新课标下中学化学反思教学
对新课标下高中化学实验教学的一些看法
稀有元素化合物的发现给我们什么启示 ” 等。
在 以上 两种 方 式 中 ，实 验 探 究是 化 学教 学 中最 重要 的探 究方 式 ，是 学生 学 习化 学 知 识最 主 要 的学 习方 式 。 际的学 习方 式 。
实践活动是学生运用学得 的化学知识拓展应用于生活实 究 ， 是激 发 求 知欲 望 的起 点 ， 如果 对 什 么都 没 有欲 望 ，
２组织好 学生实验
实验能力 的培养若 只靠课堂 实验 的观 察是远远 不 不 起兴趣 ，太高 了又 让学 生望而 却步 。 够 的 ，绝 知 此 事 要 躬 行 ， 因 此 ，要 重 视 学 生 实 验 。 应 在 “ 电池 ” 的教 学 中 ，在 将 原 电池 的 反 应 原 理 原
传 统 的 化 学 实 验 教 学 ， 讲 究 知 识 体 系 的建 构 。化 学 生 实 验 ， 引 导 学 生 做 好 实 验 预 习 ， 提 高 实 验 效 率 。 学 实 验主 要 由两部 分 构 成 ：一 是 化学 实 验 的基 础 操 作技 教 师 对 在 实 验 室 里 进 行 的 学 生 实 验 课 要 高 度 的 重视 ， 能 训练 ；二 是物 质 性 质 的验 证性 实 验 。新 课 程 的化 学 实 要 组 织 好 、 设 计 好 、安 排 好 、 指 导 好 。 要 教 育学 牛 珍
述 。 二 轮 是专 题 复 习，以重 点、难 点、热点 为 核心 ， 强 第 加
（ 作者单 位 ： 宁夏育才 中学孔德 校 区 ）
（ 上接 Ｐ ５ １３）
指 导 下 ，运 用 感 官 和教 学 仪 器 ，有 目的 、有 计划 地 认 识 笔者 巡回指导 ， 但在 实验 中对 预测 出现 的 问题先不 提 出， 只 事 物 和现 象 ，在 具 体 的程 序 上 大致 是 ：思 考 预 习一 出示 是让他 们动手做 ， 当学生遇到 困难 求助 时， 再集 中指导 。 目标 一 掌握 实 验 目的 、器 材 、 步骤 一 检 查 仪 器 一实 验 操 作 一 归纳 结 论 、归 整仪 器 一 巩 固 小结 一 填 写 实验 报 告 。
新课标理念下的高中化学教学反思
教学 反 思也 称为 “ 反 思性 教 学” ，是 指教 师在 教 学实 践 中 ，批 反思本人认为要注意与时俱进 ，使 自身教学经验与 “ 新课标 ”要求 判地考察 自我的主体行为表现及行为依据 ，通过观察 、回顾、诊 进行完美的结合 ，从而达到 “ 会当凌绝顶 ，一览众山小”境界 断 、 自我监 控 等方 式 ，或给 予肯 定 、支持 与 强化 ；或 给予 否定 、思 三 是教 学 方式 上反 思 ：常 期 以来教 学 内容 的安 排多 以知识 的逻 索 与修 正 ，将 “ 学会 教 学 ”与 “ 学会 学 习”结 合起 来 。从 而努 力提 辑 为主 线 ，忽视 了教 育 的逻辑 和接 受逻 辑 ，即教材 中的章节 理 所 当 升 教学 实践 的合 理性 ，提高 教学 效能 的过 程 ；当前 ，新 颁 布 的 《 普 然地成为教学 的单元 ，教材 内容的先后顺序无一变动成为教学内
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新课标理念下的高中化学教学反思
吕 涛
（ 延川 中学，陕西 延川 ７ １ ７ ２ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 反 思教 学能促 进教 师迅 速成 长 ，完 成从 “ 教 书 匠” 向 “ 教育家”的转变，让教师在教书育人的过程 中，不断的进行反思 ， 并且能及时总结工作 中的得失，积累经验，并上升到理论的高度 ： 不 断的总 结和探 讨使 自己成 为一 个研 究型 的教 师 ，这 也 与新课 标 理念 的 要 求 是一 致 的。 ［ 关键 词］ 新课 标 教 学反 思 研 究型 能 力
的统一性 ，这样使学生真正理解 了为什么在有机化学反应 中得氢是 实验 的比例 ，或将验证性实验作为探究性实验的一种活动形式等 还 原 、得 氧被 氧化 ，让 学生 感受 和理 解 知识 产生 和发 展 的过程 ，培 等 ，又如常让学生对某一现象展开讨论 ，提出各种问题 ，或共同协 养 了学 生 的科 学素 养和 创新 思维 习惯 ，重视 学生 的可 持续 发展 ，培 作进行实验改进 ，使之更加完善。也可让学生通过实验就实验结正 确与否进行讨论 ，尽可能多让学生亲 自动手进行实验操作 ，使学生 养 了他 们终 生学 习能 力 。 二是 教学 过 程 的反思 ：教 学 过程 反思 包括 课前 思 、课 中思 、课 在亲身体验中感受化学 的美和奥妙 ！事实证明以上做法都大大调动
