《再塑生命》公开课
10再塑生命市公开课金奖市赛课一等奖课件
疏通字词
美不胜收：美好东西太多，一时接收不完(看 不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往 往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声 “艾艾”。
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疏通字词
企盼：期望。 迁徙(xǐ)：迁移。 繁衍(yǎn)：逐步增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽形象。
再塑生命人
海伦·凯勒
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海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作 家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七 岁时，安妮·莎莉文担任 她家庭教师，从此成了她 良师益友，相处达50年。
海伦与莎莉文老师
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析字正音 搓捻（ cuō n）iǎn 企（ qǐ）盼 繁衍（ ）yǎn 迁徙（ xǐ） 遐（ ）xiá想 觅（ m）ì 食 绽（ ）zh放àn 花团锦簇（ cù） 疲惫不堪（ kān） 截（ jié）然
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这么写有什么好处？
到“我”家时间及对“我”主要性
给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉 文是一个怎样人。 介绍“我”内心烦躁、苦恼以及对光明渴望
层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文 经过莎莉文老师教诲，“我”对生活充满期 望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”主 要性，也加重了开头所说“最主要一天”分 量。
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层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉文老师来到“我”身 边，这一天是我最幸福一天。 第二部分（第6-13段）教我认识实物名称，让我 认识到每一个事物都有名称。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超教育艺术，同时也表 现了作者求知热情及艰辛而愉快生活经历，全文 真诚地表示了对莎莉文老师感激之情。
《再塑生命人》公开课
·凯勒
《再塑生命人》公开课
·
海 伦 凯 勒 油 画 像
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《再塑生命人》公开课
海 伦 · 凯 勒 和 莎 莉 文 老 师 一 起
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第一课时
《再塑生命人》公开课
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第一步： 交流感知
环节一：师友互查
师友听写课后字词，师傅纠错并点评。
提示：学友书写，师傅指导、补充。
《再塑生命人》公开课
睛
理解，师傅进行指导、 补充。
《再塑生命人》公开课
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环节二：教师指导
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名 女作家、教育家。她出生于亚拉巴马州， 在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下， 她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学。一生致力于救助伤残儿童、 保护妇女权益和争取种族平等的社会活 动，曾获“总统自由勋章”。她的事迹 曾两次被拍成电影。主要作品有《我生 活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假 如给我三天光明》等。
②油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 美好的东西太多，一时接受不完
（看不过来）。
③胡团锦簇： 忽然间明白过来。恍然，形容忽 然醒悟。
④美不胜收： 形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 美好的东西太多，一时接受不完。
胜：完，尽
《再塑生命人》公开课
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了解作者及写作背景。
要求：1、课下查阅资料书。
2、学友向师傅讲解一遍自己的
《再塑生命人》公开课
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第三步： 互助释疑
环节一：师友互疑
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文 的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身 上，你得到人生的那些启示呢？
提示：师友进行讨论总结。
《再塑生命人》公开课
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《再塑生命的人》公开课PPT课件
3 自我认知的关键元素
介绍自我认知的关键因素， 助力个人成长。
案例分析
1
成功的案例分享
分享成功个案，并探讨成功背后的关键
失败的案例分析
2
因素。
分析失败个案，并总结失败的原因及经
验教训。
3
学习的经验教训
总结成功和失败案例中的经验教训，以 供参与者借鉴。
实践指导
提供实用的工具和技 巧
介绍一些实用的工具和技巧， 帮助参与者实践所学知识。
培养积极的生活习惯
分享培养积极生活习惯的方法 和重要性。
培养成功的思维模式
探讨如何培养成功的思维模式 和习惯。
总结
总结主要观点
回顾课程的主要观点和要点， 强调重要性。
鼓励参与者思考个 人发展的重要性
激励参与者思考个人发展的 重要性，为未来的发展做准 备。
感谢参与
感谢参与本次公开课的每一 个人。
《再塑生命的人》公开课PPT 课件
公开课介绍课程适用的受众群体， 激发兴趣。
主题介绍
简要概述《再塑生命的人》 的主题和核心内容。
主要内容
1 人的塑造力量
2 自我意识的重要性
