯。

五、关于阅读
本册教材共编排了18篇课文。

体裁有儿歌、谜语、童话、故事、散文等。

内容丰富多彩，有热爱祖国的，有进行行为习惯教育的，有认识自然的，等等。

课文教学的主要任务是识字、学词、学句，进行朗读、背诵训练，积累语言，受到思想品德的熏陶，培养爱美的情趣。

本册的课文都比较短浅，容易理解。

教学中应以读为主，以读代讲，在读中了解课文内容，培养语感，受到熏陶，提高学生的思想认识。

要培养学生边读书边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解。

低年级的阅读教学以词句为重点，对于难理解的词句、好的词句要多读，还要指导学生初步
理解；对于优美的句段，要鼓励学生背下来。

凡是要求背诵的段、篇，一定要落实到人，使每个学生都能在课堂上熟读成诵。

六、关于课后练习
本册教材的课后练习作了较大的改进。

每课3-4题，大部分是读、背、写字方面的练习，重点突出，形式多样，生动有趣。

另外，从开发学生智力、促进学生的发展出发，配合课文内容，设计了一些连一连、画一画、找一找、唱一唱、演一演的题目。

如学了《小竹排在画中游》，让学生把课文中“鸟儿唱、鱼儿游”的句子画成图画；学了《小小的船》，让学生唱这首歌；学了《老公公》，让学生结合新年活动，表演老公公贺新年；学了《雪地里的小画家》，让学生把课文中出现的“小画家”和他们画的“画”连一连，同时画了真的“枫叶、竹叶、月牙、梅花”，以便准确地认识事物，同时借助图画巩固学过的字。

本册全文注汉语拼音。

学生遇到不认识的字，可以借助拼音读下去，方言地区的学生可以借助拼音，纠正字音，学习普通话。

此外，学生还可以在借助拼音读课文的过程中，增识一些汉字。

这册教材配有自读课本。

改进阅读教学方法以后，教学时间会比较宽裕，建议每周安排一节阅读课，在课堂上指导学生阅读自读课本，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

七、关于复习
本册教材一共有9个复习。

拼音部分4个，看图读拼音识字部分1个，课文部分4个。

拼音部分的复习题，形式多样，有组一组、拼一拼、连一连、画一画、写一写、描一描等。

如，复习三第一题是用单韵母组成复韵母，第二题是给孔雀羽毛涂颜色，区分一般音节和整体认读音节，第三题是把学过的复韵母连成一辆漂亮的小汽车。

看图读拼音识字和课文部分的复习题，包括巩固汉语拼音，以各种形式复习字、词、句，重点突出，形式多样。

如，复习五第二题是复习学过的字，提出9个生字，要求按叶子上标明的笔画数，在苹果上写字。

这种形式比让学生在田字格里写字更容易引起学生的兴趣。

再如，复习七第一题是练习拼音和汉字对应，以巩固拼音和汉字。

书上画了茶壶和茶杯，要求把茶壶上的音节和茶杯上的汉字连起来，形式生动活泼。

复习中安排了几首浅显的古诗，目的是巩固拼音，积累语言，激发兴趣。

教师要让学生多读几遍，在熟读的基础上把古诗背下来。

课文部分的每个复习，都有一题复习要求会认的字，可让学生独立认识。

复习是巩固汉语拼音以及字、词、句的重要手段，应重视复习部分的教学。

八、关于口语交际
口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。

本册教材的口语交际自成体系，在每个复习之后设专项进行训练。

拼音部分安排4次：说自己的家庭成员，说做手工的过程，说怎样爱护小动物，说做游戏的过程。

课文部分安排5次：背儿歌再评一评，运用礼貌用语进行交际，画完图画以后说说画的内容，结合生活说说怎样过新年，以及看图说故事。

每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。

图画可以引起学生的兴趣，体现了本次口语交际的主题；提示或问题则明确提出训练的内容和要求。

口语交际的教学要让每个学生都动起来。

要求口述的，一定要在人人练说的基础
上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评、议一议。

适合交际的训练内
容，更要体现双向互动的特点。

要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，
培养创新精神。

除了要在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要注意在阅读教学、识
字教学等语文教学的各个环节规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语
言习惯。

