大学班级情感管理探讨与实践
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了大 学 班级 在 管理 中应该 在 严格 制 度 的基 础 上 ， 注
们 如果无视 这种 客观 现实 ，仍 旧 以传 统 观念 中的那
种 师道尊严 的思 路 ， 居高 临下 地管教 学生 ， 结果 是必 败无 疑 的。 为高校 政治 辅导员 ， 作 我们 应根据学 生大 都 希望 能实 现 自身 的社 会 价值，在 理 想 的实现 过程 中。 他们 热切 地盼 望更 多地 鼓 励 和指导 的 实际 ， 下 放 架 子 ． 下神 坛 ， 学生 的知 心朋 友 ， 走 做 以实 际行 动满 足学生 对 自尊心 的需 求 ，在 学生 出现错 误或 失败 的 时候 给予 充分 的鼓 励 和肯定 ，保护 好 他们 的 自尊 心 和 自信 心， 采纳学 生 提 出的不 同意见 ， 于改正 自身 勇 的缺点 ， 唤起 一种 巨大 的精 神力量 ， 引起 学生 情感 的 积极反 应 ， 理才会 得 以顺 利地 推行 。 管
管 理行 为 只 有 扎 根 在情 感 的 土 壤 中才 能 结 出 健康 的果 实 。 高校 政治辅 导 员只有 付 出更多 的爱， 才 能 解 除师 生之 间 的心理 壁 垒，使班 级管 理措 施更 容 易被 学 生所接 受 。我 国近代教 育家 夏丐 尊说过 ：没 “
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２ １ 尊 重 学 生 ．
性 ， 分 发挥 学 生 “ 充 自我 教 育 、 自我 服 务 、 自我 管 理 ”
的主 体作 用 ， 是 “ 这 以学 生 为本 ” 育 理念 在 高校 政 教 治 辅导 员具体 工 作 中的重要 体现 。
大学 生 自我 意识 强 ， 尊 重 与理 解 的需 求 尤 为 对 强烈 。从 法 律角度 讲 ， 学生 应有 自己的合法 权益 ， 理 应受 到尊重 和保护 。 而且 ， 当前 社会 的物 质文明 与科 技空前 发达 ． 网络 的普 及使学 生 在信息 的获 取 、 知识 的摄 人上完 全有 可能 超越 老师 ， 老师不 再是 圣人 ， 我
实施 情 感 管 理 的 必要 性 和 要 求 。 关 键 词 ： 学班 级 ； 感管 理 ； 大 情 辅导 员 工 程 学 院辅 导 员。 廖 女 重
收 稿 日期 ：０ ６ １ — ０ ２ ０ — ２ ２
情 感 管 理 是 高 校学 生 思 想 政 治 工 作 的 一 种 重
要方 式 ，是做 好 学生 思想 政 治 工作 的 基础 和 先导 ，
２ 大 学 班级 实施 情 感 管理 的 要 求
在 大学 班级 日常 管理 中 ， 导 员应 重 视 情感 管 辅
理 的积 极 作 用 ， 据 学 生 的不 同情 况 ， 过 交 流 与 根 通
是贯 彻学 生思 想政治 工 作疏导 方针 的先 决条件 。高
２２ 关爱 学生 ．
意 实施 情 感 管理 ， 效 发 挥 班 级 的 功 能 ， 进 学 生 有 促
的全 面发 展 、 康成 长 。 健 人 的行 为并非 完全按 照“ 理性 ” 的方式 活动， 各种 心理 、 会需 要往往成 为行为 的决定 因素 。情 感正是 社 人对 客 观事物 是否符 合 自己的需要 而产生 的态 度 的 体验， 当人的需要被 满足时 ， 能引起肯定 的情感 。 就 人 是有 情感 的 ，情 感在 人 的工作 和生 活 中有 特殊 的作 用 。有 了情感才 能有 同情 、 有理 解 、 有爱 心和有热情 ， 这在大学班级 中能起一种亲 和 的作用 。 而没有情感 的 教育是 苍 白的教育 ，人 本质 上就 是就 具有情感 的动 物 ． 思想教 育教 学活 动 和 Ｈ常管 理 中 ， 在 情感 的激 励 作用往往是金 钱和物质所 无法 比拟 的 ， 它能促使学 生 自觉地将道 德规范 内化成意识并付诸 于行动 。
１ 大 学 班 级 实 施 情 感 管 理 的 必 要 性
