社区资源在幼儿园课程中的开发和利用

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我校以教育局下发的结对帮扶文件精神为指导，与平水玉安小学、平水上灶小学签订了帮扶协议，开展了“互联网+义务教育”结对帮扶工作。

我们结合两所完小的实际情况共同制定帮扶计划，运用多种形式进行结对帮扶。

在整个帮扶过程中，始终坚持对象针对化、内容实效化的帮扶路径，以此增强帮扶活动的有效价值。

一、成立领导小组，确保帮扶责任到人
从被确定为“互联网+义务教育”项目学校伊始，学校立即成立“互联网＋义务教育”结对帮扶专项工作领导小组，由校长任组长，业务校长任副组长，教技中心主任、技术教师等为成员。

领导小组负
责制订工作实施方案，明确工作责任、工
作考核、工作经费等相关保障机制，确保
活动的正常开展。

由校长牵头负责项目
实施的协调、指导和统抓落实工作；教技
中心牵头组织教师参加学习培训、教研
业务的开展，研究总结“互联网＋义务教
育”的教研机制和授课模式；总务处负责
设施设备、材料的安装以及正常的运作、
使用等；技术教师负责同步课堂、名师网
课观摩等一系列的技术指导和支持，并
按省定结对帮扶技术环境指南做好相关
技术的学习与培训。

二、开设同步课堂，推进新型教学模式
所谓新型教学模式，也就是开展
“1+2”教学模式，“1”指的是支援方，“2”
指的是受援方的两所学校。

在具体实施
中，我们分三步走。

1.落实课前准备。

在同步课堂实施之
前，我们三校之间做好充分的对接工作。

首先，作为支援学校，我们会把下一周要
开课的学科、教学内容、授课年级、具体
时间等信息提早一周告之受援学校，让
受援学校提前做好准备。

其次，考虑到两
所完小规模较小，没有平行班，所以我们
在排课过程中会全力避免出现一样的上
课内容。

第三，阅读课教材保障到位。

我
们有一位老师想给受援学校开设一节语
文阅读指导课，需要的书籍是《装在口袋
里的爸爸》，但是对方学校没有相关的阅
读指导书。

于是，我们的老师想办法将这
本书籍送到了两所完小每一个学生的手
中，确保了同步课堂的优质开展。

2.优化课堂教学。

为做
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教育管理
《纲要》提出：
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”这充分说明了社区在幼儿教育中扮演着重要的角色。

如何将幼儿园与社区资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这是摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。

一、挖掘社区价值，形成社区资源库
1.调查、分类。

将社区的资源真正利用到幼儿园的课程建设中，对资源的调查是利用的第一步。

我园各班教师以幼儿园为中心，对周边的社区资源进行系统和全面的调查。

通过调查发现，我园周边可利用的社区资源主要有：邮局、超市、中学、小学、文化广场、菜市场、银行、医院等。

为了在资源收集过程中做到有的放矢，建立有价值的幼儿园课程开发资源库，我们把社区资源分为物质资源、人力资源、文化资源这三大类。

2.筛选资源。

不同的社区资源有着不同的社会功能，有些社区资源可以作为常态资源直接融合到幼儿园课程建设中，但有些资源只是作为一种辅助资源，作为丰富和延伸课程内容的一种途径和手段，以丰富幼儿的生活经验。

3.形成社会资源库。

针对调查、分类、筛选结果，老师们进行了整理、记录，最后绘制详细的地图，最终形成我园社会资源库，使老师们可以清晰地把握这些周边资源，同时也让家长明白自己可以为幼儿园提供哪些资源，以便利用社区资源开展教育活动。

二、利用社区资源，丰富幼儿生活经验
1.巧妙运用社区的物质资源。

一次游戏中，小班的孩子在区域游戏中玩起了买卖东西的游戏，于是老师带领小班的孩子们参观了银行和超市，了解银行工作人员的工作，仔细观察超市收银员的工作，并鼓励幼儿积极与工作人员进行交流。

中班老师带领幼儿参观邮局，让孩子们认识邮局标志，了解寄信的过程，知道邮局工作人员的辛苦，懂得尊重和热爱他们。

在参观过程中，小朋友们了解了收寄、分拣、运输、盖戳、投递等工作流程。

为了打破了传统的教学模式，将活动从室内转移到了户外，中班小朋友参观了菜市场，让孩子们亲身体验并结合已有的知识经验，把图片变成了实物，不仅增长了孩子们的知识，还培养了孩子们主动参与活动的兴趣和交往能力，从活动中获取生活经验。