探索人类内在的塑造力量， 以激发个人潜力。
强调培养自我意识的重要 性，以实现自我提升。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_3
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标一、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收"等词语，理清文章思路。
二、过程与方法：自主、合作探究的学习方式三、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学设计思路及教学方法一、诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
二、质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程一、情境导入紧闭双眼，体验黑暗，谈感受。
二、预习检测1、疏解下列词语：(学生讲解)企盼：盼望。
迁徙(xǐ): 迁移。
繁衍(yǎn): 逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài): 形容口吃。
2、安妮.莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命资料链接安妮·莎莉文，美国著名的残障教育家。
由于沙眼使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并进入柏金斯盲人学校学习。
八年级语文下册《再塑生命》公开课课件人教新课标版
这篇课文选编自《假 如给我三天光明》一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章： 《再塑生命》《亲近 自然》《关于“爱” 的含义》合在一起编 成课文，并用空行使 其自然分为三部分。 课文的主线十分清晰， 写莎莉文老师“对我 启示世间真理，给我 深切的爱”。
惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu míng xiá
再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的 人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之 间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳
出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过 20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
觉到有无数无形的线条正穿梭在 “我”和其他人的心灵之间。
的真谛
感悟文意
老师是怎样的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究 教育方法，做到因势利导、循循善诱、善 良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰 富、热爱生活的女孩。
文章为什么以“再塑生命” 为题？表达作者怎样的感情？
胡一舟：
来自湖北武汉的他，人 们亲切地称之为“舟舟”， 中国残疾人艺术团的终身指 挥，世界上第一位受邀在纽 约卡内基音乐大厅演出的残 疾人，已成功指挥了 200多 场国内外交响乐队的演出。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
再塑生命的人公开课教案
再塑生命的人公开课教案教案标题：再塑生命的人公开课教案教学目标：1. 了解并理解再塑生命的人的概念和意义；2. 探讨再塑生命的人的特点和成功经验；3. 培养学生的积极心态和自我塑造能力；4. 提升学生的团队合作和表达能力。
教学内容：1. 再塑生命的人的定义和意义；2. 再塑生命的人的特点和成功经验；3. 学生的自我塑造和积极心态培养；4. 团队合作和表达能力的培养。
教学步骤：引入活动：1. 利用一个引人入胜的故事或视频，介绍再塑生命的人的概念和意义，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 向学生介绍再塑生命的人的特点和成功经验，包括坚持不懈、积极乐观、勇于面对挑战等。
3. 分析成功的再塑生命的人的案例，让学生了解他们是如何通过积极心态和自我塑造实现自我突破的。
小组讨论：4. 将学生分成小组，让他们讨论并分享自己身边的再塑生命的人的故事或案例，以及他们从中学到的启示和感悟。
5. 鼓励学生互相交流和倾听，促进团队合作和表达能力的培养。
展示和总结：6. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们讨论的再塑生命的人的案例和所得到的启示。
7. 教师进行总结，强调再塑生命的人的重要性和成功经验，鼓励学生在面对困难和挫折时保持积极心态和勇往直前的精神。
课堂延伸：8. 鼓励学生在日常生活中寻找并记录更多的再塑生命的人的案例，形成一个学生共享的再塑生命的人的故事库。
9. 组织学生进行小组活动，让他们选择一个再塑生命的人的案例，进行深入研究并展示给全班。
评估方式：10. 观察学生在小组讨论和展示中的参与度和表达能力；11. 评估学生对再塑生命的人的理解程度和对成功经验的掌握程度；12. 评估学生对自我塑造和积极心态的运用能力。
教学资源：1. 引人入胜的故事或视频，介绍再塑生命的人的概念和意义；2. 成功再塑生命的人的案例和故事；3. 小组讨论和展示的指导材料；4. 记录再塑生命的人的案例和启示的学生故事库。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解再塑生命的人的概念和意义，并通过讨论和分享案例，深入理解再塑生命的人的特点和成功经验。
10《再塑生命的人》公开课优质课件
qì
争 执
xǐ áo
惭 愧
繁衍 觅食 小憩 迁徙 遨游 花团锦簇 快速找词语 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 花团锦簇 。 小心翼翼 。 形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽。 美好的东西太多，一时接受不完。 美不胜收 。 现在多指读书、学习只求懂的大概。 不求甚解。 形容一下子明白过来。 恍然大悟 。
把不同的事物混在一起当做同样的事物谈论。 混为一谈 。 形容非常疲乏。 疲倦不堪 。 “再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 “再塑生命”字面意思是 重新获得生命的意思 。 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（口述） 在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？在文中找出相关 语句。 本文主要写了老师的那些事，请你作出概括。 明确：主要写了三件事： （1） 老师教我认识具体事物 。 （2） 老师教我认识和理解大自然 。 （3） 老师教我理解“爱”的含义 。
莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及 学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉 文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴 风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使 我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。 莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不 同事物的对比,使海伦从中去感受。
三、精读感悟（12分）（梳理文章脉络）
第一部分（1）： 概述莎莉文老师对“我”的影响。 写莎莉文老师对“我”的教育情 第二部分（2-13）： 况 。 这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事， 表现了莎莉文老师ห้องสมุดไป่ตู้学生的 一片爱心 以及作者对老师的 感激 和 敬爱 之情，同时也表现了作者对求知的热切希 望和那种艰辛却愉快的生活感受。
第5课《再塑生命》课件(新人教版八下) 公开课获奖课件
探究文章
2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意 思 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有 了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到 自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个 意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达 了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
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语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
Ps：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对 独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合 在一起编成课文。
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十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是 拿破仑，一个就是海伦· 凯勒。 马克吐温 美国著名作家海尔博士评论说：“1902年， 文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
《再塑生命》公开课
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
答记者见面会 — 巴尔扎克
我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？ 我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
海伦·凯勒无疑是世界上成就最为卓越的残疾人，那么她是如何在莎莉文老师的帮助下成长起来的呢？记者们对她的这段经历也很感兴
“她创造了奇迹，因为她
我从文中
看出
（或体会出）”
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
“她创造了奇迹，因为她
我从文中
看出（或体会出）”
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
理解“再塑生命”的含义
— 巴尔扎克
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
这里指“海伦的生命被莎莉文 这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
趣，纷纷表示要来采访，于是海伦·凯勒准备在这里接受记者的采访……
— 荻更斯
“她创造了奇迹，因为她
我从文中
看出（或体会出）”
理解“再塑生命”的含义
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
“她创造了奇迹，因为她
我从文中
看出（或体会出）”
“她创造了奇迹，因为她
我从文中
看出（或体会出）”
趣，纷纷表示要来采访，于是海伦·凯勒准备在这里接受记者的采访……
《再塑生命的人》公开课
主要成就与贡献
文学作品
创作了多部脍炙人口的文 学作品，包括小说、散文 、诗歌等，深受读者喜爱 。
学术研究
在文学研究领域取得重要 突破，提出了一系列独到 的学术观点。
教育贡献
致力于教育事业，推动文 学教育的改革与发展，培 养了大量文学人才。
经典语句欣赏与解读
“生命是一场华丽的冒险，我愿意用全部的热情去拥抱它。”
这句话表达了作者对生命的热爱和追求，展现了其积极向上的生活态度。
“艺术是心灵的归宿，是灵魂的慰藉。”
这句话揭示了艺术在作者生命中的重要地位，以及艺术对于心灵的滋养和慰藉作用。
“我要用我独特的艺术语言，去诠释这个世界的美丽与哀愁…
哲学层面的终极追问
引导读者从哲学角度思考生命的意义、存在的价值以及人类精神 的追求等问题。
现实启示意义
面对困境的积极态度
鼓励读者在面对生活中的困境时，保持积极乐观的态度，勇于挑 战自我。
爱的传递与互助精神
倡导爱的传递和互助精神，呼吁人们在生活中关爱他人，共同创造 美好世界。
生命价值的追求与实现
引导读者思考如何追求和实现生命的价值，过有意义的人生。
教育的发展历程和趋势，以及个体差异和多元智能等教育问题。
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海伦·凯勒的女性主义思想
分析海伦·凯勒作品中的女性形象、性别观念及其对女性地位和权利的 看法，可以揭示19世纪末20世纪初美国女性所面临的挑战和机遇，以 及女性主义思想的发展脉络。
海伦·凯勒的跨文化影响
探讨海伦·凯勒的作品和思想在不同文化背景下的传播和影响，可以揭 示文化交流与融合的过程和机制，以及不同文化对生命、成长、教育等 问题的共同关注和差异。
《再塑生命》优秀公开课教案!
