《爱问的霍金》教学设计

《爱问的霍金》教学设计
教学目标：
1、学会本课11个生字，会认6个生字。

2、能正确流利的朗读课文，体会“专门、专门、十分”的意义。

3、明白得课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好适应，培养学生从小热爱科学的感情。

教学重点：
识字写字
教学难点：
1、明白得课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好适应，培养学生从小热爱科学的感情。

2、能正确流利的朗读课文，体会“专门、专门、十分”的意义。

课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：
识字写字
教学难点：
能正确流利的朗读课文
教具预备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激情导入。

1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位文明遐迩的大画家，他从小就专门刻苦，才有了后来的成就。

今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是如何样的?
2、简单介绍霍金的生平。

3、出示课题“爱问的霍金”
4、指名读课题，全班齐读。

二、学生初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

假如还有不认识的字，做上记号，能够问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字，能够说说你用什么好方法来记住它。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3、经历生字。

你记住了哪些字?是如何记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，能够在学习课文的过程中连续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

5、手势表示有几个自然段。

(6)
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

7、请读书的小孩上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

9、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、朗读课文，整体感悟。

1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地点能够看出霍金是专门爱问的?
2、学生在小组里自由组合，自由讨论。

3、学生汇报。

4、学习课文。

(1)小时侯的霍金就专门爱问，第一段里就说了。

出示句子“他还专门喜爱问这问那”
(2)霍金都爱问什么问题呢?自己找出霍金的问题认真读读。

(3)学生找出问题后，教师出示相应的卡片。

(4)学生自由练读。

(5)爸爸妈妈对待霍金的问题又是如何样回答的呢?自己找出来。

(6)同座位互相练读。

(7)男女生练读。

(8)师生对读。

(9)霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢?
5、全班齐读第六段。

6、学生谈感受
学习了这篇课文你有什么想说的?
四、指导书写生字。

1、观看，读记生字。

2、学生独自观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观看，品字。

要求学生写完后认真端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。

1、书写生字。

2、感情朗读课文。

板书设计：
11、爱问的霍金
专门喜爱问这问那
第二课时
教学目标：
1、明白得课文内容，学习霍金勤学好问的精神。

2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。

教学重点：
识字写字
教学难点：
1、明白得课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好适应，培养学生从小热爱科学的感情。

2、能有感情的朗读课文，体会“专门、专门、十分”的意义。

教具预备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。

1、出示去拼音生字学生认读。

2、出示词语学生认读。

二、朗读课文。

1、上节课我们明白了霍金小时侯是个专门爱问问题的小孩，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。

2、学生在小组里朗读课文。

3、分小组汇报朗读。

4、学生评议。

5、小结：同学们读的真不错，霍金从小确实是一个爱问问题的小孩，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，期望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。

三、课后练习。

1、出示三组句子
张衡专门认真地数星星。

霍金专门喜爱问这问那。

徐悲鸿画马十分刻苦。

2、自由读句子。

3、比较这几组句子里带点的词语。

4、教师讲解。

四、指导书写生字。

1、观看，读记生字。

2、学生独自观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观看，品字。

要求学生写完后认真端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。

1、书写生字。

2、感情朗读课文。

3、同步练习。

4、预习古诗诵读。