社区里的工厂和各种机构设施也可以充分利用起来。

如大班幼儿参观健身器材厂、绣花厂、米厂、养猪场，在参观过程中，幼儿感受到工人们一丝不苟的工作态度，既丰富了幼儿的认识，又增强了幼儿的责任意识。

农村物质资源取之不尽，只要我们有心，将树叶、树枝、植物秸秆、泥、沙、玉米皮等物稍加改造，便让区域材料丰足起来，变得乡土味十足了。

2.合理利用社区的人力资源。

社区蕴涵着丰富的人力资源，而家长是我们可以最大程度利用的教育资源。

由于家长从事不同的行业，所以我园充分挖掘和利用家长资源，将家长请进课堂，给我们小朋友讲讲行业知识。

如：小班邀请从事印染工作的家长给孩子们讲讲布是怎样染成彩色的，并现场调试颜料，让孩子体验颜色的神奇变化。

一时间孩子们对颜色的变化充满好奇，在此基础上在美工区、科学区投放各种颜料，让孩子体验颜色的神奇变化，提升孩子的探究能力。

大班教师结合幼小衔接主题，带领幼儿参观小学，邀请在小学做老师的家长妈妈介绍小学的生活学习情况；换牙了，请医生阿姨给幼儿们讲一讲如何护牙。

3.有效利用社区的文化资源。

每个社区都有自己的文化特色，风俗节日、民间传统，这些都是幼儿园教育的宝贵资源。

如我园利用节日活动对幼儿开展教育活动。

妇女节，请来妈妈奶奶和我们共同庆祝节日，孩子们给妈妈、奶奶表演节目，
社区资源在幼儿园课程中的开发和利用
●江苏省南通市如东县新店镇幼儿园花雪梅
借助“互联网+”推动三校教育发展
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—华舍小学稳步推进“互联网+义务教育”城乡结对活动
●浙江省绍兴市柯桥区华舍小学黄建刚
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·（上接93页）喂糖果、做贺卡、做服装、洗脚，表达对奶奶和妈妈
的祝福以及感恩之情。

中秋节，亲子制作月饼水果拼盘，并邀请哥哥姐姐一同品尝，不仅增进了亲子之间的情感，同时学会与同伴分享食物，体验分享的快乐。

重阳节带领幼儿去敬老院看望那里的爷爷奶奶，送自制礼物，表演节目，进行尊敬老人的教育，激发他们的同情心，学会体谅别人，帮助别人。

立夏那天，小班的孩子护蛋，中大班的孩子绘蛋、斗蛋、吃蛋，这样的活动体验，让孩子们在轻松愉快的活动中了解了传统文化，激发了他们对学习民俗文化的兴趣。

三、利用、开发社区资源的意义
1.有效促进了幼儿身心健康发展。

社区资源在课程中的利用，为幼儿提供了亲近社会、走进社会、熟悉社会的机会，幼儿通过真实的社会活动，扩大了知识面，提高了思维能力、与人交往的能力、语言表达能力等；培养了幼儿活泼开朗的性格；萌发了
爱周围的人、爱家乡的情感；促进幼儿社会性的发展。

2.为主题活动的实施开辟了道路。

走进社区后，我们的一些课程内容在社区中得以落实，弥补了在幼儿园内进行活动的不足。

例如：在进行《美丽的秋天》这一主题活动时，我们除了图片和多媒体外，更是把幼儿带到了室外，带到了社区和田野，让幼儿在大自然中寻找秋天，认识各种花草树木、感受天气的变化、真正感觉到秋天的美。

社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它是一个大课堂，是取之不尽、用之不竭的。

我们应充分利用这些资源，满足幼儿成长的需要。

事实证明，只有充分利用丰富的社区资源，让它们真正成为孩子们学习的课堂，孩子们才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起孩子们初步的爱祖国、爱社会等美好的情感。

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教育管理
【摘要】龙泉驿区茶店小学以“传承中药文化，保护生态环境”为主线，将生态教育与艺术教育生动地结合到一起，依托地域优势，实施生态校本课程；广泛拓展渠道，提升师生生态文明素养；使生态环保的理念成为了茶小孩子生命中最鲜亮的色彩。

【关键词】中药文化；生态环境；生态教育
“绿水青山就是金山银山”，全面开展生态文明建设是当代中国人共同的愿望和使命。

位于龙泉山深处的茶店小学是成都市龙泉驿区唯一的一所山区寄宿制小学，学校自觉担当山区学校生态教育的历史重任，围绕“像树一样成长”的办学理念，充分挖掘龙泉山丰富的药材资源，创造性地以“传承中药文化，保护生态环境”为主线，将生态教育与艺术教育生动地结合到一起，扎实开展了具有山区学校特色的生态教育工作，使生态环保的理念成为了茶小孩子生命中最鲜亮的色彩。

