2023年《茉莉》教学反思_1

2023年《茉莉》教学反思
2023年《茉莉》教学反思1
《茉莉花》是四年级音乐教材上的内容，主要是让学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”。

随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。

如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。

于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐活动课。

我上的这堂课主要有以下几个特点：
一、主题鲜明突出。

从学生走进教室一直到走出教室，可以说学生每时每刻都是在美妙的《茉莉花》音乐声中愉快度过的。

为了能做到这一点，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久;另一方面，我在启发学生欣赏乐曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。

二、教学内容丰富。

充分挖掘教材内容，充实教学内涵。

为此，我搜集了很多茉莉花的音乐，包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。

在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。

如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。

三、教学形式巧妙。

在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美能力。

事实表明，对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。

学生的语言优美，情感丰富，对作品能从不同的角度去分析。

对五年级学生来说，要真正把握乐曲特点，领会乐曲内涵，就需要对不同类型的作品加以对比，因为孤立地分析某一个的艺术特色需要一定的音乐专业修养，对于一般人，特点往往是对比出来的。

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生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

1、音乐创情境
音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。

音乐让人有灵性。

因此，在课的伊始，我就用声情并茂的语言创设情感场，在最后学完全文后的总结时，我也配上了音乐。

合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久。

尽管语文教学要回归简单，但也并不一定要谈多媒体色变。

2、字词促理解
语文教学有时也需要咬文嚼字。

在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。

在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。

把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。

课堂教学永远存在遗憾，感
觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。

3、诗歌见真情
语文教学的核心是语言和思维的训练。

优秀的表达，必是思想锤炼的结果。

当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时，那一刻的我内心被滋润了。

“爱，是一把大伞，为你遮风挡雨。

爱，是一束鲜花，芬芳怡人。

爱，如甘甜的露水，滋润心田；爱似灿烂的阳光，带来无限温暖……”即使是语言表达能力不强的孩子，也在最后的创作中吐露出了心声。

也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。

这样的教学，或许就是一种有效的教学。

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本节课我力图在课堂形式上有所改变，所以给学生分组，课后才感到分组后的效果并不理想。

由于没有利用好，因此看上去成了摆设。

究其原因我认为有以下几点：
1、对学生的关注不够。

课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。

这是一节唱歌课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理（在速度、力度、情绪上），然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。

这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。

2、缺乏有效的唤起手段，没有充分唤起学生学习的激情。

如果我课前多找一些与歌曲相关的图片或音像资料或许效果会好一些。

3、关于“讨论”，我没有把“讨论”用好，大事、小事、该讨论的、不该讨论的都让学生来讨论，既浪费时间又达不到效果。

在以后的教学中对于让学生讨论的问题要慎选，一定要有讨论的价值。

4、让学生自由拓展知识、自由创造的时间太少，活动空间不够，这不符合新课标理念。

5、音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外要多搜集与之相关的音乐（流行、古典、通俗）最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。

另外，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，力求在符合课堂教学目标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。

根据音乐课堂教学的特点，充分利用各种形式诸如舞蹈、尝试对歌曲的改编创作、小品等灵活多样的形式，多角度学习。

同时要鼓励学生、用饱满的热情感染学生在课堂上想唱就唱，充分唤起学生活泼好动爱跳爱唱的天性，给学生提供自我展示的平台，让音乐课成为“活”的课堂。

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《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在__的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：1、导入课题，初步感受茉莉；2、品读课文，寻觅“爱如茉莉”；3、交流讨论，品味“爱如茉莉”；
4、归纳提炼，拓展延伸。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

2023年《茉莉》教学反思5
新课改至今已有八个年头，作为一线的语文教师我们一直在思索：什么样的语文课才是一堂好课？是热闹非凡，还是轻松平淡的课堂？是“吃”透文本，还是收获良知的课堂？是······
在我彷徨求索的时候，收获了《爱如茉莉》这篇__，它以一个个无声又无痕的细节感动着我们。

这些细节就像平淡无奇的茉莉花一样散布在课文中，咀嚼这一个个细节就像品味着茉莉花的缕缕幽香，温馨又美好。

没有轰轰烈烈的事迹，没有片字豪言壮语，但在那一刻我的心被深深地震撼了。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的细节；最好的课一定在潜移默化中感染着学生。

