浅谈中等职业学校专业课课堂教学设计
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专业课教学活动的设计要与该专业学生的特点相符合。活动的设
计一定要适应学生发展水平和个性特征，因为学生才是活动的主体。 这里我建议任务或项目加游戏活动教学。因为这种教学活动能根据学 生个体差异分层设计任务或确定项目，加上游戏比赛，能让每名学生 都能积极参与，通过游戏活动愉悦身心，发展心智，养成合作、竞争 等个性品质。
1、 创设良好的课堂教学活动。课堂教学活动的设计影响 着学生参与的机会与空间，没有参与就谈不上自主、合作与交 流，没有参与就不能体现现代教育理念所倡导的课堂应以学生 为主，就谈不上落实学生的主体地位。在设计教学活动时，应 本着提高学生积极性，发挥他们的能动性的原则，教师在设计 和实施教学活动时，要考虑活动内容要符合学生水平，尽量接 近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动要由浅入深，把 活动过程变成学生自己分析问题和解决问题的过程；活动组织 要有序合理，方式多样，同时要保证学生的参与不是停留在表 面。
我们通常说的让学生主动学习，实际上是一种基本的学习方式， 我认为让学生主动学习应该是建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内 在学习需要的基础上的，学生在自主学习的过程中伴随着自己强烈的 情绪体验和克服困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获 得知识，掌握技能，还在于获取学习方法，提高认识能力和形成价值 观。在学专业课活动教学中，我们设计的活动指向应该是兴趣、能力 与情感态度价值观。
所谓“差生”就是因为评价标准智能结构而“产生”出来的。同时，由于 我们的教学不恰当，也导致了一部分学生对该专业该学科学习毫 无兴趣。
认识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来看待。 每个学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式， 有自己的个性。作为专业课教师，只有首先认识到了这一点，才 会把学生作为“发展的人”来认识。职业学校的学生，在学习习 惯的养成方面，每个人的身上都有诸多的缺点，在专业课学习中 也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是教师要善于发现 这些问题，找出应对的方法，使每一个学生在自己原来的基础上 有所进步。
1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作 做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点 的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会 有条不紊的运行。
2、超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材 内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。 借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目 的。
在专业课教学中，设计学生活动应该明确以下指导思想：坚持以活 动促发展。发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养， 必须用自己内部的活动和努力来获得。学生要想在专业课学习过程中 有所发展，必须通过自己大量的切身实践活动才能实现。教师要围绕 教学目标设计较多的活动，让学生通过自己亲自动手、亲自实践，既 可理解理论知识，又可以掌握专业操作本领。
明确职业教育备课的特殊性，才能确定教法、学法、利用 合理教学资源、科学的设计教案。构建有效专业课课堂教学要 从有效备课开始。
三、灵活的教学活动设计
教学活动是“教”与“学”两个方面的有机构成，两者的 良性活动是实现教学质量提高的根本前提。特别是职业教育课 堂教学是以能力为中心，突出职业岗位的实用性、技术性、创 造性，教学与生产紧密结合，实行“教学做”循环交替方式， 创设教、学、做合一的特殊课堂。因此在教学活动设计上要从 思想、方法、行为上改变满堂灌的教学观念，才能使学生获得 进步和发展。
二、以市场为主导确定活动课备课内容
不管是哪一类学校，不管是什么样的教师备好课是上课的 基本前提，特别是中等职业学校的专业课，总有技术与知识不 断的更新，而且专业课是以市场为主导的。因此，专业课教师 应熟悉市场，有充足的最新资料，完备的市场信息，才能备好 专业课。只有认真备好专业内容，才能上好专业课，上出有效 的专业课，上出高效的专业课。
例如：在讲解计算机硬件中的CPU时，课本里的内容还在 介绍INTEL，AMD双核系列，而市场上已经出现多核系列了， 如果专业教师只讲课本上的内容就与市场脱节，所以专业课教 师备课时不能只备课本内容，要以课本内容为基准还需利用网 络、各种前沿杂志搜集与课本内容相关的新资讯，新技术作为 备课内容的一部分，那么学生的学习不仅可达到事半功倍的效 果，还可培养学生对信息的收集能力，对市场的感知能力，突 显职业教育教学的特点。
评价的目的是什么？或者说，我们应该建立什么样的专 业课活动教学评价体系？根据课程标准，通俗地说，我们的 评价应该是让学生得到平等的、具有的激励作用的评价。
专业课活动教学评价应该将形成性评价与终结性评价相 结合，以形成性评价为主。评价的主要目的是激励学生的学 习兴趣和提高他们学习本专业课的积极性。评价应以学生平 时参与各种教学活动的表现为主要依据，通过对学生学习行 为的观察、与学生的交流等方式，考查学生运用已学知识解 决今后工作做事情的能力。
2、 创设良好的学习情境。在课堂教学中教师要创 设一个积极、向上、充满求知、充满竞争的学习环境， 才能充分调动学生学习积极性，激发学生求知欲，营造 良好的学习情境。
职业教育的专业课，最好用任务驱动的方式诱发学
