洒向学生都是爱,捧向社会都是才——关注后进生的转化
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四、发动全班同学帮助后进生 后进生需要多帮助，只凭班主任一个 人的工作是不够的，应当发班全班同学给 予他们各方面的帮助，运用集体舆论和成 员间的相互作用，对后进生进行教育，同 时要组织各种有益的课外活动，创造良好 的教育环境，以情动人，使他们在实践中 学知识，练意志，发挥自己的才能，避免因 精力过剩而产生不良行为。 “撒向学生都是爱，捧向社会都是才” 是我的追求，今后我将更加努力工作，不 断提高自己的思想政治素质和业务能力， 更好地完成教书育人的使命。
与幸福。这正如中央电视台一则广告所 说：“好孩子是夸出来的”。 作为班主任 来说，决不要吝啬自己的表扬，要于点滴 处求发展，于细微处见真情，于无声处显 关怀，撒下一片情与爱，赢得千树万树梨 花开。因为爱意味着培养，爱意味着财富， 爱意味着奉献，我要用我的爱去呵护培养 每一幼苗，让他们都成为参天大树、有用 之材。
们，切不可因为基础太差或素质较低而歧 视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们， 也不能因为做件错事而认为无可救药，班 主任教师必须根据学生心理特征分析他 们的状况，引导、启发、帮助转变后进生。
三、精心呵护、转化后进生 就 学 习“ 差 ”的 学 生 而 言 ，作 为 班 主 任，切忌对他们进行训斥、挖苦、讥讽、嘲 笑，而应该是对他们偏爱有加。有这样一 个学生，在我班学习成绩中等，从别的任 课老师的言谈中该生无疑不在所谓的“优 生”之列。通过平时观察，我发现他不善言 语 、较 内 向 、胆 小 ，对 自 己 的 学 习 缺 乏 信 心。为帮助他鼓起勇气，树立信心，我便与 他的家长沟通，利用他平时学习上的点滴 进步，及时对他进行表扬，并不断捕捉他 身上的闪光点给予肯定，鼓励他勇于战胜 困难，树立自信心，同时在学习方法上给 予指导，帮助他少走弯路。过了一段时间 后，明显发现他不但胆子大了起来，学习 上的进步也让他变得敢说、爱说、乐意与 人交流。看到他的进步我由衷地感到喜悦
核 心 素 养 得 到 良 好 、持 续 、长 足 的 发 展 。 这样，我们的运算教学便实现了最大的 价值。
参考文献： [1] 李 慧 英 . 统 筹 推 进 小 学 数 学 核 心 素养的落实— ——教育部郑富芝就全面深 化课改答记者问[J].人民教育，2014(10). [2]刘德锋.夯实数学教学的基础——— 运 算教 学[M].广 州 ：广 东 高 等 教育 出 版 社，2015. [3]陈敏.聚焦数学核心素养———第六 届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教 育，2015(23). [4] 史 妙 明 . 推 进 基 于 学 科 核 心 素 养 的运算教学改革 [J]. 中小学管理，2016 (02). [5]张向志.如何在运算教学中提升学 生的数学核心素养 [J]. 中国教师，2016 (05).
