初二文言文《与朱元思书》教学设计

初二文言文《与朱元思书》教学设计«与朱元思书»教学设计
【教学目的】
1.指点先生积聚罕见的白话词语，注重朗诵训练，增强白话语感。

2.体悟作者追求自在的情怀。

掌握课文宗旨，感受文章意趣。

3.了解古人模山范水的写景艺术，体会言语妙处，提高欣赏层次。

4.激起对祖国大好河山的热爱之情，运用联想想象，培育审美情味。

【教学重点】
1.在朗诵进程中，让先生体会到作者笔下富春江的风景之美，初步培育先生的审美才干。

2.培育先生望〝文〞生〝景〞的想象才干。

【教学难点】
1.了解〝鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反〞的含义。

2.引导先生了解作者所表达的思想感情。

【教学方法】
分层朗诵，协作探求，美点寻踪。

以先生的自读、自悟、质疑、讨论为主。

【教学时数】 1课时
【教学进程】
一、导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，有数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱。

南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇喜闻乐见的诗文，«与朱元思书»就是其中一篇。

明天，让我们一同走进那风景旖旎的富春江。

吴均，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，作风清秀挺拔、言语流利自然。

本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、课文赏析
(一)读入迷韵，感受白话文〝入乎其内〞的〝情味〞
1.读，要读出有我，读出效果思索。

参阅注释，自在大声地朗诵课文。

把不懂的中央勾勒上去，倡议同窗们做一个发现者、研讨者、探求者。

鼓舞大胆提问：可明知故问，为的是提示他人留意;也可有疑而问，为的是自己正确了解。

经过自读，就字面了解你发生了哪些效果?就白话词语了解方面你总结出了哪些规律与方法?就
文章内容你能生发哪些思索?(如：此〝书〞写的是什么内容?文中哪一句话最能概括课文所写风景?)提出讨论，以助深化了解课文内容。

2.读，要读得忘我，读出顿挫有致。

思索：富春江的水〝异〞在何处?山又〝奇〞在何处?吴均用精练隽永的笔墨描画了〝水异山奇〞，请你经过抑扬顿挫的朗诵来区分传达富春江水与山的特点。

此环节每遍读要有目的，有效果，有层次，即表达由生到熟，由不了解到了解的进程。

(二)读中品味，感受白话文〝沉乎其中〞的〝意趣〞
1.读，要驱遣想象，品出意象合一。

〝一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江下行。

〞假设你是导游，请发扬想象，选择描写〝异水〞或〝奇山〞中的一两句，用生动的言语加以解说。

2.读，要含英咀华，品出文外之意。

作者看到富春江两岸平地收回了怎样的慨叹?请在文中找出表达作者情感和意趣的语句，加以品析。

(三)读后回味，感受白话文〝出乎其外〞的〝理趣〞
1.读，要读出思索，悟出人生理趣。

马克思说：〝人发明环境，异样环境也发明了人〞(马克思、恩格斯«德意志形状»，«马克思恩格斯选集»第3卷，第42页，人民出版社，1960)。

人经过社会实际活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生活的美妙环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之遭到教育和熏陶而变得更完美，更高尚。

假设是你登临此山，结合马克思
的话，谈谈你对〝鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反〞的了解。

先生自在发言。

教员提示：这两句话虽然流显露作者亟思奋发有为，终未显达，因此有些消极遁世的思想心情，但所包括的自然美的审美情味、教育意义是不容无视的。

那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心运营的人，面对奇峰，倾听美声，不觉心旷神怡，移情山水而恬淡名利。

2.读，要读出回味，读出余音绕梁。

这篇山水小品文，仅用114字便生动真实地描画出了富春江的旖旎风景，似一幅山水写意画。

山水怡人，读书养气。

下面看看在你的脑海里留下了哪些〝奇山异水〞的英姿倩影?看谁在课堂上背得又快又多?(先生诵读后停止背诵竞赛)
四、课堂小结
读«与朱元思书»，如读一首好的诗，由于它不只要词采隽永、音节谐和的诗普通的言语，更弥漫着清爽淡雅的诗情。

读«与朱元思书»，如赏一幅画，由于它不只要特征鲜明的景物，更有阴暗潇洒的画意。

同窗们，请拿起你手中的画笔，创作一组〝富春江水明信片〞如何?
五、拓展延伸
结合自己的旅游、欣赏阅历，写(或说)一段话，描画自
己所看到的美丽风景，或绮丽，或雄奇。

留意抓住景物的特征，言语要优美生动。

【板书设计】。