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
浅析新课标下中学化学的课堂教学评价
浅析新课标下中学化学的课堂教学评价【摘要】新课标下中学化学的课堂教学评价是教学过程中的重要环节，对学生的学习效果和教师的教学质量起着至关重要的作用。
本文从引言、正文和结论三个部分进行论述。
在介绍了新课标下中学化学教学的重要性和教学评价的意义。
接着在分析了新课标下中学化学教学的特点和挑战，以及教学评价方法的多样性、实施教学评价的策略和评价结果的应用。
最后在结论部分指出，新课标下中学化学的教学评价应注重全面发展，教学评价是提高教学质量的重要手段。
通过本文的分析，可以更好地了解新课标下中学化学的课堂教学评价，为教师的教学实践提供一定的借鉴和指导。
【关键词】中学化学、新课标、课堂教学、评价、教学特点、挑战、评价方法、策略、全面发展、教学质量。
1. 引言1.1 新课标下中学化学的重要性新课标下中学化学的重要性体现在多个方面。
化学是一门重要的基础学科，它与我们生活息息相关。
从食物的营养成分到药物的成分，从化妆品的原料到环境的保护，化学无处不在。
学习化学有助于我们更好地理解和应用科学知识，提升我们的科学素养。
新课标下中学化学的重要性还在于培养学生的创新思维和实践能力。
化学实验是中学化学教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够深入理解化学原理，培养观察、实验设计、数据分析等能力，为他们未来的科学研究和创新打下良好的基础。
新课标下中学化学的重要性还在于促进学生综合发展。
化学教学不仅注重知识的传授，更注重学生的思维能力、实践能力、创新能力等方面的培养。
通过学习化学，学生能够提高自己的综合素质，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
新课标下中学化学的重要性不可忽视，它对学生的发展具有重要意义。
1.2 教学评价的意义教学评价是中学化学教学中不可或缺的环节，它对于学生个体的学习成果、教师教学质量以及整体教学效果都具有重要的意义。
教学评价可以客观地评估学生的学习情况和掌握程度，帮助学生及时发现问题、加强学习，促进学生个体的全面发展。
初中化学教学教案反思
初中化学教学教案反思一、教学目标回顾：教学目标是一个教学活动的核心，是引导学生学习的方向。
在本次化学教学中，我们设定的教学目标是：1. 理解物质的分类及其特点，掌握常见物质的性质和用途。
2. 熟练掌握常见物质的分子式及元素组成。
3. 能够运用化学方程式描述物质变化的过程。
4. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。
二、教学过程反思：1. 教学方法选择不够多样化：在本次化学教学中，我们主要采用了讲授和实验操作的方式进行教学。
但是，由于教学方法选择不够多样化，导致有些学生对知识的掌握并不深入。
下次教学中，应该考虑运用更多的多媒体教学和讨论式教学方法，激发学生学习的兴趣。
2. 实验操作环节不够精细：在进行实验操作时，有些学生对实验步骤和操作要求理解不够清晰，导致实验结果不够准确。
在下次教学中，应该在实验操作环节加强指导，提高学生的实验操作技能和观察力。
3. 学生自主学习意识不强：在教学过程中，有些学生对知识点的掌握较 passivity，在学习氛围中缺乏积极性和主动性。
在下次教学中，应该培养学生的自主学习意识，引导学生积极主动地进行知识学习和思考。
三、教学效果评价：1. 对教学目标的实现情况：在本次化学教学中，学生对物质的分类及特点、物质分子式及元素组成等知识有了初步的了解，能够基本理解化学方程式描述物质变化的过程。
但是，对于实验操作能力和观察记录能力的培养仍需加强。
2. 学生的学习态度及表现：大部分学生在本次化学教学中表现出了较好的学习态度，积极参与教学活动，对知识点能够做到理解和应用。
但仍有部分学生存在 passivity，在学习中缺乏积极性和主动性。
四、教学改进建议：1. 多样化教学方法：在下次化学教学中应该运用多样化的教学方法，如多媒体教学、讨论教学等，激发学生学习的兴趣，促进知识的深入理解。
2. 加强实验操作指导：在实验操作环节中，应该加强对学生的指导，确保学生对实验步骤和操作要求的理解清晰，提高实验结果的准确性。
化学教学反思(优秀5篇)
化学教学反思（优秀5篇）一学期时光又即将过去。
回首这一学期，我担任的九年级11、13、14三个班的化学教学工作，在学校的各级领导的关心帮助和支持下顺利完成了教学工作，并取得了不错的成绩，但也有许多不足的方面，为了更能提高自己的教学水平，为今后的教育教学工作积累经验，现将本学期的工作作如下总结：一、认真钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。
