研修心得和如何做一个有幸福感的老师

研修故事
这次远程网上研修，将近两周了。

我的内心一直充满着激动与兴奋。

从开始的迷茫与困惑，到今天的成熟与稳重，希望与收获并存，辛苦与快乐同在。

很感谢上级组织部门给我们一线教师搭建了这么好的一个平台，让我们能与专家们面对面交流，能在这个平台上相互学习、共同研讨、解除困惑。

白天，在学校里备课、上课、看作业、辅导学生，还管理着六七十个孩子，没时间静下心来学习，忙里偷闲就想想再写点什么东西。

中午、晚上一回家就打开电脑，看视频、学报告、写作业、学习别人的感悟，留下自己的评语、参加在线研讨，提问题、回答别人提出的问题……有时为了完成一篇作业，几次看视频，反复斟酌，真是忙得不亦乐乎。

原来中午多少躺下休息一会，为了学习，现在午休也取消了。

开始时老公说：“你完成作业就行了，还去看别人的东西，写那么多评语干啥？想当优秀学员啊﹗”我说：“不但想当优秀学员，这么好的平台，不利用太可惜了。

自己需要学习的东西太多了。

”老公也就不说了。

以后，回到家换下衣服就进厨房，我跟着进去，他便说：“你去忙吧，做好我叫你。

”吃完饭，洗碗的活也全干了。

有时，叫女儿干这个干那个，她便不高兴了，说：“妈妈，你怎么能这样呢﹗”可一回头和老公说：“爸爸，我们还是多干点吧，谁叫妈妈爱学习呢，我们要向妈妈学习。

”听到这话我心里充满了感激。

女儿睡觉前需要的“伺候”老公也全包了。

等女儿睡着了，他便坐在沙发上，把声音调到最低，不声不响的看电视等着我。

有时困了，就在沙发上睡着了。

经常，老公对我说：“看你，中午不睡，晚上熬到这么晚还这么精神，真是属夜猫子的。

”话语中充满了心疼。

又是这么一个夜晚，我做完了作业，提交上去。

回头一看，电视开着，老公却在沙发上睡着了。

内心充满了感激。

回头，我便在电脑上敲下了这段文字。

感谢专家老师们给了我们这么好的学习资源，感谢指导教师们没白没黑的辛苦劳作，感谢同行们的一路协助，感谢家人的陪伴、理解与支持，让我在这辛苦而又美丽的研修路上走的从容、走得坚定。

如何做一个有幸福感的老师
幸福是一种心境，幸福是一种体验。

真实的幸福来自于真是独特的自我，保持心灵的宁静。

著名教育家魏书生先生曾说过这样一句话：若把学生当成天使时，我们就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天生活在地狱里。

所以，作为教师要学会在繁杂的工作中寻找幸福的基因密码，寻找幸福的点点滴滴，寻找天天开心的理由，在日常的工作中克服职业倦怠，从学生和班级的成长中获得成就感，寻找自己作为教师的幸福感。

那么，如何做一个有幸福感的教师呢？下面，我提三方面的建议：第一，做一个幸福的教师，首先要有一个良好心态。

一位教育家曾说过“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。

”如果生命没有了赞美，那就会失去原有的很多光彩。

教师工作不同与一般的工作,我们要即时地调整自己的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。

平时，我们要夸奖和表扬孩子们多一些，即使是调皮的孩子，我们也要乐于与他们做朋友，了解他们在生活中的烦心事，只要有进步就给予极大的肯定和表扬。

第二，做一个幸福的教师，就要学会自我调控情绪。

积极向上的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。

学会自我调控情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。

在工作中，难免会出现与学生剑拔弩张的情况，此刻，我们要做的就是自我情绪的调控。

遇到这种情况我们能够深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。

心情烦闷时，和同事聊聊天，和朋友谈谈心或者适当的休闲娱乐、
放松放松，这都是调节情绪的好办法！
第三，做一个幸福的教师，就要拥有一颗容易感动的心，尽情体验成功的喜悦。

幸福、快乐都是一种很自我的感觉，感动的心是滋生快乐的温床，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在易感动的人看来就是一种幸福，从中能够品出快乐的滋味。

当早晨走进教室，听到琅琅的读书声，你应该高兴；当你看到学校常规评比活动，班级获得流动红旗，你应该高兴；当你看到经过师生的共同努力，被评为“五星级文明班级”是，你应该高兴；当你看到顽劣异常的学生也理解到要好好读书时，你应该高兴；当看到学生在随笔中对你的一句称赞，你应该高兴。

最后，我相信老师们在以后的工作中，会以更积极的心态，更饱满的热情投入到工作中去，从中体会到工作的幸福，做一个智慧型的具有幸福感的教师
小学低年级段新课标对识字有何要求？你在教学中是如何实现的？
《新课标》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

……语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的水平。

”
故此，识字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。

《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。

然而，目前低年级语文教学较通通存在“高耗低效”的问题，突出的问题是教师花了大部份的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。

