师爱能创造奇迹

师爱能创造奇迹
作者：王海秀
来源：《教书育人·教师新概念》2011年第08期
师爱的力量，来自于无数个关爱孩子心灵的教育细节，于无声处悄然温暖孩子的内心。

在师爱的怀抱中，一切都可以改变，师爱能够创造奇迹。

爱的缺失体
这学期新接了一个三年级班的数学课，一个多星期下来。

班上的很多孩子的名字还没能和人完全对上号。

可是，曹丽这个名字和这个人我却印象非常深刻。

因为开学才一个多星期，她已经有3次不做作业，即便做了，也是每次错的多，对的少。

而且，上课学习习惯不好，不是做小动作，就是发呆、走神。

种种迹象表明，以前她一定是个让老师头疼的“差生”。

我很想知道是什么原因造成她现在的这种状况。

向原来的任课老师打听，凡是教过她的老师说到她无不摇头叹气。

原来她父母常年在外打工，每年只有过年时才回家一次。

只有一个60多岁的奶奶照顾她的生活，是个典型的留守儿童。

有位老师还告诉我，乡下孩子没人管，不做作业已经成为了一种习惯，自觉的孩子就能学好，不自觉的就这样了，让我不要为这种人浪费精力了。

真的是这样嘛?对这样的孩子我们做老师的只能任其发展吗?一时我也困惑了。

爱的初体验
这天，课代表交作业时，又跑来告诉我作业只差曹丽一个人没交，她一点都没做。

我一听，心里就像堵了什么一样很不舒服。

真想把曹丽叫来狠狠批评一下。

但我知道这样做并不能改变什么，甚至会造成师生之间的对立。

于是，我只是对课代表简单地说了句“知道了。

”也许课代表也没想到我会这样说，一脸疑惑地走到门口又回头问我：“老师，要曹丽来吗?”“不用。

”
中午，利用午休的时间，我把曹丽叫到了办公室。

我问：“昨天，家庭作业怎么没做呀?”她迟疑了一下：“忘了。

”“每天回家都有作业，这样的事怎么会忘了呢?”“补充习题忘了带回家了?”
其实，这样的说辞与借口我已经不是第一次听她说了，但这次我装作很相信的样子说：“哦，原来是这样呀!没关系，那就利用这个午休时间把它完成吧!就在老师办公室做吧，不会就问我，好吗?”也许她没想到我的态度会这样和蔼，看着我一脸认真的样子，说了声：“好的，谢谢老师!”
半个小时不到，她拿着作业本到我面前，我以为她是遇到不会的来问我，谁知她却小声地对我说：“老师，我做完了。

”我拿过来一看果然全做完了，而且作业本上的字迹还非常工整，和原来相比完全是判若两人。

我拿起红笔一道一道地认真批改着。

更让人难以置信的是从头到尾居然没有一个错的。

如果不是让她在我面前做的，我肯定会怀疑她是抄了别人的作业。

看着这份作业，我内心不禁一阵窃喜。

这份作业表明这个孩子本质上并不是她平时所表现的那样无可救药。

她的基础并不差，解决问题的思路非常清晰。

应该说这是一块未经雕琢的好玉，我决定要将她雕琢成一块美玉。

我拍着她的肩膀用惊喜的口吻对她说：“昨天的家庭作业全班没有一个同学全做对的，而你却做到了，你真聪明呀!”听了我的表扬，她忍不住羞涩地笑了。

我继续用真诚的语气鼓励她：“曹丽，只要你从现在开始认真上好每堂课，及时完成每一份作业，你一定能成为一名成绩优异的好学生。

你看今天的作业没有任何人帮忙你能把它全都做对了，说明你很聪明，只是以前你没把这份聪明用到学习上来，真可惜了。

不过，现在还来得及，加油!让全班同学和其他老师都看到你的才智好吗?我对你有信心，你自己有信心吗?”
“有的。

”她不好意思地轻轻说了声。

“有信心就大声说出来。

”我鼓励她。

“有!”她看着我大声地说到。

这一刻，她的脸上真的充满了信心和决心。

爱的交响曲
从那天起，我真的看到了一个不一样的曹丽。

上课时眼睛总是紧紧地注视着前面，举手也非常积极，回答问题充满了自信。

我也总会在课堂上尽量多给她表现的机会，让她感受到成功的喜悦。

最让我感动的是每天当我捧着作业本走进教室时，她总是马上来到我身边，紧张地问我：“老师，今天我要订正吗?”不管她做得对还是错，我总是大声说：“今天，曹丽作业做得很好!”我要帮她在全班同学面前改变形象，树立信心。

在我一天天的鼓励下，曹丽开始变得不再让老师头疼，而是越来越好学，而且不光在数学课上，其他任课老师也感受到了她的变化。