继续钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。
本年度我们是第二年使用新教材，对新教材理念尚未完全理解透彻，因此，在教学中，本人继续研究新课程的特点，用新的教学理念武装自己，并把新的教学理念用于课堂中，认真上好每一堂课，使学生适应新教材、新题型、新理念，积极进行实验探究。
二、在教学中德育工作常抓不懈。
本学期，在教育教学工作中把学生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓学风，在各班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
三、重抓基础知识，进行单元和期末复习抓基础知识，就是要抓化学课本知识，在教学中力求每个专题过关，在复习过程中每种题型会怎样解答。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师针对学生实际情况因材施教，分不同程度的学生进行复习指导，尽量降低后进生的复习难度。
那种为了提高教学成绩，强行要求每一个学生全面掌握知识的做法，必然造成部分学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理。
四、积极进行实验教学，提高学生实验操作能力。
积极进行教师演示实验和学生分组实验教学，实验课前教师积极准备，尽可能使每一学生动手做实验，体验通过实验探究的过程，进行观察和获得知识的乐趣，切实提高学生的实验探究能力。
新课标下中学化学的教学反思
新课标下中学化学的教学反思摘要：本文阐明了反思在教学过程中的地位和作用，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
要通过教学前反思明确教学目标，制定教学策略；教学中反思关注学生情感，控制教学进程，优化师生行为；教学后反思明了教学得失，注重过程效果。
关键词：新课标；教学反思；教学策略；自主学习；教学相长一、教学前反思：明确教学目标，左右相关教材，制定教学策略新课程标准把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任，上升到了新的境界。
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，建立学生在教师指导下主动、富有个性的学习；强调发现学习、探究学习、研究性学习。
因此我们的教学更应富有创新性、探索性和指导性。
1、研究教材，确定教学目标我们总感觉新教材内容不多，确有说不完的话题。
因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教养、教育和学生发展的任务（目标）”。
我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。
2、研究学生，制定发展目标关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
而作为学习知识的主体有时却实在让我们头疼，上课了你得提醒他拿出教材和学习用具，你得提醒他该坐正了，拿笔了，或者一问三不知…等等。
学生的主动性在哪呢？一言以蔽之他不知学了有何用，没兴趣。
大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。
兴趣是学习的原始动力、是最好的老师。
所以教师应该想尽一切办法，调动学生学习的积极性，帮助学生在学习过程中感受到自己的进步和收获，体验到成功的快乐，明确自己的差距和前进的方向，促进学生的发展。
教授新知识前，首先必须激活学生长时记忆中相关的已有知识，把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入到学习者原有的认知结构中去”。
教学过程中，就是要教给学生探究的方法，想问题的方法，让学生科学、合理地去思考、判断和创造。
初三化学教学反思与总结5篇
初三化学教学反思与总结5篇初三化学教学反思与总结1本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生必须的阅读时间。
针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
初中化学新课标心得体会(模板20篇)
初中化学新课标心得体会（模板20篇）初中化学新课标解读心得体会我有幸参加了48月19到22为期两天的“2022年海南省义务教育新教材教师培训”的学习。
在会上分别聆听了湖南省教育科学研究院邹海龙主任，海南省教育培训院吴益平主任等专家对新课标和新教材的分析解读报告，受益良多。
