论生态学视野下幼儿园户外游戏环境优化对策

论生态学视野下幼儿园户外游戏环境优
化对策
摘要：在生态学视野下创设户外游戏环境，幼儿园要结合幼儿的天性和兴趣，以培养幼儿自主探究能力为目标，建设完善的生态户外游戏环境系统。

因此，本
文立足于生态学视野，探索幼儿园户外游戏环境创设的价值，并从创设体验式环境、发挥本土资源优势及保留原生态元素三个方面出发提出创设措施，旨在为构
建幼儿园户外游戏环境提供参考。

关键词：生态学视野；幼儿园户外游戏环境；创设
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应
通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”[1]该文件也提出：“幼儿园应
为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们
在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”[2]。

所以，在生态学视野下创
设户外游戏环境，能营造安全、和谐及体验感良好的游戏环境，满足幼儿身心健
康发展的需要。

一、生态学视野下幼儿园户外游戏环境的优化价值
（一）引导幼儿尊重自然和生命
从幼儿天性分析，很多幼儿内心都埋有自然种子。

因此，为幼儿自然种子提
供肥沃的土壤，让种子开花结果，是每一位教育者不可推卸的责任。

特别是随着
城市化进程及信息化发展的推进，以生态学为指导构建和谐的户外游戏环境，回
归自然，创新户外游戏场所，能为幼儿亲近大自然提供生态场域。

通过与生物、
非生物的互动，让幼儿感知大自然的魅力，学会尊重自然和生命。

（二）培养幼儿健全的人格
在生态学背景下优化幼儿园的户外游戏环境，能为幼儿创设自然属性强的户外游戏场所，在自然环境氛围中激发幼儿的探究能力，为幼儿与环境的互动创设条件，同时也能提高幼儿参与游戏活动的积极性。

创设户外游戏环境，一方面能满足幼儿的游戏需要；另一方面也能培养幼儿的自信心、独立性及合作能力，能健全幼儿人格，激发幼儿潜能。

（三）实现深度学习目标
真实情境中存在不确定因素，能为幼儿的自主探究奠定基础。

所以，为了培养幼儿的游戏探究兴趣，在户外游戏项目中引导幼儿参与学习，需以生态学为指导构建户外游戏环境[3]。

在户外生态环境下，幼儿才能充分亲近自然，为其直接感知提供条件，让幼儿在实践中学习知识，通过亲身体验自主探索知识，能促进深度学习。

生态学倡导人与自然和谐发展，关注双向互动，所以幼儿园的户外游戏环境创设要以生态学为中心。

二、生态学视野下幼儿园户外游戏环境的优化措施
（一）关注体验式环境创设
教师应转变教育思维，优化户外游戏环境，发挥绿化景观区域的生态价值，突破传统观念的局限性，不要一味地将环境当做静态观赏物，或仅借助绿化景观修饰户外游戏环境。

幼儿园要在户外游戏环境构建中融入课程知识，利用园本课程在多元环境之间建立桥梁。

例如，在户外游戏环境创设中融入艺术课程，鼓励幼儿以石头、树木及井盖为要素完成创作，赋予自然景观艺术表征。

还可以在户外游戏项目中开展科学探究任务，让幼儿在户外游戏环境下学习科学知识，提高科学探究能力，并培养探究兴趣。

将课程当做中心，促进幼儿多感官体验，创设体验式游戏环境。

又如，为创设体验式户外游戏环境，还需强化创新意识，特别是要创新绿化区外观、构造及形态。

虽然通过人工修剪能让绿化带保持整齐美观，但也因此缺乏个性及趣味，除观赏功能外的其他功能得不到开发。

对于大多数幼儿园的绿化区来说，绿化景观千篇一律，这是对资源的浪费。

所以，在绿化带设计中关注不
规则的风格，引进自然植物景观，或将绿化带改造成迷宫形式，能赋予幼儿良好
的自然生态环境体验。

（二）发挥本土资源优势
幼儿园本身蕴藏着丰富的教育资源，能为教师开展户外游戏任务创设条件。

幼儿园可以发挥本土资源优势，开展具有教育价值的户外游戏活动。

例如，深圳市作为海滨城市，很多区域都有沙滩，但幼儿园教师无法直接将
幼儿带领到沙滩玩耍。

所以，教师可以在创设幼儿园户外游戏环境时建设沙滩游
戏区域，模拟海边沙滩环境，在游戏项目中提供桶与铲子，指导幼儿利用沙子搭
建城堡，或自制动物，也可以在游戏中培养幼儿的合作能力，鼓励幼儿积极表达。

