1一下第一单元复习课教案+实录+反思 (2)

《第一单元复习》教学案
《第一单元复习》课堂教学实录
课题：苏教版小学语文年级下册《第一单元复习》
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，我们已经学完了识字单元一，认识了很多的生字词朋友，还学习了优美的儿歌。

今天老师要带着小朋友们到神奇的汉字王国去游玩，你们想去吗？
生：想！
师：（出示图片）瞧，汉字国王派来了聪明鼠大使来接大家了，他想考一考大家呢！
二、回顾课文
聪明鼠：本单元共有四课，你们还记得课文内容吗？
生：记得！
聪明鼠：我们就以小组为单位来回答吧！春天到了，描绘春天美景的是那篇课文呢？
生：春天春风春雨
柳树小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂
梨花杏花桃花
聪明鼠：运动会真热闹啊，有哪些运动器材和运动项目呢？
生：篮球足球排球
竞走跳高跳远
铁饼铅球标枪
游泳射击登山
聪明鼠：瞧，来了一群画家，他们在画什么呢？
生：绿蜡笔，画竹子，
蓝蜡笔，画河川，
青蜡笔，画石头，
黑蜡笔，画小燕。

要问我们画什么？
画我祖国好河山！
聪明鼠：我们还学了一个字谜呢，还记得吗？
生：有马能行千里，
有土能种庄稼，
有人不是你我，
有水能养鱼虾。

三、易错笔顺
聪明鼠：小朋友们真棒！我们出发吧！
师：汉字王国到了，咦，怎么开门呢？原来是密码锁，输入正确的密码才可以进去，让我们来开动脑筋吧！一、二、三、四组每组解决对应的问题。

1．“击”的第三笔是（） 2．“走”的第六笔是（）
3．“舟”的第五笔是（） 4．“远”的第四笔是（）
生：思考
师：每组推选一名代表来填写密码，填写完了还要领着全班同学书空一遍哦！
生1：“击”的第三笔是（丨）横横竖竖折竖击击击
生2：“走”的第六笔是（丿）横竖横竖横撇捺
生3：“舟”的第五笔是（一）撇竖撇横折钩点横点
生4：“远”的第四笔是（）横横撇竖弯钩点横折折撇捺
四、新学偏旁
师：偏旁部首听说小朋友们来了，乐得跑出来迎接大家了，快跟他们打个招呼吧！
（出示20个新偏旁）
生：自由读
生：开火车读
生：齐读
师：小朋友们，快打开书找一找看看你们书里面有没有躲进一个生字宝宝，找到了把它拿出来读一读，看看它的偏旁是什么。

生：打开课本，拿出字宝宝，读一读，说出偏旁名称
师：让我们分小组来把生字宝宝送回家吧！
生：以小组为单位贴生字到对应的偏旁旁边
师：汉字国王给我们小朋友准备了一个好玩的游戏叫“欢乐对对碰”
演示：欢乐对对碰，我来碰一碰，“门”和“口”碰到一起组成“问”。

小朋友想玩吗？每个人都有玩的机会，拿出课前发的作业纸，连一连，把碰成的字写在括号里。

生：完成作业的练习
（出示小黑板）
师：谁来把你完成的对对碰说给大家听听？
生：“艹”和“早”碰到一起组成“草”……
五、词语火车
聪明鼠：观光小火车接小朋友们来了，快想办法乘车吧，每个字要组出三个词噢！看谁拥有孙悟空的火眼金睛，完成得又快又好！
（小黑板出示）
春（）（）（）桃（）（）（）
高（）（）（）笔（）（）（）
师：谁来把你组的词说给大家听听？
生：春（春天）（春风）（春雨）
生：桃（桃子）（桃树）（桃花）
生：高（跳高）（高山）（高手）
生：笔（毛笔）（笔画）（画笔）
师：都填对了，聪明鼠邀请小朋友乘坐观光小火车了。

六、看图说话
１．（贴挂图）师：看，汉字王国的春天多美啊，让我们来读一读这些词吧！
生：读词
２．师：你能用这些词来说话吗？挑一个你最喜欢的词说一句话吧！
生：春天到了，燕子从南方飞回来了。

生：鱼儿在池塘里游来游去。

生：……
３．写一写
师：小朋友们说得真好，让我们把这些精彩的句子都用笔记录下来吧，用几句连贯的话描绘出汉字王国的春天美景，把它作为送给汉字国王的礼物好吗？
生：拿出作业本，写话。

师：有的小朋友已经写完了，让我们一起来听听他们是怎么写的好吗？
生：春天到了，……
七、课堂总结
师：不知不觉一节课的时间就过去了，我们刚刚欣赏了汉字王国的美丽春光，复习了这一单元的课文，笔顺，偏旁，和组词，还给汉字国王送了礼物，汉字国王对小朋友们的表现非常满意，他还说欢迎小朋友们下次再来玩呢！
教学反思：
识字是阅读和写作的基础，是低年段教学中的重点和难点，它主要培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。

在教学的过程中往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。

在这节复习课中我设计让学生漫游“汉字王国”，并加入了一个学生喜欢的“聪明鼠”的形象，由“聪明鼠”引导学生参观汉字王国，跟随着“聪明鼠”的脚步，逐步帮学生复习了本单元的课文，生字中的易错笔顺，20个新学的偏旁，以及用生字扩词，和运用新学的词语说话，并尝试着写话。

在此过程中还设计了“送生字宝宝回家”，“欢乐对对碰”等游戏。

充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生轻松进入“汉字王国”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，达到复习、识字的目的。

设计学生喜爱的情境的初衷是好的，也达到了一定的目的，但是总的感觉还是不够生动，如果在每个环节学生解答了问题之后插入生动的图片，那么更会有游览的感觉，而不是仅仅是知识点的串联。

苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活场景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律时，读与教学的过程才能比较轻松。

”我将以此为目标而努力。