一、依托地域优势，实施生态校本课程龙泉山幅员辽阔，仅规划的龙泉山森林公园面积就达到了1068平方公里。

蒲公英、车前草、柴胡……龙泉山上的一草一木、一花一叶几乎都是具有独特疗效的中草药。

学校借助建设城市森林公园的契机，以龙泉山本地药材为突破口，开展中医药文化为主题的生态校本课程，以社团活动的形式推动生态教育。

学校成立了“青山药农”社团、“艾香袅袅”社团、“福气绵绵”社团、“酒香飘飘”社团、“药香幽幽”社团、“皂香袭人”社团、“蓝色羽翼”社团等七个生态科技社团。

从中草药认识、艾灸实践、药囊制作、药酒炮制、中药熏蒸、药皂制作、鸟类观察等七个不同的角度开展生态环保教育。

例如：在“青山药
农”社团中，学校聘请的校外辅导员带领社团师生走进龙泉山，采集龙泉山特有的中草药，建立了“本草园”中草药种植基地。

在活动中，社团成员认识中草药的外形、了解中草药的功能、学习中草药的种植养护，并开始了中草药的晾晒、中草药标本的制作……学校学生的动眼、动手、动脑能力在富有地方特色、校本特色的生态教育活动中得到了极大的锻炼。

更重要的是，这些以中草药为主题的校本生态活动切合了学生的实际，符合学生的兴趣所在，最大限度地激发起了学生自觉保护生态环境的积极性，对学生的生态文明素养的提升起到了事半功倍的效果。

目前，学校在龙泉驿区卫生健康局医药专家的指导下，编写的《药香悠悠》生态校本教材已经正式定稿，即将进入课堂，为让更多的孩子了解龙泉山的药材及城市森林公园的生态状况做出了积极的努力。

二、广泛拓展渠道，提升生态文明素养学校是提升学生生态文明素养的主战场，但是，仅仅靠学校是远远不能满足学生发展的。

为此，茶店小学积极拓宽生态教育渠道，收到了明显的成效。

1.请进来，让专家学者指引方向。

2018年，茶店小学成为了龙泉驿区生态文明教育联盟的成员学校，由联盟统一外聘了十余位生态教育专家集中研讨指导学校生态教育工作。

其中，全国生态教育专家徐大鹏先生还专程来到茶店小学进行现场诊断，帮助学校进一步明确了目标。

学校还积极与龙泉驿区卫生健康局中医科取得联系，聘请了区中医院药学专家为学校中药生态文化传承外聘专
家，对学校生态社团活动进行了全面的指导，使社团活动更科学、更有效。

2.走出去，助山区孩子开阔视野。

茶店小学一直坚持围绕生态主题开展研学活动。

成都动物园、海洋极地公园、四川省科技馆、成都城市森林公园都留下了孩子们探索环保奥秘的足迹。

走进林区植树护绿、深入社区宣传低碳……丰富的生态实践活动让孩子们懂得保护环境的意义和方法。

更值得称道的是，2018年5月母亲节之际，学校艾香袅袅社团开展了“谢谢您，妈妈”艾条现场制作分享活动，2019年6月端午节时，青山药农社团开展了“端午情浓”艾草菖蒲分享活动，为老师、家长、到校的领导送上祝福和健康。

具有中药传统文化特色的活动，使孩子们更加认识到：生态保护就是我们力所能及的事。

3.亮起来，以比赛提升生态素养。

一所学校的生态文明活动开展得如何，很大程度上，要靠各种比赛活动来证明和推动。

2018年学校生态艺术团积极创编各种生态艺术节目，获得了龙泉驿区舞蹈、合唱、器乐演奏以及才艺大赛二等奖、传统艺术传承奖，并因此获得了龙泉驿区艺术教育先进集体，成都市艺术教育特色学校。

生态艺术社团创作的生态主题科幻画获得了多个成都市等级奖。

全国生态教育专家徐大鹏先生到校后给予了高度的评价，他说：“一所大山深处的小学能把生态教育和艺术教育结合得如此之紧密，开展得如此之生动，这里的孩子真幸福！”
2019年1月，学校生态艺术社团拍摄的《龙泉山上草药香》等三个专题环保科普视频入围四川省第二届环境科普大讲赛。

其中，《保护龙泉湖，保护水资源》还获得了四川省三等奖，充分鉴证了学校在环保教育方面的新突破。

2019年5月，学校生态艺术团创编的中药文化传承节目《古驿药香绵》获得了龙泉驿区传统文化展演二等奖，并在与新加坡宏文学校的交流活动中，传承中药文化，保护生态环境
荫四川省成都市龙泉驿区茶店小学校
龚琴
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