第15课《诫子书》课件(共33张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
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可惜出师伐魏未捷而病亡军 中，长使历代英雄们对此涕泪满 裳！
结合前面的字词分析，试着解释一下文章题目的含义。
告诫、劝勉之 义。
诫子书
即诸葛亮写给儿子的旨在告诫、劝勉的信。
知识备查
背景资料
这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻 的一封家书,写于蜀汉建兴十二年。诸葛亮一生效忠 刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。他为了国家日 夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子 书》,告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心养德。
第一课时
学习目标
1、朗读课文，感知课文内容。 2、积累文言文中重点词语,能够准确翻译 课文。
课堂探究+检测一（5分钟）
1 、听范读， 学生读，注意字音和节奏。
2、掌握课文的生字词，注意重点字词的书写。
夫（fú） /君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非/淡泊/ 无以明志，非/宁静/无以致远。夫（fú） /学须静也，才/ 须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则 不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，
把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加 以对比，增强了论述效果。
正面论证：
教师点拨（5分钟）
直接通过论述和论据来证明论点的正确性
反面论证：
从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。
正面论证：学习（静）——夫学须静也，才须学也，非学 无以广才，非志无 以成学。
反面论证：修身做人（躁）——淫慢则不能励精，
作者简介（2分钟） 诸葛亮（181—234），复姓诸葛名
亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂 水县）人，三国时期著名的政治家、 军事家。为避汉末之乱，大约于汉献 帝兴平二年（195）15岁时随叔父诸葛 玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州， 隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西 晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》， 并整理其诗文《诸葛亮集》传世。
课堂小结（3分钟）
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简 意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要 从淡泊宁静下功夫，最忌险躁。
板书设计
提出论点：静以修身，俭以养德
诫
治学：静-学 才-学
（ 正 面）
对
子 书 证明论点
（静）非学-无才 非志-无学
比 论
修身: 淫慢-不励精
（ 反 面） 证
（躁） 险躁-不治性
非淡泊无以明志；匹夫不可夺志也（ 志向
处处志之（ 做标记 ）
）
（5）日
意与日去（ 日子，岁月）
夸父逐日（ 太阳 ） 吾日三省吾身（ 每天 ）
1.非宁静无以致远
古义：屏除杂念和干扰，宁静专一； 今义：安定不动，没有声响。
2.险躁则不能治性
古义：轻薄；
古义：修养；
今义：地势险恶；危险。今义：治理。
3.淫慢则不能励精 4.非学无以广才
1.篇首开宗明义，提出“静__以__修__身_，__俭__以__养__德_。”论点， 告诫子孙首先要“_修_身___”“_养__德__”。
2. 针对中心论点，作者又是怎样展开论述的？
作者就“学习”和“做人”两个方面进行论述的。 无论做人，还是学习，作者强调的都是一个“静”字： 修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静。
论证角度：正面论证 反面论证
课堂探究一（4分钟）
1.篇首开宗明义，提出了怎样的论点？告诫子孙首先要如 何？（方法指导：用原文中的话回答）从哪两方面进行 说明的？
2. 针对中心论点，作者又是怎样展开论述的？ 3.“诸葛亮认为成才的条件是什么？这些条件之间有什么
关系？
学生自学，教师巡视（6分钟）
同步检测一（6分钟）
例：非淡泊无以明志， 非宁静无以致远
4.引出动作行为所凭借的条件， 例：可以为师矣
可译为“凭借”“依靠”
（可以凭借这个当老师了）
年与时驰（时间，岁）月
（1）时 元方时年七岁（ 当时 ）
（2）意 意与日去（ 意志 ）
醉翁之意不在酒（ 情趣 ）
（3）行 夫君子之行（ 品行，品德 ）
三人行（ 同行 ）
（4）志
告诫儿子： 珍惜时光，有所作为
智力冲浪（5分钟））
1、文中诸葛亮提出“俭以养德”的观点，请你谈谈在生活 中该如何培养“俭”的习惯。
培养俭的习惯要从日常小事做起。如不能与同学互相 攀比，过度消费，不应该追求所谓的名牌，要时时提 醒自己，在衣食住行等方面注意节俭，将注意力集中 在学习上。
2.联系上下文，说说你对文中“志”
与“学”的关系是如何理解的。
文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡 泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志” 放在眼前，不断磨砺；另一方面强调无 “志”则不足以“成学”，意谓没有志向， 则学无目标，必然学无所成
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