那就是——课如茉莉——平淡中沁人心扉！
一、抓细节，品字词，让语文课堂充满花香。

让我们的课堂充满花香，是我们语文教师一直追求的。

我指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神”，“感受语言，抓一个字，一个词，一个句子”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱，给文中的插图配上解说词，让学生对爱有了切身的感悟。

二、适时进行学法指导，让花香沁人心扉。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。

在课堂教学中，我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。

从而让花香沁入学生心灵，让学生终身受用。

三、内化延伸，让花香净化心灵。

课的最后我设计了一组关
于“爱”的图片，让学生在观察中体味爱的内涵，明白生活中的爱都隐藏在一个个微不足道的小事中、一个个毫不起眼的动作中，抑或是一句句平平常常的话语中。

从而让他们在生活中发现爱，体验爱，直至自己也付出爱。

课终，我设计了一个小练笔：在我的心中，爱是_________，使爱的花香内化为学生心灵深处的需要，从而净化了他们的心灵，使他们受到爱的洗礼。

然而在教学过程中，我还有许多不足，如第一课时和第二课时的把握和区分不够清晰,在目标界定上总是犹豫不绝；如在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围，差点因为问题的思考与困难而破坏。

所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

我将继续努力，为我的课真正成为一朵沁人心脾的茉莉花而奋斗！
2023年《茉莉》教学反思6
紧张而激烈的市音乐优质课比赛终于结束，回顾整堂课有满意的地方，也有遗憾，现总结如下：
1、语言不够精炼。

一堂高质量的课是没有废话的，教师的语言可以直接引导和帮助学生理解新课。

那天由于紧张我说了很多没有预设的词语，也许对于别人来说没有注意到，但是，要想把课上好一定要在语言上再下功夫。

2、与学生的距离有点远。

当时上课的舞台很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我习惯的站位来说，这样我与学生之间的距离就有点远了，这样一来可能就有失亲切感。

3、结尾有些仓促。

一个好的结尾可以让人意犹未尽，起到事半功倍的效果。

当天我怕超时就仓促的结尾了，我想整堂课就算讲得再好，这样的结尾也会不给力的。

总之，所有的失误也好，不满也好都是因为紧张和准备不充分，这次有幸被选送到省里继续参赛，我会查缺补漏继续努力，争取优异成绩吧！
2023年《茉莉》教学反思7
古人云：教然后知困，知困后能自强也。

教学反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。

教学反思是教师从事教学研究时的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。

教学反思这一环节使广大教师的教学工作不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断地提高和升华。

在“思”中学习，在“改”中探索。

正如我教学人民音乐出版社出版的小学六年级音乐第十一册第四课《茉莉花》。

第一次教这一课时，只是教唱了江苏民歌《茉莉花》，对于其他内容则视若无睹。

在进行教学反思时，才惘然若失的意识到应该发挥网络与多媒体教学的优势。

这样既可以让学生对不同民族的曲子有所了解，又可以让学生通过网络了解这个民族的相关知识，进一步认识网络的神奇，并且会给学生正确使用因特一
个有机地引导，引导学生从因特上获取丰富的、健康的、有益的，为我所用的知识。

不但可以培养学生的动手习惯，还可以培养学生积极搜集并积累知识的习惯。

第二次教学《茉莉花》一课时，教学设计做了变化：
1、提前布置让学生搜集江苏民歌、东北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并学唱一两句。

2、讲课之前检查搜集情况，并指名模仿一两句，一下子课堂气氛活跃起来了。

学生们小手林立，个个跃跃欲试，让学生充分表现之后，进行学科整合。

3、实现知识的整体推进与拓展延伸。

让学生独立完成：在地图上标出三首《茉莉花》的地区所在地。

这样以来，不仅让学生对祖国的版图有所了解，而且沟起了学生了解社会学、地理学的兴趣。

这时的一堂音乐课，的确已不是简单地学习歌曲，而是为学生提供了一个展示地大舞台，使学生的能力、才力得以充分的发挥，并且能挖掘学生的潜力，让他们得到全面地发展，使学科知识框架紧密地联结起来，构成错综复杂的知识体系，让学生深深的感悟到只学好一门课，对于自身的发展是有局限性的，是不利于个人的全人发展的，使他们小小的心灵受到触动，激起乐学与全面发展的意识。

