冀教版三年级数学下册教学计划(3)

冀教版三年级数学下册教学计划(四)
一、指导思想
严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。

认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

二、班级学生情况分析
1.上学期学生成绩分析：上学期期末测试的是人教版五年级数学下册全册知识.，包括知识技能和解决问题两个部分。

合格率达（）%，优秀率为（）%，人平分（），最高分是（），最底分是（）。

大部分学生存在如下问题：
（1）不注意认真、仔细审题。

（2）动手操作能力不强。

有的学生在利用三角板画角时，画的不准确或忘了标直角符号，这些说明学生在动手操作的能力上还不够强。

（3）基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。

如，在计算题上，有的学生出现计算错误；在填空的题上，有的学生对题目的理解不到位而填错。

（4）解决问题的能力有待于进一步提高。

有的学生应用所学知识解决实际问题的能力不强。

他们的解决实际问题的能力有待于进一步提高。

2.学生学情分析：本班共有学生（）名。

在五年级阶段经过二个学期的学习后，学生的基本知识，技能方面基本已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。

但是，有相当部分的学生学习习惯差，上课经常走神，学生的自我约束能力较差，作业不够规范，马虎、粗心现象特别突出，再加上很多家长的重视程度不够。

所以，这学期，我会关注更多的是已经形成学习兴趣的中等生，并逐步培养更好的学习习惯，同时加强所有学生良好学习行为的教育力度。

在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。

但也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。

还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。

本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

三、教材分析：
1. 两位数乘以两位数，（进位和不进位，末尾有零点的两位数乘法）理解算理，
2.认识小数，会读，写，以元，角，分为例，米，分米，毫米为例转化小数。

小数之间的计算算理。

3.感受平均分，初步认识分数，了解分数的意义，感受几分之一，会进行分数大小的比较，分数的计算，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。

4. 感知面积的概念，不同的方法测量面积的大小，面积单位之间的转化，长方形和正方形面积的有关计算。

发展初步的空间观念，促进学生空间观念的进一步发展。

5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。

7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学中需要准备的教具和学具：
如、量角器、三角板、直尺、计算器等仍可继续使用。

结合本册的教学需要，准备以下教具和学具：
五、教学措施：
1.创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2.提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3.课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4.加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5.在平日的教学活动中,重视对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养.为学生以后的学习打好坚实的基础。

6.结合学科特点,在教学生掌屋基础知识的同时,渗透思想品德教育.教书不忘育人。

7.加强直观教学，发展学生的空间观念。

8.增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

9.加强学生数学能力的培养。

主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力；判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。

六、提质减负措施
1.确立学生在数学学习中的主体地位，创设生动有趣的学习氛围，发现需要解答的题目，解决需要解答的题目。

利用小组合作进修的方式，充分给学生动口、动手、动脑的机会，造就学生的合作能力和探究意识。

2.注重引导学生解决一样平常生活中的需要解答的题目。

利用新教材的优势，密切算术与实际世界的联系，使学生在实际的算术实践活动基础上获得算术的常识、思想和方法。

3.建立探索性的学习方式，造就学生的立异意识。

引导学生探索规律，造就学生抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和造就思维的矫捷性、敏捷性等品质，阐扬个别学生的特长，造就数学能力。

七、分层辅导计划与措施
（一）培优措施
1.认真学习新课程标准，根据新课程标准进行教学，并联系实际，因材施教。

2.创设情境，编排一些有趣味性、应用性和开放性的题目，培养他们科学合理地思考方法，鼓励他们积极寻找好的学习方法，激发学习兴趣，使优生更上一层楼。

3.联系生活，渗透思想教育，培养他们以优带差，一起学习做学科带头人。

（二）、补差措施
1.上课要有趣味性，要多提问，让差生多举手，要及时给予表扬。

2.根据学生的特点，联系形式要多样化，以便激发学生的学习兴趣。

3.建立“一带一”小组活动，使优生和差生在学习上能互补。

4.对差生更多采取多表扬，少批评，鼓励他们又信心学好数学。

5.加强基础知识教学，挖掘他们的潜力，提高课堂效益。

（三）抓中等生措施
1.培养“中等生”自主意识，激发他们自我表现的欲望，让他们有多个表现机会。

2.为他们提供与周围同学交往的环境。

如课堂交流中，多让中等生发表自己的看法。

3.培养他们的责任意识，多做老师的小助手，为他们提供一种换位思考的机会，使他们在相应的环境中思维活跃，增强自信。