生自主学习，主动获取知识。例如：营销专业的一堂促 销策略课，老师拿出准备好的一瓶空饮料瓶，用白纸画 上新的商标图上颜色，这是新上市的一款饮料。要求同 学同桌讨论，设计出促销策略，并上台模拟。有的同学 设计出“买一赠一”的形式，有的同学设计出限量购买 的形式，有的同学设计出现场抽奖的形式……整个课堂 充满了良好的学习氛围。老师的作用就是在一旁给予指 导，并“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引 导学生自己去发现它”。
对于后进生。教师眼里无亲疏、无差生，平等对待一切 学生。尤其，对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他 们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。 要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他 们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发 挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀， 体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。
浅谈中等职业学校专业课 课堂活动设计
双流县研培中心 王贵良
今年双流建校《中等职业学校专业课课堂活动设计的研究》获得
双流县教育科研课题立项研究，该校确定研究该课题的目的是促进学 校发展的需要，促进学生成才，促进教师队伍健康成长。
在《中等职业学校专业课课堂活动设计的研究》中对课堂活动设计的 定义：是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋 和筹划。他有以下特点：
3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学 生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
我们今天主要是谈谈中等职业学校专业课的课堂活动设计问题。
就目前中职教学情况我对如何进行中职专业课课堂教学设计谈点如下 建议：
一、教学活动设计应与学生特点相结合
尊重学生个体差异在职教专业课教学活动课设计中十分重要。 尊重学生个体差异有两层含义，一层是要认识到学生是有差异的， 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的来进行教学设计，让 每一个孩子在我们的课堂教学中都有所获。
3、 唤醒学生的自信心。中职学生有其自身的特点， 他们都是被中考淘汰下来的学生，多数学生对学习目的 不明确，有些甚至就压根没想过为什么要学习。他们对 自身认识严重不足，自卑心理也较重，他们认为自己没 有什么前途，他们的内心感觉到没有希望。自信心是学 生成长和成才不可缺少的重要的心理品质，有自信的学 生才能最大的发挥潜能。因此，在课堂上应多鼓励学生， 特别是专业课上，这样学生才能树立专业信心，对学好 专业技能才会有坚定信念，找到合适自己发展的空间， 同时也可促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主 动性，实现课堂教学的高效率。
计一定要适应学生发展水平和个性特征，因为学生才是活动的主体。 这里我建议任务或项目加游戏活动教学。因为这种教学活动能根据学 生个体差异分层设计任务或确定项目，加上游戏比赛，能让每名学生 都能积极参与，通过游戏活动愉悦身心，发展心智，养成合作、竞争 等个性品质。
1、 创设良好的课堂教学活动。课堂教学活动的设计影响 着学生参与的机会与空间，没有参与就谈不上自主、合作与交 流，没有参与就不能体现现代教育理念所倡导的课堂应以学生 为主，就谈不上落实学生的主体地位。在设计教学活动时，应 本着提高学生积极性，发挥他们的能动性的原则，教师在设计 和实施教学活动时，要考虑活动内容要符合学生水平，尽量接 近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动要由浅入深，把 活动过程变成学生自己分析问题和解决问题的过程；活动组织 要有序合理，方式多样，同时要保证学生的参与不是停留在表 面。
我们通常说的让学生主动学习，实际上是一种基本的学习方式， 我认为让学生主动学习应该是建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内 在学习需要的基础上的，学生在自主学习的过程中伴随着自己强烈的 情绪体验和克服困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获 得知识，掌握技能，还在于获取学习方法，提高认识能力和形成价值 观。在学专业课活动教学中，我们设计的活动指向应该是兴趣、能力 与情感态度价值观。
所谓“差生”就是因为评价标准智能结构而“产生”出来的。同时，由于 我们的教学不恰当，也导致了一部分学生对该专业该学科学习毫 无兴趣。
认识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来看待。 每个学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式， 有自己的个性。作为专业课教师，只有首先认识到了这一点，才 会把学生作为“发展的人”来认识。职业学校的学生，在学习习 惯的养成方面，每个人的身上都有诸多的缺点，在专业课学习中 也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是教师要善于发现 这些问题，找出应对的方法，使每一个学生在自己原来的基础上 有所进步。
1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作 做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点 的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会 有条不紊的运行。
