如何写周记辅导 上课用(部编版教材,实用性超好)
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情，使感 情从具体事件的 叙述中自然地流 露出来，去感染 读者
“记得那年春天，奶奶生日，家里
又揭不开锅了，你从外边借回一元钱， 买了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷 子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你 吃，你说你嫌豆腐有一股味儿，反胃。 婶娘，我那时真傻，还以为那是真的， 就三两口扒吃了豆腐，后来在厨房里， 却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄 了我。我后悔地哭起来，你却笑了， 说我懂事，让我以后长大有钱了，再 给你买多多的豆腐吃。可到现在，我 一块豆腐也还未给你买了吃，你却死 了。”
点明要害，直奔主题
修改后的开头： 恐龙馆开业了，妈 妈经不住我的再三请求， 陪我前去参观。
细节丢失 叙述空洞
下面是一则调侃文章空洞 无物的故事： 老师跟同学们玩游戏— —你猜他（她）是谁？老师 说：“他长着一个脑袋，两 只眼睛，一个鼻子，一个嘴 巴，两只耳朵。你猜他是 谁？”学生站起来说： “猪！”老师说： “我要你 猜的是人，怎么会是猪呢？” 学生理直气壮地说：“猪不 是有一个脑袋，两只眼睛吗？ 猪不是有一个鼻子、一个嘴 巴吗？猪也有两只耳朵呀。 怎么猜错了？”
2011年10月（开学后的第7个星期） 在这个星期，我好我的朋友吵了架。 因此，我在这个星期是一个人去吃饭。 在这个星期六，我和我的朋友和好了。 通过了这次事情，我感受到了自己一 个人的孤单感。
第二则
2011年10月（开学后的第7个星期） 星期一，早上上学的时候，我和 几个同学一起上学，然后还拉车。 星期二，中午放学的时候，有一 个人拉我的车，我拉一下他车头，他 就摔倒了。 思考：这两篇周记存在什么问题？
E:一事一议类。从学校、家庭、社会中所 见的现象展开讨论，标题可以为“由……所想 到的”、“从……说开去”等等。 F:读书笔记类。如读《钢铁是怎样炼成的》 有感；或摘抄美文；或谈论感想。 G:听记类。中央电视台的新闻联播也是周 记很好的题材。既可培养你的听记能力，又可 以使你关心国家大事。 H:谈心类。生活中的烦恼，如：学习、交 友中的思想障碍以及对老师、同学、班级的建 议、看法，都可以成为周记的题材。
细心观察，写出与众不同的文字
只有仔细认真的观察，才能在貌 似相同的众多事物中发现这个事物 有别于其他事物的不同之处，即把 握住此事物的典型特征，这样我们 的周记才会显出自己的特色。
欣赏周记中精彩语句
新来的老师都很腼腆。说话小小声 的，好像受了委屈一样，大概是还不习 惯从学生变为一位老师吧。
我饿的几乎倒在地上，这种饥饿灼烤着 体内每一个器官和每一寸肌肤。烧灼感 从早上的时候隐约出现，到现在我已挨 了三个小时。
周记乃回顾一周，自拟题 目，自选角度，记下个人的所 见、所闻、所历、所思、所感。 强调“我手写我口，我手写我 心。”
好处：周记是同学们课外练笔的一种很 好的途径，每周一记，不仅不占用过多的时 间，而且长期积累生活、学习、思想的实录， 又能给你留下美好的回忆。试想，初中阶段 如能坚持每周一记，三年过后，该是自己多 大的一笔精神财富啊！更可贵的是你的作文 水平也会在这训练中渐渐提高起来！不信你 试试看！
描摹刻画 巧用修辞
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫 毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶 葡萄。 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一 个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时， 撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴 能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话， 有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有 时却让人忍俊不禁，大笑不已。