达到远大 的目标
内心恬淡， 明确志向 没有什么可以拿来，没办法 （互文）
不慕名利
不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向， 不宁静专一，就无法达到远大目标。
才 静心专一 干
学习
夫学须静也，才须学也。
学习必须静心专一，而才干来自于学习。
非学无以广才，非志无以成学。学业
增长才干
悲哀 穷困潦倒之人住的陋室
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷 困的居舍，（那时再悔恨）又怎么来得及呢！
课堂小结(1分钟）
《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮 临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，其 目的是为了告诫儿子要_修__身__养__性_，生活节俭， 以此来_培__养__自__己__的__品__德___，_珍__惜_时__光__、 _勉__励__他__刻__苦_学__习_。
2.论据：证明论点的材料（真实可信） （1）论据的种类 ①事实论据：是有代表性的事例、史实。（包括历史事实、故事、 现实生活中的事例、社会中存在的现象） ②道理论据：某种正确的理论、名言警句、公理等。 3.论证方法及作用 （1）举例论证：用具体事例加以论证，使人更容易接受作者的观 点或主张。 答题格式：用……事例有力的论证了……的观点或道理，从而增强 了文章的说服力。
险躁则不能治性。
3.诸葛亮认为成才的条件是什么？这些条件之间有什么 关系？
诸葛亮认为成才得具备： “___立__志____”“___静__学____”“___惜__时____”
三个条件；三者之间是相互联系的，缺一不可的。 “_立__志___”是成才的前提和基础，而“__静__学___”， “__惜__时___”是成才的关键。
课堂探究二（2分钟）
1、“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，
非宁静无以致远。”的核心是一个静字。“俭以养德”与
“静”有何关系？
2.请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到 的启发。
同步检测二（5分钟）
1、“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。”的核心是一个静字。 “俭以养德”与“静”有何关系？
古义：懈怠； 今义：速度慢。
古义：增长； 今义：广阔
1.非宁静无以致远
形容词作名词； 远大目标
2.多不接世 形容词作名词； 多数人
当堂检测（6分钟）
(1)《诫子书》中诸葛亮总结一生经历，并包含对儿子的教 诲与期望的千古名句是：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
(2)《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：
教师点拨（5分钟）笔记
考点：常用文言虚词“以”的意义和用法：
1.表行为动作的原因， 译为“因为”“由于”
例：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 （况且因为一个和氏璧的缘故违背了强 大秦国意愿，是不行的）
2.引出动作行为所使用的工具， 例：辄以水沃面 静以修身
以 译为“拿”“用”。
（就用冷水来洗脸）
3.表目的， 译为“来”、“用来”
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
(3)《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不
利影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）本文的中心论点句是：静以修身，俭以养德。
2.下面对课文的分析，错误的一项是（ D ）
A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡 泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就 要求人们始终保持内心宁静，不会为贪图 丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德” 是建立在“静”的基础上的美德。
同步检测二（5分钟）
2、请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己 的理解和所受到的启发。 示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光 飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲 叹岁月蹉跎，那将于事无补。 示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小 立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就立下了 “为中华之崛起而读书”的大志向，这一崇高的志向激励着他为 中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
达成，成就
不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠
振奋 轻薄浮躁 精神
修养性情
放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
跟随，随同
意 志
岁月，丧失 时光
凋落，衰残。 比喻人年老志衰，没有用处
年与时驰，意与日去，遂成枯落，
疾行，指迅速逝去 最终
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失， 最终人年老志衰，
课前提问（3分钟）