问题的缘故何在？这就很值得反思了，具体表现有：一是识字教学被冷落。

不少教师把教学重点放在理解课文内容上。

课文原本只有简单的几句话，老师们却往往花不少的时间去提不少的问题，让孩子去理解去感悟。

这就挤压了识字教学的时间，年段语文教学的特征不明显。

二、是识字形式机械单一。

教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。

课堂因缺乏生机和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。

特别是生字的复习巩固，一味采取机械抄写10次，甚至几十次，学生一旦听写错又要写5-7次，学生对识字的兴趣丧失殆尽。

四是识字层次不清晰。

不顾年级特点，凡识字都规定作烦琐的笔画分析。

学生的识字总是停留在一个低级的阶段。

五是教学视野狭窄。

课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，作零起点看待。

人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。

学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。

那么,如何培养学生的识字兴趣呢?我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。

一、趣味识字法：利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣教育心理学家洛克说过:教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。

在教学汉字时,通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏,让学生在游戏中识字,巩固学过的字。

如教学“好”字时,我用“加一加”的方法,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女”,“我是子”,“女加子就是‘好’”,“你好,我……
二、儿歌识字法:“课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的成长具有阶段性特征，不一样内容的教学也有各自的规律，应该根据不一样学段学生的特点和不一样的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

”低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。

在小学低年级，
是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生通过读读、背背、画画、演演、编编儿歌，来提高学习的兴趣。

教材中有不少学生喜闻乐见的儿歌。

反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。

教材以外我还收集了不少儿歌，在这些儿歌中有不少学生不认识的字，我通过反复诵读的办法，让学生识字。

有时我还利用教室黑板报上的儿歌让学生反复认读、记忆，学生学得轻松愉快。

此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好。

比如“聪”字，“聪明的孩子总是有一对会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱心。

”又如“鹂“字，“美丽的小鸟儿，人人都喜欢。

”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，过去是天色乌黑看不清。

”有些字，字音、字形相似。

有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别就能收到良好效果。

如“坐、做、座”，两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。

“晴、睛、清、请、情、蜻”，有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。

三、生活识字法:《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法；力求识用结合。

运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”这就规定我们把识字教学与学生生活相联系起来。

联系的办法基本上有以下几种：（1）校园环境中识字。

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动频繁开展“组词接龙”游戏；家庭作业中增加趣味识字，比如春游前，把春游要带的物品画出来，并写出名称，认一认生字；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等。

浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。

（2）家庭环境中识字。

利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围。

比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来；看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来。

四、根据字义识字:字义的教学注重结合一定的语境和学生已有的知识经验水平，指导学生理解字义。

字离不开词，所以字义教学和词义教学一样，创造一种语境，让学生在这种语境下进行感悟，才能更深、更美地理解字、词内的韵味。

比如教"画"这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会"画什么"的"画"与"一幅画"的"画"的不同意思。

学生通过反复朗读、体会，知道前者指"动作"，后者指"图画"。

再让学生说说谁会画什么"画"字还可以组成哪些词这样教学，遵循了"在语言环境中识字"的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

在具体的语音环境中，也可以同样用比较的办法进行同音字教学。

如在教学同音字"坐、座、做、作"时，做"坐下"的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。

"坐下"的"坐"加上"广"字头组成"座"，用"座"字可以组成"一座山"、"一座房"、"一座桥"等。

"做"是从事某种工作或活动，如，"做工"、"做游戏"等。

"作"是进行工作或活动，如"写作"、"作品"、"假装"等几种意思。

在分清"坐、座、做、作"的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。

例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。

通过练习，加深了学生对"坐、座、做、作"的理解。

给学生烙下一个深刻的印记。

总之，教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。

不但提高了学生自学的能力。

还让学习生字成为了种乐趣。

教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

阅读教学中如何指导学生朗读？
（1），扫除学生朗读中的障碍，做好朗读准备，（2）以教师的范读引领，指导学生朗读，（3）创设情景，让学生有感而读，（4），运用适当的朗读评价，提高学生朗读水平。

低年级段学生识字学习方法指导
（1），教会学生在预习中读准字音，（2），教会学生联系上下文在具体的语言环境中理解字义，（3），教会学生同时运用眼耳脑记住字形，（4），教会学生运用自我再现法复习巩固生字。

01请根据《课标》关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别。

答：阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程
02《课标》中小学阶段要求学生认识多少个常用汉字？其中要求学会的字是多少？“学会”与“会认”在要求上有什么区别？
答：认识常用汉字3000个，其中学会2500个左右，“学会”与“会认”的区别是：“学会”字要读准字音，认准字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。

“会认”字只要求读准字。

03一节好课应具备哪些基本条件？
答：教学目标明确，对教材理解准确，有深度，传授知识准确，教学中能处理好师生的关系，教学方法与教学手段妥当等。

04小学语文教学的最终目的是什么？
答：立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。

05人的素质包括哪些方面？
答：（1）生理素质（2）心理素质（3）身体素质。

06小学语文教学的目的是什么？
答：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在此基础上进行思想政治教育与道德品质教育，发展学生的能力，培养良好的学习习惯。

07你是如何根据儿童的认识特点教学寓言，童话故事一类文章的？
答：多媒体手段、制作课件放录音、分角色朗读、表演课本剧等。

08语文课程阶段目标是从哪五个方面提出要求？
答：“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1—2年级是“写话”）、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。