高校 政 治 辅 导 员 教 育 、 务 、 理 的 对 象 是 正 服 管
在接 受 高 等 教 育 的大 学 生 ， 其世 界 观 、 识 观 和 价 认 值 观处 于逐 步 形成 的过程 中 ， 生之 间 也存 在 个 体 学 上 的差 异 。学 生情 感需 要 和 个体 差 异 的存 在 ， 定 决
校政 治 辅导 员 对 班级 进行 Ｈ常管 理 工 作过 程 中 ， 仅
仅 依 靠 刚性 化 的制 度 是 不 够 的 ， 是 不行 的 ， 应 也 还 注 意 实 施情 感 管理 ， 而 调 动 学 生 的 积 极性 、 从 主动
沟通 ． 在学 生 身 上倾 注点 点 滴 滴 的情 感 ， 助 于调 有 动 起 学生 身 上所 蕴藏 的各种 积 极 因素 ， 学 生 健康 使 成长 ． 并能 够营造 出 良好 的班风 。
有爱 就没 有 教 育 ” 只有爱 学 生 ， 能取 信 于 学 生 ， 。 才 在 学 生 中享 有 较 高 的威 信 ， 学 生所 接 受 ， 而 潜 为 进 移 默 化地 影 响学 生 ，帮 助 学 生 除 去 身 上 的不 良 习
１４ ４
廖 理容 ， 萍 ， 林 车现红 ， 刘竞 成 ： 大学班 级情 感管 理探 讨 与 实践
效 方 法 和 手 段 对 重 庆 科 技 学 院 石 油 工 程 专业 相关 班 级 进 行 了有 益 的尝 试 ，效 果 显 著 。 以石 油 工 程 ２０ ０ ４级 ２ ３班为 例 ，大一 根据 学 院加 强对 有 意愿 、 、
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重 庆科 技 学 院学报 （ 社会科学版） ２０ 年增刊 ０６
１３ ４
大 学 班 级 情 感 管 理探 讨 与 实 践
廖 理 容 林 萍 车现 红 ５ 竞 成 ｔ ４
摘 要 ： 出高 校 政 治 辅 导 员 应 针 对 学 生 的情 感 需要 和 个体 差异 ， 班 级 日常 管 理 工 作 中注 意 实施 情 感 管理 。探 讨 了 提 在
们 如果无视 这种 客观 现实 ，仍 旧 以传 统 观念 中的那
种 师道尊严 的思 路 ， 居高 临下 地管教 学生 ， 结果 是必 败无 疑 的。 为高校 政治 辅导员 ， 作 我们 应根据学 生大 都 希望 能实 现 自身 的社 会 价值，在 理 想 的实现 过程 中。 他们 热切 地盼 望更 多地 鼓 励 和指导 的 实际 ， 下 放 架 子 ． 下神 坛 ， 学生 的知 心朋 友 ， 走 做 以实 际行 动满 足学生 对 自尊心 的需 求 ，在 学生 出现错 误或 失败 的 时候 给予 充分 的鼓 励 和肯定 ，保护 好 他们 的 自尊 心 和 自信 心， 采纳学 生 提 出的不 同意见 ， 于改正 自身 勇 的缺点 ， 唤起 一种 巨大 的精 神力量 ， 引起 学生 情感 的 积极反 应 ， 理才会 得 以顺 利地 推行 。 管
管 理行 为 只 有 扎 根 在情 感 的 土 壤 中才 能 结 出 健康 的果 实 。 高校 政治辅 导 员只有 付 出更多 的爱， 才 能 解 除师 生之 间 的心理 壁 垒，使班 级管 理措 施更 容 易被 学 生所接 受 。我 国近代教 育家 夏丐 尊说过 ：没 “
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２ １ 尊 重 学 生 ．
性 ， 分 发挥 学 生 “ 充 自我 教 育 、 自我 服 务 、 自我 管 理 ”
的主 体作 用 ， 是 “ 这 以学 生 为本 ” 育 理念 在 高校 政 教 治 辅导 员具体 工 作 中的重要 体现 。
大学 生 自我 意识 强 ， 尊 重 与理 解 的需 求 尤 为 对 强烈 。从 法 律角度 讲 ， 学生 应有 自己的合法 权益 ， 理 应受 到尊重 和保护 。 而且 ， 当前 社会 的物 质文明 与科 技空前 发达 ． 网络 的普 及使学 生 在信息 的获 取 、 知识 的摄 人上完 全有 可能 超越 老师 ， 老师不 再是 圣人 ， 我