自我反思不是一般意义上的回顾，而是反盛思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。

这个过程是用心的，我们要真诚地检视自己，反思自己。

正如叶澜教授所说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

教师要实现由“经验型”向“科研型”的转变，光有经验的总结而不做深入的反思是不行的，一个不会反思的教师不可能成为“科研型”的教师，反思将自始自终伴随我的教育生涯。

2023年《茉莉》教学反思8
我对《茉莉花》这首民歌小调非常的喜欢，她旋律优美，琅琅上口，全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了茉莉花的洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华形象,这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演唱演奏，深受世界人民的喜爱。

有一句话说的好，“越是民族的越是世界的！”无论是在100多年前的意大利歌剧创作，还是在的奥运会场上、又或者是今年的上海“世博”会开幕庆典上，都荡漾着《茉莉花》的音乐，从某种意义来讲，《茉莉花》代表了中国的音乐形象，是中国民族文化的标志。

所以我决定选用这个课题来上一节区的音乐比赛公开课。

我想让孩子们感受到茉莉花美，茉莉花的音乐更美！
上完这节课我感受颇深，从专家评委们的肯定和孩子们开心的表情中，我知道这节课上的是成功的！同时，我也看到了自己的不足，需要学习的地方还很多，下面是我的一些感悟，希望能与同学科的老师共勉、共进！
（一）、深入钻研教材，确定三维目标。

我反复研究编者的意图，充分挖掘教材的内涵。

目标的设定要清楚明确，这对目标的实施、检验起到重要的作用。

（二）、抓住了音乐性。

本课的组织教学发出的指令、唱上下课歌，调控学生的纪律、听音乐时的律动、赏花时的背景音乐烘托氛围、歌唱时强弱处理、音乐术语的――乐句、重复乐句表达、音乐风格的对比、教师的演唱、指挥等整个流程始终贯穿着音乐。

（三）、以学生为主体，课堂互动效果好。

本课各个环节基本上都是与学生商量往后走，给学生思维的空间，不包办代办。

这也是本课的一个亮点，由学生根据自身对音乐的理解进行二度创作。

讲台上不限只是老师，学生也发挥着主体作用。

只有让学生参与到音乐活动中来，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的表现与创造才有可能成功。

特别在歌曲处理环节，调动了学生的积极性，学生可做作曲家、小老师等等，充分发挥了学生的主体作用。

（四）、收集和整合的资料要丰富。

不要轻视多媒体的作用，并且作到与时俱进，本课采用上海“世博”的茉莉花音乐就是个鲜活的例子。

（五）、教学形式多样。

在这节课中，我运用了运用探究法、模仿法、合作法、听唱法等引导审美体验，鼓励个性创新，关注全体参与。

我着手让学生对不同地区、中外表现形式、不同表现形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美表现能力。

（六）、教学语言不够严谨。

在讲述音乐风格时，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我说成了北方、南方的性格。

在以后的教学中，我要注意语言表述方面更加严谨。

（七）、要注重生成性，补救教材的缺憾。

上课时，学生在低声区的演唱效果不够好，我没有及时解决这个问题，可给学生升调演唱，升调演唱在教学过程中可增加新颖感。

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课上完了，我陷入了“后教学”的追问和反思中。

我的课听起来累吗？文本的语言魅力发掘出来没有？学生有没有体悟“爱如茉莉”的深意？有没有学会抓住细节描写进行阅读的方法……
如果说还是有点收获的话，那就是：课还是简单点好。

