陈涉世家反思小结（精选5篇）

陈涉世家反思小结（精选5篇）
陈涉世家反思小结篇1
《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。

特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。

比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。

讨论中，一个学生说"他目光短浅，这也预示着他日后的失败。

"我很惊奇，便让他说说理由。

他回答说"‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。

"他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。

文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。

陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。

文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。

蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。

攻郅、苦、柘、谯，皆下之。

行收兵。

……比至陈，……及入据陈。

”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。

攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。

”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事?这篇课文明明是写陈涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好!那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗?”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。

于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。

我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。

从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。

陈涉世家反思小结篇2
文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。

黄厚江老师提出的文言文教学"三文"(文言、文学、文化)结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。

首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。

其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。

最后，是文化的学习。

通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。

当然，"三文"必须有机地融合渗透，不可机械划分。

反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷!
陈涉世家反思小结篇3
《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。

特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。

比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。

讨论中，一个学生说"他目光短浅，这也预示着他日后的失败。

"我很惊奇，便让他说说理由。

他回答说"‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。

"他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。

文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。

陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。

文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。

蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。

攻郅、苦、柘、谯，皆下之。

行收兵。

……比至陈，……及入据陈。

”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。

攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻
扎在陈。

”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事?这篇课文明明是写陈涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好!那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗?”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。

于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。

我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。

从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。

陈涉世家反思小结篇4
教学该课之前，感觉比较“恐怖”，相对于学生以前学过的文言文来说，文章实在是太长了。

本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢?于是，花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。

接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学习奠定了初步基础。

在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。

当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。

其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解;而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学习方面非常被动。

而如何才能提高学生的自主学习能力?这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力?
《陈涉世家》一文篇幅长，知识点多。

这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握。

不足之处：本课前后共用了四课时，费时较多，教师的讲述也过多。

一些难度不大的问题完全应交给学生自己解决。

另外，通过本课的学习还提醒我们：要引导学生“学而时习之”，“温故而知新”，并时常加以检测，使学生所学知识得以巩固。

陈涉世家反思小结篇5
由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示"矛""盾"两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢进入课文。

学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了"如雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全"等词句。

体会作者用词用句的准确。

并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。

最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。

让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。

最后让学生从生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车，带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。