09语文课程的总目标共有多少条？其中要求九年课外阅读总量在多少万字以上？小学阶段课外阅读总量应是多少？
答：总目标共10条，九年课外阅读总量应是在400万字以上，小学阶段课外阅读总量在150万字以上。

10说出《课标》中“阶段目标”第一学段与第二学段，要求学生认识和会写的常用汉字各是多少？答：第一学段：认识常用汉字1600个左右，，其中800个左右会写；第二学段：累积认识汉字2500个，其中1600个左右会写。

11、小学各个年级的教学都要重视朗读，学生多读要达到哪些目的？
答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶和培养。

12你是如何指导学生把字写得好一点？
答：写得好就是把字写得清楚，匀称得体、整齐，要达到这些要求，注意四点：（1）端正写字态度。

（2）熟悉汉字结构。

（3）选择合适工具，勤学苦练。

（4）注重写字的姿势和执笔方法。

13如何提高学生的观察能力？
答：（1）要使儿童明确观察的目的。

（2）要使儿童具有相应的知识准备。

（3）指导儿童观察方法。

（4）重视观察结果的处理和运用。

14课标中口语交际应培养学生的那些能力
应培养学生请听，表达和应对的能力。

使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

15课标中提出阅读的重点是什么？
培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。

16小学各年级的阅读教学要达到那些要求？
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶和感染。

17实施素质教育的主渠道是什么？应该从那些方面优化教学过程？
答：改革课堂教学。

（1）优化教学管理，（2）优化教学内容，（3）优化教学评价体系。

18修改病句可用哪四个字来概括？
答：增删改调。

19你是如何理解教学要面向全体学生的？
答面向全体学生不是要所有学生都达到目的要求，而是要在教学中照顾不同层次的学生，让每一个学生都有不同的收获，不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。

20按句子的语气分可分为哪几类？
答陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

21按修辞手法来分类句子可分为哪几类？
答：比喻句，排比句，拟人句，夸张句。

22你是如何理解主体和主导之间的关系的？
答：主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥的好，学生这个主体作用才能得到充分发挥。

23找中心句一般的步骤是什么？
答（1）认真阅读全文，从整体入手，（2）认真比较辨别，以最能概括主要内容而不是中心思想的句子作为中心句。

24教育和改革发展的根本目的是什么？
答提高民族素质，多出人才，出好人才。

25语文是实践性很强的课程，你组织过学生开展过那些实践活动?
答：讲故事，读书报告会，诗朗诵，专题演讲，调查访问，搜集资料等。

26引导学生改变句式的练习，常见的有哪几种？
答：（1）把陈述句改为把字句，或者被字句，（2）把把字句与被字句互改，（3）陈述句与反问句互改，（4）因果关系的句式变化，（5）改变说话的角度。

（6）把表示时间地点条件等词语提前的句式。

27、教学原则包括那些？（答对四项得满分）
答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则
28、一份教案的核心是？
答：教学内容，教学目标，教学重难点，课时设置，教学具准备，教学方法的选择，教学过程的设计，教后反思，板书设计，等
29、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现
答(1)、关注每一位学生。

(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。

(3)、关注学生的道德生活和人格养成。

30、新课程倡导了哪些现代学习方式？
答探究式学习、合作式学习、自主式学习。

31、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？
答（1）关注每一个学生，（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

（3）关注学生的道德生活和人格养成。

（4）关注学生的可持续发展。

32、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义?
答（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育（2）课程标准着眼于学生的素质的提高（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程（4）课程管理从刚性走向弹性
33课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?
（1）明确分组、分工。

（2）选好合作学习的内容。

（3）、指导倾听与互助。

（4）、保证合作学习的时间。

34、如何实施作业个性化?
答1．留因材施教的作业。

2．留落实训练目标的作业3．留谈学习方法的作业。

4．留想
象作业。

35结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?
答相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。

36按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？
答（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

37请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？
答（1）直接影响学生的心理健康，（2）影响教师对学生的态度和评价，（3）直接影响学生学习知识，（4）直接影响师生关系，（5）直接影响学生个性的发展。

38对‚开放式课堂‛你是如何理解的？
答传统的教学模式已经不再适合现代的教学课堂,把课堂还给学生,让学生发挥作用,从而提高学生的积极性、创新性,培养学生综合学习能力.
39你对新课程改革有什么体会？
答新课程改革对教师角色的重新定位，对教师积极性的调动，对学生的关怀和尊重都是空前的。

新课程改革，体现以人为本的思想，从学生的发展、学生的需要出发。

学生是自主的学习者也是知识的建构者，学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。

40新型的师生关系应该是什么样的？
答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
41教师应怎样管理课堂、驾驭课堂？
答(1)要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。

即由教师作为权威主体转向以学生为课堂主体，(2)教师要关注学生的情感和价值观的发展。

(3)教师要放得开，收得拢。

紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求课堂的绝对安静，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和目标。

课堂教学中处理好动和静的关系是课程改革对教师提出的更高要求，是教师‚管理课堂，驾驭课堂‛能力的突出表现。