修订后义务教育化学课程标准增加了许多新的教学情景素材，象：新型陶瓷，导电塑料等，这些与时俱进的教学情景素材的加入，让我更加清醒地认识到科学是不断发展的，知识会不断更新，教会学生掌握学习方法比掌握知识更重要。
增加了贴近学生生活实际，如：硬水对日常生活的影响，污水的处理和利用，城市空气质量日报等。
这些情景能让学生更真实地感受到化学在现代社会生活中的重要价值，激发学生的学习热情。
根据社会存在的一些不安全隐患编入了：婴儿奶粉中的蛋白质含量、煤矿瓦斯爆炸的预防、面粉厂的防爆措施等教学情景素材，并在标准中特别强高要求学生“认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。
”，让我进一步了解了培养学生安全意识和尊重生命的重要性。
编入了：侯德榜对我国制碱工业的贡献。
它有利于培养学生的爱国情怀和为科学的不怕困难的献身精神。
从义务教育化学课程标准教学情景素材的变化，让我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培养,知识的传授只是人格塑造和能力培养的一个载体。
让学生拥有高尚的人格、过硬的能力和发展的眼光，我们的社会，我们的国家才能拥有有创新能力的新型社会的接班人。
社会才能发展，国家才能强大。
通过这次的培训中专家对新教材的解读，让我了解到新教材的编写确确实实落实了“以人为本”，“让学生从生活走进化学”，“以学生已有的知识经验为基础”等教育理念。
原教材中的对“自然界的水”和物质构成的奥秘的呈现次序和课题内容进行了调整，呈现顺序调整达到了分散难点的目的，而且更有利于学生对水的全面了解。
而“自然界的水”中课题顺序的变化，有利于学生从生活中宏观物质水平下的水的学习，逐步进入微观水平上了解，使学生能初步知道对物质认识的过程和方法。
新课标下的中学化学教学
浅谈新课标下的中学化学教学摘要:新课标下的中学化学教学要求一切以学生为中心,搞好新课标下的中学化学教学必须要转变我们教师的观念,开展好学生的科学探究性学习,同时要建立师生间良好的伙伴合作关系。
关键词:新课标;化学教学;科学探究新课程标准指出:“这次课程改革的重要突破口,就是改变教师的教学方式,改变学生的学习方式。
学生应主动建构化学知识和有关技能,体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法。
”由此可见,:新课标下的中学化学教学要求一切以学生为中心,教师对学生传授的的不仅仅是学科内的知识,还包括对学生学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
我在多年的教学实践中深刻地认识到:搞好:新课标下的中学化学教学必须转变我们教师的观念,开展学生的探究性学习,同时还要建立师生间良好的伙伴合作关系。
一、转变教师的观念教师的作用主要是传道、授业、解惑。
以前是师道尊严,教师神圣不可侵犯。
而新教材下的教师是平等中的首席,因此“教师”观念要有大的转变。
(一)教师角色的转变新课改前上课,教师为学术权威,现在新课改要求教师与学生一起探究,共同体验学习的乐趣与收获。
教师要千方百计调动学生的积极性,在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。
“自主、合作、探究”是课堂的主题。
课堂上“不怕学生胡说,就怕学生不说”。
教师千万不能扼杀学生的“求异”思维,只有教师的学术权威越来越少,学生的问题才会越来越多,教师的人格权威也就会越来越大。
(二)教学行为的转变新的教材设计,需要教师要把大量的时间花费在备课上,充分掘展教材资源。
因此教师必须学会解放自己,不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。
抓紧课堂45分钟,提高课堂效率,课余时间还给学生。
教师注重的应是学习方法的指导,学习过程的探究,而不再是要求学生对知识的死记硬背。
你所要求背的也许并非重要,但教会学生学习方法却能让他们受益终生。
正可谓是授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,终生受用无穷。
初中化学的课后反思
初中化学的课后反思：5500字在初中化学课程的学习中，我通过课堂授课和自主学习两种方式来提高我的学习成绩。
在这个过程中，我遇到了许多困难和问题，但也获得了一些收获和进步。
通过深入分析我的学习经验和反思，我对自己的化学学习提出了以下反思和改进计划。
首先，我发现自己在课堂上对化学的学习兴趣不够，经常感到枯燥和无聊。
这主要是因为我对化学知识的掌握不够牢固，导致我无法理解和应用这些知识。
为了解决这个问题，我决定加强对化学基础知识的学习。