作者写这封家书的用意是什么?：
告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，
以此来培养自己的品德，珍惜光阴，勉励他刻 苦学习。
第二课时
学习目标（1分钟） 1.理解本文的内容，赏析精彩语句的内涵。 2.体会作者的情感，领会文章的主旨。
一、 定义：议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。 通过摆事实，讲道理，运用逻辑推理来表明作者对某一问题的观点和态度，阐 发对某一现象的见解和主张。 二、议论文三要素：论点、论据、论证 1.论点 ：作者的主张、看法、观点。（正确鲜明） 注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论 点也是用来证明中心论点的。 找论点的方法：一要看文章的标题 二要注意论点在文章中的位置 ⑴标题揭示； ⑵开头提出；⑶ 议论过程中鲜明提出 ；⑷结尾归纳 ； ⑸ 文章 中没有提出，需读者自己归纳
（2）道理论证：引用名言或警句加以论证，使论证具有权威性， 更有说服力。答题格式：引用……道理（名言），有力的论证 了……观点或道理，增强文章的说服力。 （3）比喻论证：能够生动形象地证明作者的观点，使说理生动， 让人容易理解。 答题格式：运用比喻论证的方法把……比作……，形象生动的论证 了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 （4）对比论证：突出了作者Байду номын сангаас点的正确性或重要性，使说理更有 力度。 答题格式：用……与……进行对比，鲜明突出……的观点。
遂(suì)成/枯落，多/不接世。悲守/穷庐（lú)，将复/何及!
朗读指导：各种形式读，读出文章的韵味，训诫的理味，家书的情 味。
课堂探究及同步检测二
节
7分钟助词，用于句
修养身心 俭
首，表示发端
培养
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
品德
君子的行为操守，用屏除杂念和干扰、宁静 专一来修养身心，用节俭来培养自己的品德。
蜀相（杜甫）
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春 色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣 唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜 访，辅佐两朝开国与继业忠诚满 腔。
B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有 修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯 的宁静，而有淡泊名利的意味。
C.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了 “淡泊”“宁静”的重要性。
D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污， 独善其身的良好愿望。
（表达了后悔莫及的心理。）
结合前面的字词分析，试着解释一下文章题目的含义。
告诫、劝勉之 义。
诫子书
即诸葛亮写给儿子的旨在告诫、劝勉的信。
知识备查
背景资料
这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻 的一封家书,写于蜀汉建兴十二年。诸葛亮一生效忠 刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。他为了国家日 夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子 书》,告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心养德。
第一课时
学习目标
1、朗读课文，感知课文内容。 2、积累文言文中重点词语,能够准确翻译 课文。
课堂探究+检测一（5分钟）
1 、听范读， 学生读，注意字音和节奏。
2、掌握课文的生字词，注意重点字词的书写。
夫（fú） /君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非/淡泊/ 无以明志，非/宁静/无以致远。夫（fú） /学须静也，才/ 须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则 不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，
把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加 以对比，增强了论述效果。
正面论证：
教师点拨（5分钟）
直接通过论述和论据来证明论点的正确性
反面论证：
从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。
正面论证：学习（静）——夫学须静也，才须学也，非学 无以广才，非志无 以成学。
反面论证：修身做人（躁）——淫慢则不能励精，
作者简介（2分钟） 诸葛亮（181—234），复姓诸葛名
亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂 水县）人，三国时期著名的政治家、 军事家。为避汉末之乱，大约于汉献 帝兴平二年（195）15岁时随叔父诸葛 玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州， 隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西 晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》， 并整理其诗文《诸葛亮集》传世。
课堂小结（3分钟）