数字间要有适当的间隔，进位的数字要写 在显眼的位置，退位点不能省略。到了高 年级，使学生养成估算和验算的习惯是必 不可少的。教师要教给学生估算和验算的 方法，提倡用估算检验答案的正确性，并 将验算作为计算过程的一个重要环节进 行严格要高学生的 数学素养。
JIAOSHIJIAOYU 教师教育 15
洒向学生都是爱，捧向社会都是才
— ——关注后进生的转化
河北省保定市清苑区白团乡白团东街小学 郎新芬
摘要：班主任在班级管理中要善于用 心感化后进生，促进转化，使全班学生整 体素质得到提高，不让一个学生掉队。
关键词：后进生 关注 转化 班主任是全面负责一个班学生的思 想 、品 德 、学 习 、健 康 和 生 活 等 工 作 的 教 师，所以班主任在班级管理中要善于用心 去感化后进生，促进转化，使全班学生整 体素质得到提高，不让一个学生掉队。 一、感情上接近后进生 转化后进生，首先要从感情上投资， 真心实意地去爱每一名学生，特别是后进 生。用爱的力量去感化教育他们，只有抱 着真挚的爱，平等地互相尊重，才能建立 良好的师生关系，才能让学生拥有好的学 习情绪。因此教师在上课时多提问、提示 后进生，经常听取后进生意见建议。教师 要放下架子与后进生多沟通，跟他们交朋 友，在生活上、学习上关心他们，从而激发 起他们对老师的爱，对学习的爱。 二、端正工作态度转变后进生 要搞好后进生转化工作，必须要端正 工作态度，在思想和言行上慎重对待他
2018·12
综上所述，正如《数学课程标准(2011 年版)》 指出的：“培养运算能力有助于学 生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算 途径解决问题，最终落实学生数学核心素 养。”所以，我们应不遗余力地引导学生在 日常运算教学中学习技能、发展思维和培 养习惯，使小学生的包括数感、符号意识、 空间观念、统计观念、数学应用意识五种 数学意识和数学思维、数学理解、数学交 流、解决问题四种能力以及价值观在内的
因为粗心啊、审题不仔细啊、注意力不集 中啊、不肯验算啊等原因做错。”这不正提 醒了我们要想方设法使学生养成集中精 力、仔细审题、认真运算、自觉验算的好习 惯吗？
从小学低年级开始，教师就应有意识 地培养学生养成认真计算、规范书写的习 惯，要要求学生每天进行口算训练。因为 想要通过培养学生的运算能力来落实数 学核心素养，就必须拳不离手曲不离口地 练就过硬本领。此外，要从一开始就严格 要求，培养学生养成认真审题的习惯，要 求他们看清题目中的每一个数据和运算 符号，对所抄写下来的题目都认真校对， 细到每个数字和符号都做到不错不漏，再 确定运算顺序，选择合理的运算方法。而 到了中年级，则要强化学生规范打草稿的 习惯，即便是打草稿，都要求和平时作业 或考试一样，列竖式计算时，数位要对齐，
与幸福。这正如中央电视台一则广告所 说：“好孩子是夸出来的”。 作为班主任 来说，决不要吝啬自己的表扬，要于点滴 处求发展，于细微处见真情，于无声处显 关怀，撒下一片情与爱，赢得千树万树梨 花开。因为爱意味着培养，爱意味着财富， 爱意味着奉献，我要用我的爱去呵护培养 每一幼苗，让他们都成为参天大树、有用 之材。
们，切不可因为基础太差或素质较低而歧 视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们， 也不能因为做件错事而认为无可救药，班 主任教师必须根据学生心理特征分析他 们的状况，引导、启发、帮助转变后进生。
三、精心呵护、转化后进生 就 学 习“ 差 ”的 学 生 而 言 ，作 为 班 主 任，切忌对他们进行训斥、挖苦、讥讽、嘲 笑，而应该是对他们偏爱有加。有这样一 个学生，在我班学习成绩中等，从别的任 课老师的言谈中该生无疑不在所谓的“优 生”之列。通过平时观察，我发现他不善言 语 、较 内 向 、胆 小 ，对 自 己 的 学 习 缺 乏 信 心。为帮助他鼓起勇气，树立信心，我便与 他的家长沟通，利用他平时学习上的点滴 进步，及时对他进行表扬，并不断捕捉他 身上的闪光点给予肯定，鼓励他勇于战胜 困难，树立自信心，同时在学习方法上给 予指导，帮助他少走弯路。过了一段时间 后，明显发现他不但胆子大了起来，学习 上的进步也让他变得敢说、爱说、乐意与 人交流。看到他的进步我由衷地感到喜悦
核 心 素 养 得 到 良 好 、持 续 、长 足 的 发 展 。 这样，我们的运算教学便实现了最大的 价值。
参考文献： [1] 李 慧 英 . 统 筹 推 进 小 学 数 学 核 心 素养的落实— ——教育部郑富芝就全面深 化课改答记者问[J].人民教育，2014(10). [2]刘德锋.夯实数学教学的基础——— 运 算教 学[M].广 州 ：广 东 高 等 教育 出 版 社，2015. [3]陈敏.聚焦数学核心素养———第六 届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教 育，2015(23). [4] 史 妙 明 . 推 进 基 于 学 科 核 心 素 养 的运算教学改革 [J]. 中小学管理，2016 (02). [5]张向志.如何在运算教学中提升学 生的数学核心素养 [J]. 中国教师，2016 (05).
