论教育科学研究成果推广的实践方略

的基 本 问题 是 资 源 稀 缺 ，一 个 时 期 不 论 突 出发 展 哪 一 类 教 育 都 是 符 合 国情 的 ；又 如 处 于 成 长 期 的学 生 素 质
提 高 是 绝 对 的 ， 不 论 怎 么 教 都 是 有 效 果 的 。 从 这 好 ，教 育 教 学 行 为也 好 ，是
则 散 ，急 功 近 利 意 识 突 出 ；研 究 过 程 简 单 化 ，不 愿 深 入 实 际 研 究 问 题 ， 习惯 于 闭 门造 车 ，在 现 成 的文 献 中 搞 筛 选 ；研 究 成 果 概 念 化 ，对 成 果 价 值 和 适 应 推 广 的 因 素 考 虑 较 少 ，成 果 的 成 熟 度 、配 套 性 和操 作 性 差 。
“ 科学 研 究 活 动是 任 何 旨在 增 加 科 学 知识 积 累 ，并 把 它 应 用 于 实践 的 系统 的创 造 性 的活 动 ” ，教 育科 学研 究 成 果 应 该 具 有 两 个 基 本 特 征 ：一 个是 有 教 育 科 学 知 识 增
认 识 问题 、工 作 思路 问题 和工 作 机 制 问题 。
的 调 查 和 可 行 性 论 证 ， 往 往 是 临 时 动 议 、领 导 说 了 算 ； 从 教 育 教 学 的 行 为 来 看 ，虽 然 教 育 教 学 有 基 本 的 规 范 ， 但 教 学 的 过 程 教 师 也 具 有 相 对 的 随 意 性 。 教 育 行 为 的 随 意 性 与 教 育 无 直 接 风 险 的 特 点 相 关 。 如 发 展 中 国 家
・本 刊 专 稿 ・
论教 育科 学研 究成 果 推 广 的实践 方 略 木
田 刚
［ 摘 要】在 教 育 实践 中 ，教 育 科 学研 究 成 果推 广是 远 远 不 够 的 ，也是 比较 难 的 ，教 育 科 研 成
果 的 大量 闲置 ，是 教 育领 域 最 大 的浪 费。教 育 科 学研 究成 果推 广 涉及 教 育研 究 的各 个 环 节 ，也 涉及
教 育 实践 的 方 方 面面 ，应 该 有 一 个 系统 的综 合 的 工 作思路 。教 育科 研 成 果推 广既 是教 育研 究为 教 育 发展 服 务 的 主要 途 径 ，又是 推进 教 育 改 革 的重 要 手段 ，应 该加 强政 府 统 筹 ，建 立 健 全教 育 科 学研 究
成 果推 广 的 工作 机 制 。
没 有 什 么 直 接 风 险 的 。 潜 在 的 风 险 也 因 教 育 的 迟 效 性 而 无 法 立 时 体 现 。 这 样 ， 教 育 行 为 的 实 施 就 不 容 易 发
与 自然 科 学 研 究 成 果 相 比 ，教 育科 学 研 究 成 果 有 不 同 的 特 点 。 一 是 无 形 性 。 虽 然 教 育 科 学 研 究 成 果 的
在 教 育 实 践 中 ，教 育 科 学 研 究 成 果 推 广 是 远 远 不
够 的 ，也是 比较难 的 。主要 表 现 在三 个 方 面 ： （ ） 重 视 不 够—— 教 育行 为 的 随 意 性 使 教 育科 一 学 研 究 成 果 推 广 难
由 于教 育 科 学 研 究 目前 确 实存 在 着 重 学 术 理 论 价 值 、 重 个 人 功 利 价 值 的现 象 ，导 致 教 育 研 究 与 教 育 实 践 需
实 现 科 学 发 展 的 一 个 十 分 热 门 的 话 题 。 如 何 搞 好 教 育 科 学 研 究 成 果 推 广 ？ 从 实 践 层 面 讲 ， 应 该 认 真 解 决 好
（ ） 水 平 不 高— — 教 育 科 研 成 果 的 应 用 性 差 使 二 教 育 科 学研 究 成 果 推 广 难 按 照 联 合 国 教 科 文 组 织 对 科 学 研 究 活 动 的 定 义
载 体 有 多 种 多 样 ，如 研 究 报 告 ， 公 开 发 表 的 研 究 论 文 、
生 失 误 。 即使 有 失 误 ，也 不 会 立 即反 映 出来 ； 即 使 反
求 脱 节 。 研 究 课 题 选 题 针 对 性 不 强 ， 课 题 大 则 空 、小
一
教 育 行 为本 是 一 种 最 应 该 讲 求 科 学 的 行 为 ，但 实 际并 非 如此 。从 教 育 决 策 的行 为来 看 ，不 论 是 涉 及 一 个地 方 教 育 发 展 的重 大决 策 ，还 是 包 括一 项 具 体 工 作 的政 策 、措 施 、办 法 的 出 台 ，很 少 有像 经 济 决 策 那 样
即 使 有 些 应 用 性 较 强 的 研 究 课 题 ，其 成 果 也 不 适 销 对 路 ，单 项 成 果 多 ，综 合 配 套 成 果 少 ，增 时 的 成 果 多 ， 增 效 的 成 果 少 。 正 是 由 于 成 果 本 身 不 科 学 ， 或 应 用 性 不强 ，既难 以形 成共 识 ，也增 加 了推 广 的难 度 。 （ ） 条 件 不 畅 — — 推 广 行 为 的 不 确 定 性 使 教 育 三 科 学 研 究 成 果 推 广 难
一
、
提 高对 教 育科 学 研 究成 果 推 广 的认 识
量 ，一 个 是 经 过 实 践 检验 。从 这 个 意义 上 讲 ，只 要 是
教 育 科 学 研 究 成 果 ，应 该 是 既来 源 于教 育 实践 、又 高
于教 育 实 践 ，推 广 起 来 也 应 该 是 不 成 问 题 的 。 但 是 ，
【 键 词 】教 育 研 究 ； 成 果 推 广 ； 方 略 关
随 着 科 学 发 展 观 在 教 育 改 革 和 发 展 实 践 中 的 深 入 贯彻 落 实 ，教 育 科 学 研 究 工 作 得 到 了政 府 及 社会 的 广 泛 重 视 ，从 而 使 加 强 教 育 科 学 研 究 成 果 推 广 成 为 教 育