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简 意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要 从淡泊宁静下功夫，最忌险躁。
板书设计
提出论点：静以修身，俭以养德
诫
治学：静-学 才-学
（ 正 面）
对
子 书 证明论点
（静）非学-无才 非志-无学
比 论
修身: 淫慢-不励精
（ 反 面） 证
（躁） 险躁-不治性
非淡泊无以明志；匹夫不可夺志也（ 志向
处处志之（ 做标记 ）
）
（5）日
意与日去（ 日子，岁月）
夸父逐日（ 太阳 ） 吾日三省吾身（ 每天 ）
1.非宁静无以致远
古义：屏除杂念和干扰，宁静专一； 今义：安定不动，没有声响。
2.险躁则不能治性
古义：轻薄；
古义：修养；
今义：地势险恶；危险。今义：治理。
3.淫慢则不能励精 4.非学无以广才
1.篇首开宗明义，提出“静__以__修__身_，__俭__以__养__德_。”论点， 告诫子孙首先要“_修_身___”“_养__德__”。
2. 针对中心论点，作者又是怎样展开论述的？
作者就“学习”和“做人”两个方面进行论述的。 无论做人，还是学习，作者强调的都是一个“静”字： 修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静。
论证角度：正面论证 反面论证
课堂探究一（4分钟）
1.篇首开宗明义，提出了怎样的论点？告诫子孙首先要如 何？（方法指导：用原文中的话回答）从哪两方面进行 说明的？
2. 针对中心论点，作者又是怎样展开论述的？ 3.“诸葛亮认为成才的条件是什么？这些条件之间有什么
关系？
学生自学，教师巡视（6分钟）
同步检测一（6分钟）
例：非淡泊无以明志， 非宁静无以致远
4.引出动作行为所凭借的条件， 例：可以为师矣
可译为“凭借”“依靠”
（可以凭借这个当老师了）
年与时驰（时间，岁）月
（1）时 元方时年七岁（ 当时 ）
（2）意 意与日去（ 意志 ）
醉翁之意不在酒（ 情趣 ）
（3）行 夫君子之行（ 品行，品德 ）
三人行（ 同行 ）
（4）志
告诫儿子： 珍惜时光，有所作为
智力冲浪（5分钟））
1、文中诸葛亮提出“俭以养德”的观点，请你谈谈在生活 中该如何培养“俭”的习惯。
培养俭的习惯要从日常小事做起。如不能与同学互相 攀比，过度消费，不应该追求所谓的名牌，要时时提 醒自己，在衣食住行等方面注意节俭，将注意力集中 在学习上。
2.联系上下文，说说你对文中“志”
与“学”的关系是如何理解的。
文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡 泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志” 放在眼前，不断磨砺；另一方面强调无 “志”则不足以“成学”，意谓没有志向， 则学无目标，必然学无所成
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
达到远大 的目标
内心恬淡， 明确志向 没有什么可以拿来，没办法 （互文）
不慕名利
不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向， 不宁静专一，就无法达到远大目标。
才 静心专一 干
学习
夫学须静也，才须学也。
学习必须静心专一，而才干来自于学习。
非学无以广才，非志无以成学。学业
增长才干
悲哀 穷困潦倒之人住的陋室
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷 困的居舍，（那时再悔恨）又怎么来得及呢！
课堂小结(1分钟）
《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮 临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，其 目的是为了告诫儿子要_修__身__养__性_，生活节俭， 以此来_培__养__自__己__的__品__德___，_珍__惜_时__光__、 _勉__励__他__刻__苦_学__习_。
2.论据：证明论点的材料（真实可信） （1）论据的种类 ①事实论据：是有代表性的事例、史实。（包括历史事实、故事、 现实生活中的事例、社会中存在的现象） ②道理论据：某种正确的理论、名言警句、公理等。 3.论证方法及作用 （1）举例论证：用具体事例加以论证，使人更容易接受作者的观 点或主张。 答题格式：用……事例有力的论证了……的观点或道理，从而增强 了文章的说服力。
险躁则不能治性。
3.诸葛亮认为成才的条件是什么？这些条件之间有什么 关系？
诸葛亮认为成才得具备： “___立__志____”“___静__学____”“___惜__时____”
三个条件；三者之间是相互联系的，缺一不可的。 “_立__志___”是成才的前提和基础，而“__静__学___”， “__惜__时___”是成才的关键。
课堂探究二（2分钟）
1、“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，
非宁静无以致远。”的核心是一个静字。“俭以养德”与
“静”有何关系？
2.请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到 的启发。
同步检测二（5分钟）
1、“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。”的核心是一个静字。 “俭以养德”与“静”有何关系？
古义：懈怠； 今义：速度慢。
古义：增长； 今义：广阔
1.非宁静无以致远
形容词作名词； 远大目标
2.多不接世 形容词作名词； 多数人
当堂检测（6分钟）
(1)《诫子书》中诸葛亮总结一生经历，并包含对儿子的教 诲与期望的千古名句是：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
(2)《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：
教师点拨（5分钟）笔记
考点：常用文言虚词“以”的意义和用法：
1.表行为动作的原因， 译为“因为”“由于”