《再塑生命》优秀公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《再塑生命》一文，使学生理解生命的意义和价值，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，增强生命意识。
二、教学内容：1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生字词及重点句子。
3. 探讨课文中所表达的生命观念和价值观。
三、教学重点与难点：1. 理解课文内容，体会作者对生命的感悟。
2. 学会珍惜生命，树立正确的生命观。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受语言的美，培养语感。
2. 讨论法：分组讨论，分享对生命意义的理解。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生深入思考。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文作者及背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生字词，解析重点句子。
4. 分组讨论：课文中所表达的生命观念和价值观。
5. 分享讨论成果，总结课文主题。
7. 课程小结，强调珍惜生命的重要性。
六、教学拓展：1. 组织学生进行生命教育活动，如参观医院、养老院，了解生命的不同阶段。
2. 邀请专家进行讲座，分享生命的价值和意义。
3. 开展生命题材的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对生命的理解。
七、教学评价：1. 课后收集学生的感悟文章，评估他们对生命意义的理解程度。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的参与度和思考深度。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
八、教学资源：1. 课文《再塑生命》文本。
2. 生字词表。
3. 教学课件。
4. 生命教育视频资料。
5. 专家讲座PPT。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生从多个角度思考生命问题，培养他们的批判性思维。
2. 鼓励学生分享自己的亲身经历，增强他们对生命意义的感悟。
3. 教师要以身作则，展示珍惜生命、积极向上的态度，为学生树立榜样。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
《再塑生命》公开课教案!
《再塑生命》优秀公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命》的背景。
分析并欣赏《再塑生命》中的文学特色和语言表达。
深入理解作品中所传递的人性关怀和对生命的尊重。
学会从不同角度思考人生，培养积极向上的生活态度。
1.2 教学内容作者海伦·凯勒的生平和创作背景介绍。
课文《再塑生命》的阅读与分析。
文学特色和语言表达的讲解与讨论。
作品主题思想的探讨和延伸。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、作品分析和主题思想。
互动讨论法：引导学生从不同角度思考问题，鼓励发表个人见解。
小组合作法：分组讨论，共同探讨作品中的细节和深层含义。
案例分析法：选取典型片段进行深入剖析和讲解。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等展示作者生平、作品背景和相关资料。
网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
板书设计：通过板书梳理教学内容和重点。
作业布置：布置课后作业，巩固所学知识和提高写作能力。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程课前准备：教师准备相关资料和教学用具。
课堂导入：介绍作者背景和作品背景，激发学生兴趣。
课文阅读与分析：学生阅读课文，教师引导分析文学特色和语言表达。
主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传递的思想和价值观。
小组讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
总结与拓展：教师总结课堂内容，提出拓展思考问题。
课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
3.2 教学时间安排课时：本章节共计2课时，每课时45分钟。
课堂导入和课文阅读分析：第1课时。
主题思想探讨和小组讨论：第2课时。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
课后作业：检查学生作业完成情况，评估理解和运用能力。
学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，促进共同进步。
再塑生命公开课课件
奇迹，她成功的因素有哪些？
1、"再塑生命"的含义是什么？在文中 具体指什么？表达了作者怎样的思想 感情？
“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获 得生命”的意思，在本文中，“再塑生命”具 体指 ：
1、 莎莉文老师把“爱的光明照到了我的身上” ； 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
“爱有点儿像太阳没出来时天空的云彩”， “你摸不到云彩，但你能„„也不想玩了。”
—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美 好。
1.仿写
爱是一泓出现在沙漠的泉水，使面临绝 境的人重新看到生活的希望；爱是一首飘扬 在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得慰藉。 爱是____________________________；
莎莉文老师是“再塑生命的人”，表达 了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、 重新获得生命”。 这里指海伦的生命希 望和热诚在安妮老师的教 育下被唤醒，使她从寂静 又黑暗的孤独世界回到了 光明和快乐之中。
海伦再塑生命成功的因素。
四、深读课文，品味探究
五、夯实基础，反馈检测：
爱并不是一个具体的可视可触的食物，可 是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课 文第三部分师生的问答中，有几个探讨爱的句 子，找出来并说说它们的含义，然后按照下列 格式进行仿写。
爱是什么
“爱是花的香味吗？”
—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”
—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
全文共分三部分 第一部分（1—13） ：莎莉文老师教 “我”认识具体事物。
《再塑生命》优秀公开课教案!