小兔运南瓜（口语交际）
一、教学要求
1学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

4讲故事时态度大方，声音响亮。

二、教材说明
本课有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。

第一幅图画的是小兔看见一个
大南瓜，不知道怎样才能运走。

图中有两个大问号，说明小兔很为难。

第二幅
图画的是小兔看见大熊猫骑车，受到了启发。

小兔想：“把南瓜当轱辘推着走
不是很好吗?”第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。

妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”小兔骄傲地回答了妈妈。

图下的要求一是“看”，一是“说”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把
大南瓜运回家的”。

回答这一问题的关键，是认真观察第二幅图。

三、教学建议
1整体观察，说大意。

首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大
意有一个初步的了解。

启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事?然后请同学回答。

同学的回答只要能抓住故事的大致内容即可。

由于是初步的观察，
学生的回答难免出现这样那样的问题，教师不必一一纠正，可以引导学生带着
问题进一步观察画面。

2分图观察，说具体。

在整体观察的基础上，进一步指导学生一幅图一幅图
地观察，具体地说出每一幅图的意思。

观察第一幅图时，教师可以引导学生思考：小白兔看见了什么?它是怎么想的?教师要特别注意指导学生观察南瓜，
（南瓜很大）如果把小兔子和大南瓜进行比较，就更形象了（兔子很小，南瓜
很大，小兔子运大南瓜的确不容易）。

观察第二幅图时，教师重点引导学生思考：小兔子想出办法了吗?它是怎么想出办法的呢?在观察这幅图的时候，骑自
行车的大熊猫很容易被学生忽略，要引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关
系(南瓜的形状很像自行车的轱辘)，骑自行车和运南瓜有什么相似的地方(自行车的轱辘一转，就可以向前走了；大南瓜立起来一推，也可以滚着向前走)。

观察这一幅图时，要组织小组讨论，让每一位同学都有发表自己意见的机会。

观
察第三幅图时，要引导学生注意小兔妈妈的表情(眼睛睁得大大的，显得很惊讶)和小兔子的神态(很自豪)，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气?小兔子会对妈妈说些什么?学生观察得仔细，就能说得比较具体。

3整体观察，说故事。

在学生对三幅图进行了具体的观察之后，引导学生讨
论“小白兔是怎样把南瓜运回家的”。

回答这个问题，又需要回到整体画面。

可以请学生模拟小兔，把事情的来龙去脉告诉妈妈。

4.课时安排：教学本课可用1课时。

四、教学思路举例
观察、讨论、表演、想象
1观察。

指导同学观察书上的图，回答：三幅图告诉我们一个什么故事?
2讨论。

组织小组讨论：小兔是怎样把南瓜运回家的?
3表演。

第一遍由师生合作，教师饰兔妈妈，学生饰小兔子。

第二遍由学生之间合作。

兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的?
小兔子：……
(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。

)
兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!
4想象。

假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家?
入学教育
一、教学要求
1观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。

2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

二、教材说明
本课由五幅图画组成。

第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。

老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。

小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。

通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。

黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。

女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。

其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。

此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

第三幅图上，一位男同学正在读书。

他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

第四幅图上，一位女同学正在写字。

画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。

她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

第五幅图以“校园活动”为主题。

漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢
足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。

三、教学建议
1指导学生观察。

学生初入学，对学校生活不了解。

五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。

通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。

教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

2引导学生讨论。

在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。

如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。

教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

3联系学校实际。

各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。

如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。

4进行模拟练习。

观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。

如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

5培养良好习惯。

正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。

如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。

教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

6激发学习兴趣。

要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。

同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。

让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。

7课时安排：教学本课可用3-4课时。

四、教学设计举例
图一教学设计
1观察画面。

观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。

如：“这是老师。

这是新同学。

这是新同学的妈妈。

”
2讨论对话。

讨论提示：想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？猜一猜，这位同学对老师说了些什么？老师对他说了些什么？
3情境演练。

老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。

老师可创设情境，和同学共同模拟练习。

老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学……
王洋（起立）：老师早！
老师：王洋，你早！
（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。

）图二教学设计
1指导学生初步观察画面，了解大致内容。

2初步了解语文课。

教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。

也有的孩子会说：他们在上认字课。

教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。

让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。

3能够喜欢语文课。

可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。

让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。

4愿意上好语文课。

请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。

图五“做游戏”部分教学设计
1观察画面。

观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）
2情境讨论。

教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。

讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）
图五“参观校园”部分教学设计
1指导学生观察画面。

2带领学生参观校园。

参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。

边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。

鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。

1 ɑ o e
一、教学要求
1学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

二、教材说明
本课包括四部分内容。