搭建建筑模型、自制动物形象后，幼儿的创造力得到提高，能满足幼儿的个性发
展需求。

如果教师不想利用沙滩资源创设户外游戏环境，可以使用积木搭建户外
游戏情景。

通过积木能锻炼幼儿的实践能力，搭积木期间融入自然生态元素，确
保颜色丰富，培养幼儿的想象力。

另外，也可以发挥本土生态园区、农业种植基地的教育价值，在户外游戏活
动中带领幼儿参观当地农业种植基地及生态园区，并模拟种植环境，让幼儿参与
种植过程，领悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理[4]。

（三）保留原生态元素
为了满足生态学需求，幼儿园在创设户外游戏环境时，要保留原生元素。

如
原生地形、地貌特征、生物及非生物。

对原生态元素而言，并不会对户外游戏环
境带来不良影响，更不会成为幼儿户外游戏项目的障碍物，而是让户外游戏环境
变成更丰富且更有挑战的“吸引物”，能培养幼儿的挑战能力。

所以，幼儿园要
围绕幼儿需求建立种植园区和养殖园地，在户外游戏活动中渗透生命教育，贯彻
可持续发展理念，在引导幼儿与大自然亲近的同时，掌握生命的变化及发展规律，了解生命形态的多元化，但无论任何形态的生命，都要历经胚胎到死亡的过程。

一段生命的结束，并不意味着就此终结，因为生命会以其他方式延续，生命的发
展历程也是“拔靴自助”的过程。

图1 幼儿园户外植物角图片来源：作者拍摄
图2 幼儿园户外植物角图片来源：作者拍摄
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿凋落后会变成土壤的肥料，果
实掉落后能孕育生命。

幼儿园可以设置户外植物角，引导幼儿观察生命的发展过程，掌握不同植物的生长规律[5]。

当然，在户外游戏环境创设中，幼儿园也应当
提供低结构性的自然材料。

相比制式化设备，低结构性的自然材料能促进幼儿与
大自然的和谐发展，在二者之间建立连接通道，能激发幼儿大胆想象，培养幼儿
的自由探索能力。

三、结论
综上所述，户外游戏环境创设对幼儿的发展非常重要。

以生态学思想为指导，创新幼儿园户外游戏环境，遵循人与自然和谐发展的原则，同时也是激发幼儿参
与热情、健全幼儿人格及引导幼儿感知生命的关键措施。

所以，在户外游戏情景
创设中，要综合考察多方面因素，为幼儿创设有趣味、有自然属性的游戏环境，
提高户外游戏环境的吸引力，满足幼儿的发展需求。

借助丰富的游戏活动能赋予
幼儿良好的生活经验，锻炼幼儿的生活能力。

发挥生态元素的教育价值，能促进
幼儿教育的发展。

参考文献
[1]朱骁锷. 基于幼儿活动需要，拓展幼儿园户外游戏环境——以小树林的
开发与利用为例[J]. 今日教育(幼教金刊),2022,(Z1):127-128.
[2]周海倩. 幼儿园教师对“安吉游戏”理念理解下的户外游戏环境创设个案研究[D].广西师范大学,2022.
[3]陈瑞雪. 基于安吉游戏模式的幼儿园户外游戏活动实施研究[D].沈阳师范大学,2022.
[4]茅昕怡. 幼儿户外游戏环境创设存在的问题及对策研究[J]. 当代家庭教育,2022,(12):67-69.
[5]徐晓云. 浅谈幼儿户外自主游戏环境的有效创设[J]. 山西教育(幼教),2021,(09):41-43.。