例：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 （况且因为一个和氏璧的缘故违背了强 大秦国意愿，是不行的）
2.引出动作行为所使用的工具， 例：辄以水沃面 静以修身
以 译为“拿”“用”。
（就用冷水来洗脸）
3.表目的， 译为“来”、“用来”
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
(3)《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不
利影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）本文的中心论点句是：静以修身，俭以养德。
2.下面对课文的分析，错误的一项是（ D ）
A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡 泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就 要求人们始终保持内心宁静，不会为贪图 丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德” 是建立在“静”的基础上的美德。
同步检测二（5分钟）
2、请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己 的理解和所受到的启发。 示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光 飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲 叹岁月蹉跎，那将于事无补。 示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小 立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就立下了 “为中华之崛起而读书”的大志向，这一崇高的志向激励着他为 中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
达成，成就
不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠
振奋 轻薄浮躁 精神
修养性情
放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
跟随，随同
意 志
岁月，丧失 时光
凋落，衰残。 比喻人年老志衰，没有用处
年与时驰，意与日去，遂成枯落，
疾行，指迅速逝去 最终
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失， 最终人年老志衰，
课前提问（3分钟）
作者写这封家书的用意是什么?：
告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，
以此来培养自己的品德，珍惜光阴，勉励他刻 苦学习。
第二课时
学习目标（1分钟） 1.理解本文的内容，赏析精彩语句的内涵。 2.体会作者的情感，领会文章的主旨。
一、 定义：议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。 通过摆事实，讲道理，运用逻辑推理来表明作者对某一问题的观点和态度，阐 发对某一现象的见解和主张。 二、议论文三要素：论点、论据、论证 1.论点 ：作者的主张、看法、观点。（正确鲜明） 注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论 点也是用来证明中心论点的。 找论点的方法：一要看文章的标题 二要注意论点在文章中的位置 ⑴标题揭示； ⑵开头提出；⑶ 议论过程中鲜明提出 ；⑷结尾归纳 ； ⑸ 文章 中没有提出，需读者自己归纳
（2）道理论证：引用名言或警句加以论证，使论证具有权威性， 更有说服力。答题格式：引用……道理（名言），有力的论证 了……观点或道理，增强文章的说服力。 （3）比喻论证：能够生动形象地证明作者的观点，使说理生动， 让人容易理解。 答题格式：运用比喻论证的方法把……比作……，形象生动的论证 了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 （4）对比论证：突出了作者Байду номын сангаас点的正确性或重要性，使说理更有 力度。 答题格式：用……与……进行对比，鲜明突出……的观点。
遂(suì)成/枯落，多/不接世。悲守/穷庐（lú)，将复/何及!
朗读指导：各种形式读，读出文章的韵味，训诫的理味，家书的情 味。
课堂探究及同步检测二
节
7分钟助词，用于句
修养身心 俭
首，表示发端
培养
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
品德
君子的行为操守，用屏除杂念和干扰、宁静 专一来修养身心，用节俭来培养自己的品德。
蜀相（杜甫）
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春 色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣 唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜 访，辅佐两朝开国与继业忠诚满 腔。
B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有 修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯 的宁静，而有淡泊名利的意味。
C.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了 “淡泊”“宁静”的重要性。
D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污， 独善其身的良好愿望。
（表达了后悔莫及的心理。）