数字间要有适当的间隔，进位的数字要写 在显眼的位置，退位点不能省略。到了高 年级，使学生养成估算和验算的习惯是必 不可少的。教师要教给学生估算和验算的 方法，提倡用估算检验答案的正确性，并 将验算作为计算过程的一个重要环节进 行严格要高学生的 数学素养。
JIAOSHIJIAOYU 教师教育 15
洒向学生都是爱，捧向社会都是才
— ——关注后进生的转化
河北省保定市清苑区白团乡白团东街小学 郎新芬
摘要：班主任在班级管理中要善于用 心感化后进生，促进转化，使全班学生整 体素质得到提高，不让一个学生掉队。
关键词：后进生 关注 转化 班主任是全面负责一个班学生的思 想 、品 德 、学 习 、健 康 和 生 活 等 工 作 的 教 师，所以班主任在班级管理中要善于用心 去感化后进生，促进转化，使全班学生整 体素质得到提高，不让一个学生掉队。 一、感情上接近后进生 转化后进生，首先要从感情上投资， 真心实意地去爱每一名学生，特别是后进 生。用爱的力量去感化教育他们，只有抱 着真挚的爱，平等地互相尊重，才能建立 良好的师生关系，才能让学生拥有好的学 习情绪。因此教师在上课时多提问、提示 后进生，经常听取后进生意见建议。教师 要放下架子与后进生多沟通，跟他们交朋 友，在生活上、学习上关心他们，从而激发 起他们对老师的爱，对学习的爱。 二、端正工作态度转变后进生 要搞好后进生转化工作，必须要端正 工作态度，在思想和言行上慎重对待他
2018·12
综上所述，正如《数学课程标准(2011 年版)》 指出的：“培养运算能力有助于学 生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算 途径解决问题，最终落实学生数学核心素 养。”所以，我们应不遗余力地引导学生在 日常运算教学中学习技能、发展思维和培 养习惯，使小学生的包括数感、符号意识、 空间观念、统计观念、数学应用意识五种 数学意识和数学思维、数学理解、数学交 流、解决问题四种能力以及价值观在内的
因为粗心啊、审题不仔细啊、注意力不集 中啊、不肯验算啊等原因做错。”这不正提 醒了我们要想方设法使学生养成集中精 力、仔细审题、认真运算、自觉验算的好习 惯吗？
从小学低年级开始，教师就应有意识 地培养学生养成认真计算、规范书写的习 惯，要要求学生每天进行口算训练。因为 想要通过培养学生的运算能力来落实数 学核心素养，就必须拳不离手曲不离口地 练就过硬本领。此外，要从一开始就严格 要求，培养学生养成认真审题的习惯，要 求他们看清题目中的每一个数据和运算 符号，对所抄写下来的题目都认真校对， 细到每个数字和符号都做到不错不漏，再 确定运算顺序，选择合理的运算方法。而 到了中年级，则要强化学生规范打草稿的 习惯，即便是打草稿，都要求和平时作业 或考试一样，列竖式计算时，数位要对齐，