5.《再塑生命》教案一、回顾课文，导入新课同学们，这一单元的学习让我们看到了很多的名人名家，《藤野先生》中我们看到了鲁迅那位没有民族狭隘、严格严谨的藤野先生；《我的母亲》中我们看到了那位对胡适一生有深远影响的严师慈母；本节课我们将跟随海伦凯勒去认识那位改变她一生的富有教育艺术的老师——莎莉文老师。
二、作者简介（一）教师引入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！（二）展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
公开课《再塑生命》说课稿
公开课《再塑生命》说课稿公开课《再塑生命》说课稿一.说教材《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性;另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读;课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充。
5.再塑生命优质课公开课课件 (1)
所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用 中国通俗的话说，就是“再生父母”。 • “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激 之情。
• 3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了作者对老师怎样的 感情？
1、第一自然段重点描写了“老师安妮 沙利文来到我家的这一天”并 强调这“是我一生中最重要的一天”，这样写有什么作用？
•
“最重要的一天”，强调了这一天在我人生历程中的不平
常；“那是1887年3月3日”，说明我对这一天记忆犹新，进一
步突出了这一天在我生命中的意义。这一天是我生命重新开始的
请你用简洁的语言加以概括。 2、莎莉文老师是一个怎样的老师？请结合具体语句进行分析。 3、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出
这句话。
莎莉文老师 教授的知识
我的收获
感受
1、老师教我
知道世间万物都有自己的 名字。唤醒了我的灵魂，
认识具体事物。 给予我光明、希望、快乐
和自由。
打开希望之 门
3、文章为什么以《再塑生命》为题， 表达了作者对老师怎样的感情？
•
原意指“重新塑造生命，重新获得 生命”。
这里指“海伦的生命被莎莉文老师 从无光、无声的黑暗世界里引领出来， 重新感受到了光明和希望”。
3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了作者对老师怎样的感情？
• （1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而 又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉 文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希 望、快乐和自由”。
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答记者见面会
我们一起见证了成功的再 塑生命的历程， 塑生命的历程，那么同学 们现在对“再塑生命” 们现在对“再塑生命”该 怎样理解呢？ 怎样理解呢？
这里指“海伦的生命被莎莉文 这里指“ 老师从无光、 老师从无光、无声的黑暗世界里 引领出来， 引领出来，重新感受到了光明和 希望” 希望”。
“她创造了奇迹，因为她 她创造了奇迹， 她创造了奇迹 我从文中 看出 或体会出） （或体会出）”
教学目标 1.了解海伦 凯勒的成长历程 了解海伦·凯勒的成长历程 了解海伦 2.准确把握人物形象 准确把握人物形象 3.理解“再塑生命”的含义 理解“再塑生命” 理解
海伦· 海伦Leabharlann 凯勒海伦· 海伦·凯勒无疑是世界上成就最为 卓越的残疾人， 卓越的残疾人，那么她是如何在 莎莉文老师的帮助下成长起来的 呢？记者们对她的这段经历也很 感兴趣，纷纷表示要来采访， 感兴趣，纷纷表示要来采访，于 是海伦· 是海伦·凯勒准备在这里接受记者 的采访…… 的采访……
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。 者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制， 顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 中的美德是不屈不挠。 — 培根