2、超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材 内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。 借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目 的。
在专业课教学中，设计学生活动应该明确以下指导思想：坚持以活 动促发展。发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养， 必须用自己内部的活动和努力来获得。学生要想在专业课学习过程中 有所发展，必须通过自己大量的切身实践活动才能实现。教师要围绕 教学目标设计较多的活动，让学生通过自己亲自动手、亲自实践，既 可理解理论知识，又可以掌握专业操作本领。
明确职业教育备课的特殊性，才能确定教法、学法、利用 合理教学资源、科学的设计教案。构建有效专业课课堂教学要 从有效备课开始。
三、灵活的教学活动设计
教学活动是“教”与“学”两个方面的有机构成，两者的 良性活动是实现教学质量提高的根本前提。特别是职业教育课 堂教学是以能力为中心，突出职业岗位的实用性、技术性、创 造性，教学与生产紧密结合，实行“教学做”循环交替方式， 创设教、学、做合一的特殊课堂。因此在教学活动设计上要从 思想、方法、行为上改变满堂灌的教学观念，才能使学生获得 进步和发展。
二、以市场为主导确定活动课备课内容
不管是哪一类学校，不管是什么样的教师备好课是上课的 基本前提，特别是中等职业学校的专业课，总有技术与知识不 断的更新，而且专业课是以市场为主导的。因此，专业课教师 应熟悉市场，有充足的最新资料，完备的市场信息，才能备好 专业课。只有认真备好专业内容，才能上好专业课，上出有效 的专业课，上出高效的专业课。
例如：在讲解计算机硬件中的CPU时，课本里的内容还在 介绍INTEL，AMD双核系列，而市场上已经出现多核系列了， 如果专业教师只讲课本上的内容就与市场脱节，所以专业课教 师备课时不能只备课本内容，要以课本内容为基准还需利用网 络、各种前沿杂志搜集与课本内容相关的新资讯，新技术作为 备课内容的一部分，那么学生的学习不仅可达到事半功倍的效 果，还可培养学生对信息的收集能力，对市场的感知能力，突 显职业教育教学的特点。
评价的目的是什么？或者说，我们应该建立什么样的专 业课活动教学评价体系？根据课程标准，通俗地说，我们的 评价应该是让学生得到平等的、具有的激励作用的评价。
专业课活动教学评价应该将形成性评价与终结性评价相 结合，以形成性评价为主。评价的主要目的是激励学生的学 习兴趣和提高他们学习本专业课的积极性。评价应以学生平 时参与各种教学活动的表现为主要依据，通过对学生学习行 为的观察、与学生的交流等方式，考查学生运用已学知识解 决今后工作做事情的能力。
2、 创设良好的学习情境。在课堂教学中教师要创 设一个积极、向上、充满求知、充满竞争的学习环境， 才能充分调动学生学习积极性，激发学生求知欲，营造 良好的学习情境。
职业教育的专业课，最好用任务驱动的方式诱发学
生自主学习，主动获取知识。例如：营销专业的一堂促 销策略课，老师拿出准备好的一瓶空饮料瓶，用白纸画 上新的商标图上颜色，这是新上市的一款饮料。要求同 学同桌讨论，设计出促销策略，并上台模拟。有的同学 设计出“买一赠一”的形式，有的同学设计出限量购买 的形式，有的同学设计出现场抽奖的形式……整个课堂 充满了良好的学习氛围。老师的作用就是在一旁给予指 导，并“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引 导学生自己去发现它”。
对于后进生。教师眼里无亲疏、无差生，平等对待一切 学生。尤其，对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他 们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。 要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他 们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发 挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀， 体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。
浅谈中等职业学校专业课 课堂活动设计
双流县研培中心 王贵良
今年双流建校《中等职业学校专业课课堂活动设计的研究》获得
双流县教育科研课题立项研究，该校确定研究该课题的目的是促进学 校发展的需要，促进学生成才，促进教师队伍健康成长。
在《中等职业学校专业课课堂活动设计的研究》中对课堂活动设计的 定义：是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋 和筹划。他有以下特点：
3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学 生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
我们今天主要是谈谈中等职业学校专业课的课堂活动设计问题。
就目前中职教学情况我对如何进行中职专业课课堂教学设计谈点如下 建议：
一、教学活动设计应与学生特点相结合
尊重学生个体差异在职教专业课教学活动课设计中十分重要。 尊重学生个体差异有两层含义，一层是要认识到学生是有差异的， 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的来进行教学设计，让 每一个孩子在我们的课堂教学中都有所获。
3、 唤醒学生的自信心。中职学生有其自身的特点， 他们都是被中考淘汰下来的学生，多数学生对学习目的 不明确，有些甚至就压根没想过为什么要学习。他们对 自身认识严重不足，自卑心理也较重，他们认为自己没 有什么前途，他们的内心感觉到没有希望。自信心是学 生成长和成才不可缺少的重要的心理品质，有自信的学 生才能最大的发挥潜能。因此，在课堂上应多鼓励学生， 特别是专业课上，这样学生才能树立专业信心，对学好 专业技能才会有坚定信念，找到合适自己发展的空间， 同时也可促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主 动性，实现课堂教学的高效率。