周记题材很多，现归纳如下： A:印象类。新学校印象；新老师印象；新班 主任印象；班级印象；同桌印象；班干部印象； 男生印象；女生印象。 B:家庭类。走进父亲（母亲、爷爷、奶奶等） 的世界——了解长辈的过去；我为父母分忧 愁——体贴父母，参与家务；双休日的我；假 期，我这样度过；16岁的我；现在的我。 C:小结类。一周班级生活回顾；一月学习生活 小结；双周寝室生活浏览；一学期自我表现评 估；一学期班干部工作回顾；我记我班；难忘 我班班团；运动健儿，同学不会忘记。 D:仿写类。仿写《有的人》；仿文言文《为 学》、《陋室铭》；根据贾平凹《我的小桃树》 仿写抒情小散文。
寓理于事
把大道理融在 生动的事例中， 就会引人卒读， 使人深受启发
忽然，我的心里不仅一怔： 我们的人生不也正是再品茶吗？ 人生百味，不经过洗洗品味是不 可能体会到人生的乐趣的。只有 经历了酸甜苦辣，才能体会到人 生的意义所在，才能感受到人生 的乐趣。“开始稍觉苦感，但入 肚后顿觉脾下生津。”这不是先 苦后甜，苦尽甘来吗？原来喝茶 中还会有这样大的人生哲理呢？
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他 是那么不安，甚至不敢接触任何人的目光。
如果黑板就是浩淼的 大海，那么，老师便是海上 的水手。铃声响起那刻，你 用教职工鞭作浆，划动那船 只般泊在港口的课本。课桌 上，那难题堆放，犹如暗礁 一样布列，你手势生动如一 只飞翔的鸟，在讲台上挥一 条优美弧线——船只穿 过……天空飘不来一片云， 犹如你亮堂堂的心，一派高 远。
周记存在问题： 一、空洞 二、不具体 三、纯粹为记事写事，没有感 悟出事理。
写作，从根本上说就是两个 问题： 1、“写什么？”
2、“怎么写？”
开头太绕 喧宾夺主
一学生写《参观恐龙展》： 恐龙馆开业了，我一回家就把这 件事告诉妈妈。妈妈说没什么好看， 我却坚持要去。 这一晚可真漫长啊！闹钟声打破 早晨的宁静。我洗漱完毕催促妈妈， 遗憾的是妈妈早上太忙，脱不开身。 终于熬到了下午，妈妈带我去 展览馆，路上遇到了我的同学，我 们一起同行⋯⋯
除非是植物人，对外界没有反映，其 实人人都在生活。为什么同样的生活， 有人能写得很复杂很生动很深刻，有人 愁眉苦脸抓耳挠腮也写不出半个字？
原因：有的人对身边发生的事无 动于衷，漠不关心，甚至充耳不闻， 麻木不仁。有的人则细心观察，调 动所有感官去体会、去思考、去探 究、去发现、去验证。
先看两则周记
“记得那年春天，奶奶生日，家里
又揭不开锅了，你从外边借回一元钱， 买了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷 子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你 吃，你说你嫌豆腐有一股味儿，反胃。 婶娘，我那时真傻，还以为那是真的， 就三两口扒吃了豆腐，后来在厨房里， 却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄 了我。我后悔地哭起来，你却笑了， 说我懂事，让我以后长大有钱了，再 给你买多多的豆腐吃。可到现在，我 一块豆腐也还未给你买了吃，你却死 了。”
点明要害，直奔主题
修改后的开头： 恐龙馆开业了，妈 妈经不住我的再三请求， 陪我前去参观。
细节丢失 叙述空洞
下面是一则调侃文章空洞 无物的故事： 老师跟同学们玩游戏— —你猜他（她）是谁？老师 说：“他长着一个脑袋，两 只眼睛，一个鼻子，一个嘴 巴，两只耳朵。你猜他是 谁？”学生站起来说： “猪！”老师说： “我要你 猜的是人，怎么会是猪呢？” 学生理直气壮地说：“猪不 是有一个脑袋，两只眼睛吗？ 猪不是有一个鼻子、一个嘴 巴吗？猪也有两只耳朵呀。 怎么猜错了？”
2011年10月（开学后的第7个星期） 在这个星期，我好我的朋友吵了架。 因此，我在这个星期是一个人去吃饭。 在这个星期六，我和我的朋友和好了。 通过了这次事情，我感受到了自己一 个人的孤单感。
第二则
2011年10月（开学后的第7个星期） 星期一，早上上学的时候，我和 几个同学一起上学，然后还拉车。 星期二，中午放学的时候，有一 个人拉我的车，我拉一下他车头，他 就摔倒了。 思考：这两篇周记存在什么问题？
E:一事一议类。从学校、家庭、社会中所 见的现象展开讨论，标题可以为“由……所想 到的”、“从……说开去”等等。 F:读书笔记类。如读《钢铁是怎样炼成的》 有感；或摘抄美文；或谈论感想。 G:听记类。中央电视台的新闻联播也是周 记很好的题材。既可培养你的听记能力，又可 以使你关心国家大事。 H:谈心类。生活中的烦恼，如：学习、交 友中的思想障碍以及对老师、同学、班级的建 议、看法，都可以成为周记的题材。