实施 情 感 管 理 的 必要 性 和 要 求 。 关 键 词 ： 学班 级 ； 感管 理 ； 大 情 辅导 员 工 程 学 院辅 导 员。 廖 女 重
收 稿 日期 ：０ ６ １ — ０ ２ ０ — ２ ２
情 感 管 理 是 高 校学 生 思 想 政 治 工 作 的 一 种 重
要方 式 ，是做 好 学生 思想 政 治 工作 的 基础 和 先导 ，
２ 大 学 班级 实施 情 感 管理 的 要 求
在 大学 班级 日常 管理 中 ， 导 员应 重 视 情感 管 辅
理 的积 极 作 用 ， 据 学 生 的不 同情 况 ， 过 交 流 与 根 通
是贯 彻学 生思 想政治 工 作疏导 方针 的先 决条件 。高
２２ 关爱 学生 ．
意 实施 情 感 管理 ， 效 发 挥 班 级 的 功 能 ， 进 学 生 有 促
的全 面发 展 、 康成 长 。 健 人 的行 为并非 完全按 照“ 理性 ” 的方式 活动， 各种 心理 、 会需 要往往成 为行为 的决定 因素 。情 感正是 社 人对 客 观事物 是否符 合 自己的需要 而产生 的态 度 的 体验， 当人的需要被 满足时 ， 能引起肯定 的情感 。 就 人 是有 情感 的 ，情 感在 人 的工作 和生 活 中有 特殊 的作 用 。有 了情感才 能有 同情 、 有理 解 、 有爱 心和有热情 ， 这在大学班级 中能起一种亲 和 的作用 。 而没有情感 的 教育是 苍 白的教育 ，人 本质 上就 是就 具有情感 的动 物 ． 思想教 育教 学活 动 和 Ｈ常管 理 中 ， 在 情感 的激 励 作用往往是金 钱和物质所 无法 比拟 的 ， 它能促使学 生 自觉地将道 德规范 内化成意识并付诸 于行动 。
１ 大 学 班 级 实 施 情 感 管 理 的 必 要 性
高校 政 治 辅 导 员 教 育 、 务 、 理 的 对 象 是 正 服 管
在接 受 高 等 教 育 的大 学 生 ， 其世 界 观 、 识 观 和 价 认 值 观处 于逐 步 形成 的过程 中 ， 生之 间 也存 在 个 体 学 上 的差 异 。学 生情 感需 要 和 个体 差 异 的存 在 ， 定 决
校政 治 辅导 员 对 班级 进行 Ｈ常管 理 工 作过 程 中 ， 仅
仅 依 靠 刚性 化 的制 度 是 不 够 的 ， 是 不行 的 ， 应 也 还 注 意 实 施情 感 管理 ， 而 调 动 学 生 的 积 极性 、 从 主动
沟通 ． 在学 生 身 上倾 注点 点 滴 滴 的情 感 ， 助 于调 有 动 起 学生 身 上所 蕴藏 的各种 积 极 因素 ， 学 生 健康 使 成长 ． 并能 够营造 出 良好 的班风 。
有爱 就没 有 教 育 ” 只有爱 学 生 ， 能取 信 于 学 生 ， 。 才 在 学 生 中享 有 较 高 的威 信 ， 学 生所 接 受 ， 而 潜 为 进 移 默 化地 影 响学 生 ，帮 助 学 生 除 去 身 上 的不 良 习
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廖 理容 ， 萍 ， 林 车现红 ， 刘竞 成 ： 大学班 级情 感管 理探 讨 与 实践
效 方 法 和 手 段 对 重 庆 科 技 学 院 石 油 工 程 专业 相关 班 级 进 行 了有 益 的尝 试 ，效 果 显 著 。 以石 油 工 程 ２０ ０ ４级 ２ ３班为 例 ，大一 根据 学 院加 强对 有 意愿 、 、
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重 庆科 技 学 院学报 （ 社会科学版） ２０ 年增刊 ０６
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大 学 班 级 情 感 管 理探 讨 与 实 践
廖 理 容 林 萍 车现 红 ５ 竞 成 ｔ ４
摘 要 ： 出高 校 政 治 辅 导 员 应 针 对 学 生 的情 感 需要 和 个体 差异 ， 班 级 日常 管 理 工 作 中注 意 实施 情 感 管理 。探 讨 了 提 在