我计划在课外时间多读一些化学相关的书籍和杂志，通过增加见识和知识面来提高学习的兴趣和动力。
其次，我在课堂学习中缺乏积极的思考和主动的参与。
我经常只是被动地听讲和接受知识，而缺乏主动思考和提问的行为。
这样很难真正理解和掌握所学知识。
为了改善这种情况，我计划在课堂上积极思考和提问问题。
如果我对某个概念或问题感到困惑，我会立即向老师请教，主动寻求答案和解释。
此外，我发现自己在化学实验中存在一些失误和疏忽。
有时候我不仔细阅读实验手册，导致实验过程中出现错误。
还有时候我没有严格按照实验步骤进行操作，导致实验结果不准确。
为了避免这些问题，我计划在进行实验前仔细阅读实验手册，并重点关注实验步骤和要求。
在实验过程中，我会提高专注和耐心，确保每一步操作都准确无误。
同时，我也会加强与实验伙伴的沟通和合作，相互监督和帮助，避免出现过失和事故。
最后，我认识到化学课程的学习是一个累积和深化的过程，不能急于求成。
在这个过程中，我要坚持每天花一定时间来复习和巩固已学知识，逐渐提高自己的化学素养。
同时，我也要加强对化学知识的应用能力的训练，通过做一些相关的练习和实践，提高自己的解决问题的能力和创新思维。
综上所述，初中化学的学习中，我深刻认识到自己的不足和问题，并且提出了相应的改进计划。
通过用心学习和努力实践，相信我一定可以提高自己的化学学习成绩，为将来的学习打下坚实的基础。
初中化学新课标学习心得体会7篇
初中化学新课标学习心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学课后反思范文（二篇）
初中化学课后反思范文同学们好，今天我要反思的是化学课。
近日，我不得不承认自己在化学方面的学习表现不够出色，无论是课堂上的听讲还是书本上的阅读，都有相对较大的欠缺。
经过仔细反思，我发现主要问题在于对于化学知识的理解和运用方面存在着困难。
首先，我在课堂上对于化学知识的理解存在一定的困难。
在课堂上，老师讲解的内容虽然很详细，但是我往往不能迅速地理解和吸收。
对于一些抽象的概念，我很难将其与实际情况联系起来，导致了学习的困难。
比如，当老师讲解化学反应时，我无法很好地理解其中的化学方程式和反应过程。
这给我的学习带来了不小的困扰。
其次，我在运用化学知识方面存在着相当大的困难。
虽然我能够记住大部分的化学知识点，但是在运用这些知识点解决问题的时候，我常常不知道从何处入手，难以找到正确的解题思路。
尤其是在一些实际问题的应用中，我更是无从下手。
这使得我在化学考试中的表现相对较差，无法取得理想的成绩。
针对以上问题，我决定采取一些措施进行改进。
首先，我打算在课堂上更加专心地听讲，认真思考老师讲解的内容，将抽象的概念和实际情况联系起来，从而更好地理解化学知识。
同时，在阅读课本时，我也会更加仔细地阅读和理解每一个知识点，通过举一反三的方法，加深对知识的理解。
其次，我打算多做一些化学题目，加强运用化学知识的能力。
通过不断的练习，我相信我的解题能力会得到很大的提高。
除了课本上的题目，我还会寻找一些拓展题目和实际应用题目，更好地将化学知识与实际问题结合起来。
最后，我还会多参加一些化学实验和实际应用活动，加深对化学知识的理解和运用。
通过亲自操作和观察化学实验过程，我会更加直观地了解化学反应过程和实验现象，从而加深对化学知识的记忆和理解。
同时，也可以通过实际应用活动，将理论知识与实际问题结合起来，培养自己解决实际问题的能力。
通过这些努力，我相信我在化学方面的学习能够得到较大的提高。
虽然化学知识比较抽象和难懂，但只要我有坚持不懈的学习态度和正确的学习方法，我相信我一定能够克服困难，取得理想的成绩。
初中化学新课标学习心得体会五篇
初中化学新课标学习心得体会五篇XXX：初中化学新课标研究心得体会XXXXXX通过参加资兴市教师进修学校与资兴市教研室组织的初中化学新课标与有效课堂培训，让我对课标、教材和课堂有了更进一步的认识和了解。
《新课标》由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更学理念，逐步走进化学新课程。
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。
教师要将教材的情感因1文档起原为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档起原为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.素、教师的讲授热情，学生的研究情趣融合并贯穿在讲授的全过程中。
讲授内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。
