沪教化学九上《2基础实验2 二氧化碳制取的探究》(共30张PPT)

二、探究装置：
H2O2和MnO2混合物 制氧气
加热KClO3和MnO2的 混合物制氧气
复习回顾
氧气
反应原理
反应物的状态 反应条件
2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2 2KClO3M=n=O=22KCl+3O2
2H2O2M=n=O=22H2O+O2
固体或固体和固体 固体和液体
排水法 （不易溶于水、不与水发生反应）
排水法
向上排气法
向下排气法
收集二氧化碳可以选用下列装 置中 ( D )
C
D
E
请选择
锥形瓶 平底烧瓶 烧杯 试管 集气瓶 长颈漏斗 分液漏斗
双孔
单孔
单孔
水槽
漏斗
我是这样设计的
我们还可以组合出更多的制取装置
检查装置的气密性
把导管的一端浸没在水里，双手紧贴容器 外壁，若导管口有气泡冒出，松开手后烧杯中 的导管内形成一段稳定的液柱，则装置不漏气。
(如图)
·河北专用
特殊装置的气密性检查：
用弹簧夹夹住胶皮管，往长颈漏斗注入水，若长 颈漏斗下端形成一段稳定的水柱，则装置不漏气(如 图)。
·河北专用
检查气密性
加药品 (先固后液)
检验气体
收集气体 验满气体
放置
三 气体的验证
1、检验方法：
将气体通入澄清的石灰 水， 石灰水变浑浊，证明 该气体是二氧化碳。
反应速率太 慢，难收集 适合实验室制
产生气泡速率 取二氧化碳气
比较适中
体
• 注意：
• 不用稀硫酸。因为硫酸与石灰石反应生成微溶于 水的硫酸钙，覆盖在石灰石的表面，阻止石灰石 与稀硫酸的反应。
• 不用碳酸钠。因为碳酸钠与稀盐酸反应时速度过 快，不容易控制反应过程，不利于收集气体。
• 不用浓盐酸。因为浓盐酸有强挥发性，可挥发出 氯化氢气体，使得到的二氧化碳不纯。
2、验满方法：
将燃着的 木条放在集气 瓶口，火焰熄灭 ,证明二氧 化碳已收集满。 3、放置：盖上玻璃片正放
（因为二氧化碳的密 度比空气大）
再见！
祝同学们快乐地学习 快乐的生活
我是谁？
灭火
舞台烟雾
1.药品及反应原理 (反应条件，药品，反应的化学方程式) 2. 实验装置
3. 验证气体
一 探究选用的药品及反应原理
编号 实验内容 实验现象 实验分析
1
Na2CO3粉 末和稀盐
酸
有大量气泡产 生，反应剧烈
反应速率太 快，不易收 集
2 3
大理石和 稀硫酸
大理石和 稀盐酸
有少量气泡产 生，反应不剧 烈
结论：实验室制取二氧化碳常
用的理想药品是
石灰石或大和理石
稀，盐酸
一、药品：石灰石或大理石(主要成份为CaCO3)：
白色固体
和稀盐酸：无色液体
二、反应原理：
CaCO3+2HCl== H2CO3+CaCl2 H2CO3== H2O+CO2
总反应： CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O + CO2
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二8时39分7秒20:39:079 November 2021
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午8时39 分7秒下午8时39分20:39:0721.11.9
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午8时39分21.11.920:39November 9, 2021
加热或需催化剂
常温
确定气体发生装置应考 虑的因素
气
固体与固体
体 反应物的状态 液体与液体
发
固体与液体
生 反应条件 装 （是否需要加热、加催化剂） 置
发
生
讨论：选择实验室制取
装
气体装置的思路与方法。
置
适用于反应物是固体且需加热
适用于反应物有两种（固体+液体）且不需加热
大理石（或石灰石）
稀盐酸
固态
液体
分析：比较制取氧气的反应物的
状态和条件确定二氧化碳的反应 装置可以选用下列装置中的 B或。C
A B
C
复习回顾
密度比空气的大 小 是否与水反应 或 在水中的 溶解性
氧气 向上排空气法
排水法
确定气体收集装置时应 考虑的因素
气体 收集 装置
密度比空气大 向上排空气法
排气法
密度比空气小 向下排空气法