《爱如茉莉》言浅意深，是一首至真至纯的爱的颂歌，茉莉自然地连缀全文，以平凡生活中的细节，来诠释爱的真谛。

因此我的教学也力求与课文特点协同起来，学生读读悟悟，悟悟读读，朴朴素素，简简单单。

教学目标简明。

教学目标应该尽可能地单纯，应该有的要有，不该有的尽可能地删除，而不是变化各中手段在它身上附加各中东西。

教学目标应该尽可能地突出语言实践，透过“内容”，聚焦“形式”，指向“教语文”而不是“教课文”。

基于此，我把教学重点设定为“学习抓住细节描写的方法进行阅读体会爱如茉莉”。

当目标简单了，学生就容易做到一课一得，每天进步一点点，长久坚持下去，语文能力就会提高，就像南怀瑾先生所说“日积月累的工夫是伟大到令人敬畏的”。

教学内容简约。

一篇课文，一堂课可以教给学生的很多。

具体到《爱如茉莉》这篇课文，一共18个小节，如何进行取舍，把最精华的东西拿出来教给学生呢？“沧海横流，只取一瓢”，我精选了课文的第9小结作为重点教学内容，由第9小节始到第9小节终，紧扣其中最能拨动学生心弦的关键词“紧握”进行细读和品位，围绕“紧握”移情体验这样睡的辛苦，在角色置换中体会爸爸无言的爱，再由“紧握”发散开来，寻找细节，感受真爱，让课文中的“情”溢出来。

教学过程简化。

整节课以读为主线，引导学生圈、点、勾、画、思、悟细节中所蕴含的感人至深的情感，在品位语言文字的基础上仿写一个细节，使学生得意、得言、得法。

课堂上始终引导学生读书感悟，经历自读自悟的过程，每一步都力求实在，不走过场。

始终在点拨、引导学生触摸语言、探究文本，进行对话交流，进行扎扎实实地基础训练。

教学方法简单。

我主要采用的就是“读悟法”。

就是引导学生读书感悟，咬文嚼字。

张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

”课堂上主要把“读”贯穿课的始终，在读书中向文本絮絮发问、请教、揣测、感悟，领会细节之妙。

一遍一遍地读，一次一次地悟，读出自己的问题，读出自己的思考，读出自己的情感。

这样，学生从文字表面读到了文字背后，培养了孩子善于观察细节，敏感体会人间至情的情怀。

说到遗憾，还是要说读，主要是朗读指导不到位，没有达到自己的教学预期。

朗读指导如何透过文字的甲胄，激发学生的课堂学习状态，使学生的心与文本、老师的心一起跳动，是我今后要努力的地方。

2023年《茉莉》教学反思10
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在__的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：
1、导入课题，初步感受茉莉；
2、品读课文，寻觅“爱如茉莉”；
3、交流讨论，品味“爱如茉莉”；
4、归纳提炼，拓展延伸。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

2023年《茉莉》教学反思11
茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。

在课的导入部分，教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。

自由的交流，既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣。

而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。

第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。

教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法。

在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长过程。

因此，教师便可据此提供一些相关的词组(爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶)。

这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深入、内化。

2023年《茉莉》教学反思12
第一次深情地朗读这篇课文时，我就流下了感动的泪水。

感动于妈妈生病时仍牵挂着那顿允诺的饺子，感动于爸爸感知到妈妈生病时焦急的脚步，感动于那幅安静幸福的相依图……是呀，感动贯穿于全文的各个角落！鉴于此，我想：这课的教学不需要太多的讲述，学生独立地个性化阅读应该占据主导。

于是，在充分的阅读课文以后，我就给孩子们足够的时间去品析。

虽然这是第一课时的教学，各方面的教学点很多。

但是，通过每位孩子充分地读、品、说、再读。

孩子们体会到了父母之间的相互关爱。

孩子们发现了“奔”、“怔住”、“蹑手蹑脚”、“布满血丝”等这些词语背后包含的深情。

同时，我们得清醒地看到：我们自始至终被感动的爱不是轰轰烈烈的，而是默默地、无声地、自然地流露。

这就是__的文眼：爱如茉莉。

怎样让“爱”和“茉莉”连接起来，这也是我始终在努力的。

于是，我在揭示课题时，让孩子们初识茉莉，在读通课文时，我又让孩子们体会“平淡无奇”的茉莉。

而父母的一言一行，就是这样简单，平凡，却饱含深情，就想茉莉一样，虽“平淡无奇”，却“洁白纯净”、散发出“缕缕幽香”。

这样，孩子们在最后的联系生活实际时，才能够去发现自己身边那茉莉般的爱。