教师应当转变讲授行动，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的研究时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。
通常学生能发现的知识，教师就不克不及包办代替；通常学生能自力解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、改变学生的研究方式，使学生真正成为化学研究的主人有效的化学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
浅析新课标下的中学化学教学
新课程理念要 打破 以讲授 、 灌输为 主的教学方式 ， 经引 导学生参 与合作 ， 师生互动 ， 探究创新的教学模式 。 教师要努
个孩子必不可少 的 ， 如现在衣料 的优缺点讨论 、 理想材料 的
构想 ； 食品及添加剂的化学成份与功能 、 副作用 ； 住房材料 的
选 择 与成 份 、 辆 使 用 的 能 源 与 对 当 前 环境 的影 响 等 。 在 这 车
２合作 学习是化 学学 习的必要 手段 。新课 程的实施 中更 ． 注重让学生在合作学 习中获取进步 ， 在互动合作 中获取知识 应成为学生获得知识 的重要途径。 同学之间取 长补短 ， 集思
养 ， 学 生 的 学 习 方式 南被 动接 受 式 向互 动 探 究 式 转 变 。 使
以 自制汽水 、 做 中化学 中讲 熟石灰 ． 生石
灰， 现在大多数学生对它们不 了解 ， 记不住 区别 。 以在知识 所
的 建 构 中 ， 需 给 学 生 以 适 当 的 立 足 基 础 。 、 、 、 是 每 必 衣 食 住 行
的知识去求异创新 。即使理论知识掌握得再多 ， 实践时却 瞻 前顾后 ， 缩手缩脚 ， 那还 是不要 实践 的好 。例如 ， 一位母亲带 着孩子去拜访 一位 化学 家 ， 想让化学家指点一二。化学家暂 时离开的工夫 ， 孩子好奇地玩弄化学实验器皿并试探 烧杯内 的黄色液体 ， 母亲忙说不要动 。化学家却说 ：孩子应 该有好 “
极广泛 的意 义。一本 ｐ Ｈ试纸 、 一支试管 、 一根玻璃棒 ， 就可
新课改下中学化学教学思考
新课改下中学化学教学的思考新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造，教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
因此，教师必须精心备课，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师才能在不断钻研中，不断成长。
那么，面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握契机，适应形势，开创中学化学教学全新局面呢？一、重视教育理论学习，更新教育观念面对新一轮基础教育课程改革，认真领会课改精神，对国际国内新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。
同时，认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标与旧大纲的变化与区别，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。
对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾总结，重新审视过去从教的得与失，认真反思，按照新的课标和要求找到新的着力点。
新课程教学可以促使我们教师不断成长，而且教师也必须不断的学习、成长。
二、钻研新教材，用好教育资源新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给我们师生耳目一新的全新感觉。
化学教师是学生学习化学的组织者和引导者，化学教材不仅是老师的教本更是学生的学本。
因此，化学教师不仅要钻研新教材，更要吃透新教材，掌握新教材。
从某种程度来说，教材是静态的。
只要我们教师心装新课标，精心处理教材，充分发挥自身的主观能动性并超越教材，科学地创造性地利用和开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，做到教学相长，相得益彰，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当课本成为吸引和激发学生求知欲的器材时，教师的教学职能才算真正体现。
三、注重教法研究，加强学法指导新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。
新课标下初中化学实验教学的实践与思考