细心观察，写出与众不同的文字
只有仔细认真的观察，才能在貌 似相同的众多事物中发现这个事物 有别于其他事物的不同之处，即把 握住此事物的典型特征，这样我们 的周记才会显出自己的特色。
欣赏周记中精彩语句
新来的老师都很腼腆。说话小小声 的，好像受了委屈一样，大概是还不习 惯从学生变为一位老师吧。
我饿的几乎倒在地上，这种饥饿灼烤着 体内每一个器官和每一寸肌肤。烧灼感 从早上的时候隐约出现，到现在我已挨 了三个小时。
周记乃回顾一周，自拟题 目，自选角度，记下个人的所 见、所闻、所历、所思、所感。 强调“我手写我口，我手写我 心。”
好处：周记是同学们课外练笔的一种很 好的途径，每周一记，不仅不占用过多的时 间，而且长期积累生活、学习、思想的实录， 又能给你留下美好的回忆。试想，初中阶段 如能坚持每周一记，三年过后，该是自己多 大的一笔精神财富啊！更可贵的是你的作文 水平也会在这训练中渐渐提高起来！不信你 试试看！
描摹刻画 巧用修辞
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫 毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶 葡萄。 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一 个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时， 撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴 能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话， 有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有 时却让人忍俊不禁，大笑不已。
周记题材很多，现归纳如下： A:印象类。新学校印象；新老师印象；新班 主任印象；班级印象；同桌印象；班干部印象； 男生印象；女生印象。 B:家庭类。走进父亲（母亲、爷爷、奶奶等） 的世界——了解长辈的过去；我为父母分忧 愁——体贴父母，参与家务；双休日的我；假 期，我这样度过；16岁的我；现在的我。 C:小结类。一周班级生活回顾；一月学习生活 小结；双周寝室生活浏览；一学期自我表现评 估；一学期班干部工作回顾；我记我班；难忘 我班班团；运动健儿，同学不会忘记。 D:仿写类。仿写《有的人》；仿文言文《为 学》、《陋室铭》；根据贾平凹《我的小桃树》 仿写抒情小散文。
寓理于事
把大道理融在 生动的事例中， 就会引人卒读， 使人深受启发
忽然，我的心里不仅一怔： 我们的人生不也正是再品茶吗？ 人生百味，不经过洗洗品味是不 可能体会到人生的乐趣的。只有 经历了酸甜苦辣，才能体会到人 生的意义所在，才能感受到人生 的乐趣。“开始稍觉苦感，但入 肚后顿觉脾下生津。”这不是先 苦后甜，苦尽甘来吗？原来喝茶 中还会有这样大的人生哲理呢？
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他 是那么不安，甚至不敢接触任何人的目光。
如果黑板就是浩淼的 大海，那么，老师便是海上 的水手。铃声响起那刻，你 用教职工鞭作浆，划动那船 只般泊在港口的课本。课桌 上，那难题堆放，犹如暗礁 一样布列，你手势生动如一 只飞翔的鸟，在讲台上挥一 条优美弧线——船只穿 过……天空飘不来一片云， 犹如你亮堂堂的心，一派高 远。
周记存在问题： 一、空洞 二、不具体 三、纯粹为记事写事，没有感 悟出事理。
写作，从根本上说就是两个 问题： 1、“写什么？”
2、“怎么写？”
开头太绕 喧宾夺主
一学生写《参观恐龙展》： 恐龙馆开业了，我一回家就把这 件事告诉妈妈。妈妈说没什么好看， 我却坚持要去。 这一晚可真漫长啊！闹钟声打破 早晨的宁静。我洗漱完毕催促妈妈， 遗憾的是妈妈早上太忙，脱不开身。 终于熬到了下午，妈妈带我去 展览馆，路上遇到了我的同学，我 们一起同行⋯⋯
除非是植物人，对外界没有反映，其 实人人都在生活。为什么同样的生活， 有人能写得很复杂很生动很深刻，有人 愁眉苦脸抓耳挠腮也写不出半个字？
原因：有的人对身边发生的事无 动于衷，漠不关心，甚至充耳不闻， 麻木不仁。有的人则细心观察，调 动所有感官去体会、去思考、去探 究、去发现、去验证。
先看两则周记