如做一遍 ， 只 井不 做 是 “ 教 育 目标 ” 的丧 失， 或 至 少 是 对
２ （ ） １ １版《九年 制 义 务 教 育 卡 』 Ｊ ｒ 化 学 课 程 标 『 伟》 规 定的 育人 目 标的小明确 ， 这 样 做 与 新 课 程 理 念 倡 导 的 初 化 学 教 学 不 仪
（ （ ） ！ ， 通 过 活 塞 的 运 动来 直 观 地 进 行 Ｃ（ ） 溶 于 水 的 实 验 ， 当乐 强增大时 ， ＣＯ：溶 存 水 里 的 溶 量 增 加 ； 强减 小 时， ｃ（ ） ！
新课程理念要求初 中化学教 学要 重视过程 ， 处 理 好 过 程 与结 果 的关 系 ， 学 生 不仅 要 获 得 知 识 与技 能 ， 而且 要 体 会 感 悟 到这 些 知识 技 能 背 后 更 为 本 质 的 东 两从 维 目标 教 学 转 变 为
溶 在 水 里 的溶 解 量 减 少． 学 牛 电可 以 自己 动 手 做 这 样 的 实 验 ． 可 见化 学 实 验 的设 计 和 选 材 天 系 到 化 学 实 验 课 的效 率 是 高
低， 如何 在 不 长的 一 节实验 课 ｝ 尽 可能 收 获 更 多 的 细节 ， 实 验
四 维ห้องสมุดไป่ตู้目标 教 学 提 高 全 体 学 生 的科 学 素 质． 新 课程标 准下初 中
我 著 名 无 机 化 学 家 戴 安 邦 说 过 。 实 验 室 是 培 养 伞 面 化
学 人 的 最 好 场 所 ． 新课程 标滞 下初 ・ ｝ ， 化 学 实 验 能 帮 助 学 生
是． “ 做 实 验 不 如讲 实 验 ． 讲实 验 不如 背 实 验 ” ． 一时 问 ， 这， 丌 Ｊ
扼 杀 了学 牛 的 创 造 性 引 导 学生 自主探 究 ． 例如 ， “ 用 ５ 的 过 氧
新课程标准下的高中化学教学反思
重要 组成 部分 。实验做 为一 种探究 活动 ， 是有效实施 中学化学教 学 目标的重要 而必要 的前提条件 ， 对学生 的科学素养 的培养有着 重要 的不可替 代的地位 和作 用。新课 程标 准中强调 ， 注重学生 的
动手能力 、 探究能力 ， 以前的实验教学过程 中以老师为主要对象 ， 对学生进行实验的演示 ， 学生更多 的是观摩而非参与 ， 往往是“ 观 众” 的角色 。而在 于新课 程改革之 后 ， 实 验教学 的重心变到学生 身上 ， 以学生动手 、 动脑 为主。在 实验的安排上面 ， 以验证性实验
自己先去探讨 预习过程 中的问题 ， 然后 组 内学生之 间互相解答 ， 最后 由教师进行 系统 的讲解 ， 通过这一 方法 ， 学生 自己既掌 握了 知识 ， 也有利于对知识 的理解加深 。教 师的教学理念 的改变 ， 不 仅是 教学 方法 的改 变 ， 同时也是教学方式 、 教学思想 的转变 ， 这样 的改变 ， 使得高 中的化学课程变得通 俗易懂 ， 易于让学生掌 握并 能激 发并 维持 学生对课 程的兴趣 。
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ０ ３ ３
教学 反思是指教 师对教育教 学实践 的再认识 、 再 思考 ， 并 以 此来 总结经验教训 ， 进一 步提高教育教 学水平 ， 教学反思有纵 向 反思 、 横 向反思 、 个体反思和集体反思等 ， 反思方法可有行动研究 法、 比较 法 、 总结 法 、 对话 法 、 录相法 、 档 案袋法等 ， 结合新课 程标 准， 对于高 中化学教学来说 ， 笔者认为反思应该包括 以下几点 。 １ 教学理念 新课程标准 中要求 ， 改变 以往 的教 学方式 ， 将 传统 的知识灌 输 转变 为知识技 能 （ 理论 能力 ） 的培 养 ， 学生之 间要进 行 自主学 习、 合作 学习 、 探究学 习、 反思学 习 ， 是学生在 接受知识 的过 程中 进一 步得 到情感 、 态度和价值观 的培养 ， 从 而达 到培养 “ 全面发展
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新课标下中学化学的反思教学
教师在新课程的化学教学过程中要有目的地为学生设疑导思，激发学生学习化学的兴趣；提出了化学教学过程中设疑导思应注意的几个问题和设疑导思的几种方法。
新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，把问题看做是学习的动力和起点。
因而，教师在新课程的化学教学过程中要有目的为学生设置疑问，”制造”矛盾，进而因势利导，激发学生学习化学兴趣，积极思考，产生解决问题的强烈愿望，主动驾驭学习化学的过程。
1.设疑导思应注意的几个问题
通过设疑能有效地诱发学生积极思考，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。
但笔者认为设疑是一门艺术，导思更是大有学问，教师只有注重方法和技巧，并根据教材内容和教学对象特点，灵活多样设疑导思，才能达到预期目的。
1.1 设疑须在关键时
新课教学开始的设疑，就像磁铁的引力，将学生的注意力牢牢地吸引到课堂上来。
课题的引入，给学生提出生活中想解决而又尚未解决、且是本节需解决的问题，引起学生的共鸣，产生强烈的学习欲望。
教学过程中，突出重点、突破难点的设疑，犹如画龙点睛，通过教师的导，将重点知识很快掌握，并使难点问题各个击破，抓住知识的关键，体验成功学习的喜悦。
在本节教学结束时设疑往往能造成悬念，使学生产生”且听下回分解”的心境，回味无穷，从而主动将本节课的思维延伸到课后，为下节课作准备。
1.2 设疑须有针对性
问题的提出，首先是切入点要对准教学内容的重点、难点，脱离教学内容的设疑，达不到教学目的；其次是针对学生认识水平，问题难易须适合教学对象，切合学生认识水平，落在学生”最近发展区”，通过教师的导，使学生”跳一跳能摘到果子”，以获得成功体验。
2.设疑导思的方法初探
2.1 历史故事设疑导思
借用与课堂内容相关的故事引入课题激发学生学习兴趣是教师常用的方法，尤其是化学作为一门与生活贴近、趣味性强的学科，更是不可缺少。
如在讲”硝酸”的知识时，常述及巧藏诺贝尔金质奖章的故事：
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。
为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于一种液体隐藏起来。
后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。
战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。
重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
故事讲完后，问题也出来了：同学们，溶解诺贝尔金质奖章的液
体是什么？比例是多少？
2.2 创设问题情境设颖导思
教师应该有目的的创设一种促使学生提出问题的情境，通过设疑提出与学生已有知识相矛盾的现象，启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生从不同角度探索问题，从而获得新知。
如在讲”化学平衡”一节时，可提出这样一个问题：能否利用反应na+kcl=nacl+k来制取金属钾？这显然与学生认知结构中的金属活动顺序相矛盾。
大大的疑团，激发了学生探求新知识、解决新问题的兴趣。
又如铝的化学性质时，可提出一个有趣的问题，激起学生的思考：在铝制的空易拉罐里充满co2气体后，迅速倒入10%naoh的溶液，立即把口密封，有何现象，为什么？同学们展开了热烈的讨论，大部分学生认为易拉罐变瘪，且十分肯定。
对此，教师可先做上述实验，让学生注意观察实验现象，然后引导学生阅读课文，认真思考……
此外，还可以利用信息技术与学科内容有效整合，化无形为有形，化微观为宏观，通过多媒体图文并茂、声光一体的特点，将化学问题情境进行全面展示，直观形象，便于教师设颖，有效地激发学生学习兴趣和求知欲。
3.设疑导思应注意培养学生的质疑能力
质疑是一种可贵的创造力。
人们常说：读一本书能提出一个有价值的问题，比读十本书而提不出问题要强百倍。
爱因斯坦说：”提
出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因为解决问题是知识技能的运用，而提出问题则是一个创造性思维的过程。
教师在教学过程中应鼓励学生质疑、思考，提出问题，寻求解决问题的办法，有效地激发学生学习兴趣。
首先，教学过程中，教师必须摒弃上课”包办”现象。
在设疑后，教师应给予学生充分的时间和空间，让学生去思考、解决问题，切记自问自答。
开始时学生可能对问题回答不积极主动，或回答不全面准确，教师应积极引导，多加鼓励。
此外，教师还应引导学生敢于质疑，提出问题，让学生独立去发现问题，解决问题，个人完成不了的可通过讨论，合作交流，教育学生不仅要知其然而且要知其所以然。
第二，组建化学兴趣小组，积极开展第二课堂活动。
兴趣小组的建立有利于学生开展合作性学习、探究性学习，培养学生质疑能力，教师结合课堂教学的需要，有计划地安排一些课外活动，让学生在教师的指导下，完成课后小实验、小制作，开展各类竞赛，进行自然现象观察，运用所学知识解决日常生活中碰到的问题，开展讨论共同合作、探究，学习气氛变得更加活跃，主动探究欲望更加强烈，学生质疑能力得到充分体现。
兴趣是最好的老师，而设疑则是培养激发兴趣的一种良好方法。
设疑激发兴趣，设疑点燃智慧火花，设疑引导学生进入崭新的天地，让我们不断努力，不懈探索！。