如何指导中学生做初中物理实验

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贵州师范大学联合办学学院（兴义办学点）本科毕业论文
题目：如何指导中学生做初中物理实验
系（院）：贵州师范大学物理系兴义函授点
专业：物理学
年级：2009级
姓名：李文明
指导教师：
完成时间：2010年4月
如何指导中学生做初中物理实验
李文明
摘要：实验课是课堂教学理论和实践活动相结合的教育活动，它与课堂教学相伴而行，互为补充，各自侧重，形成了一个有机和谐的教育整体。

因此，开展初中物理实验教学，对提高教育教学质量是非常必要的，那么指导学生做初中物理实验是有必要性和重要性的。

关键词：培养实验技能多元化教学
做实验是课堂教学直接有关的课内理论知识跟课外实践相结合的教育活动。

它与课堂教学相伴而行，互为补充，各自侧重，形成了一个有机和谐教育整体。

由于现代教育观念的转变，新的教育理念的形成，教学方式向开放式转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，要多元化教学，而学生实验就是一种走向多元化教学的开放型教学方式，课堂教育是注重以学生共性为基础，使全体学生共同提高，共同发展，学生实验则注重学生个性，培养学生动手，动脑能力，使学生个人特长得到充分的发挥，以提高教学质量。

因此，我认为在初中物理教学中走出课堂教学，开展学生实验，实行多元化教学是非常必要的，那么如何开展学生实验，使得实验教学和课堂教学真正成为一个有机和谐的整体？
一、提高认识，是开展实验教学活动的前提
当今教学现状，不难看出，教学模式正在从应试教育向素质教育的转变，很多地方，教师还没有形成新的教育理念，片面追求升学率就形成了开展初中物理实验的主要障碍，还没有从升学的圈子中解脱出来，受到这根无形的绳索的束缚，这就使得初中物理实验教学没有真正落到实处，甚至没有自觉地去开展，因此，解决片面追求升学率问题，是教育改革的重要内容，也是开展实验教学的重要条件，为此，提高认识，树立新的教育观念是开展物理实验的前提。

基础教育的根本目的是提高学生的素质，而不是片面追求升学率。

而学校教育最根本的本质功能是促进学生身心和谐发展与个人特长的发挥，培养适应社会、经济、科技发展所需的合格人，他们应该具备社会所需的政治素质、文化素质及为国家社会工作的能力。

要树立这样的人才观，提高民族素质，从初中物理教学的角度出发，只要真正把课堂教学和实践教学结合起来，才能达到教学的目的，才能真正体现实验教学的意义。

例如我们县某名校，以往片面追求升学率，初中物理实验没有开展，考试过程中确定也取得了一定的成绩。

但当学生升入高
一级学校后，动手动脑能力都很差。

后来学校领导认识到这一问题的严重性，要求教师提高对初中物理实验的认识，同时要求教师们都开展物理实验教学。

几年后该校不但教学成绩年年上升，而且学生的综合能力也得到很大的提高。

我们教育对象是学生，是活生生的人，每个人的素质和个性都不同，学生不是被动地接受教育，他们有主观能动作用和主体作用。

单一的课堂教学活动很难做到发挥个人特长的目的，而我们实验教学则富于很大的灵活性，不但可以培养学生的动手、动脑能力。

而且可以培养学生客观、公正、实事求是的科学态度。

树立科学的人生观、价值观和科学精神观。

二、突出特点，是开展初中物理实验教学活动的根本
初中物理实验教育活动的内容和形式不同于课堂教学，而且具有一定的特点：
1、突出地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能，也有利于调动后进生的积极作用。

教育心理学指出；学习兴趣是在需要的基础上发生的，并在学习过程中得到发展，青年学生渴望这类教育教学活动，在这类活动中他们感知敏锐，思维活跃，注意力集中，便于施展自己的聪明才智。

把学习的才能转化为智能，容易看到自己的“成功”，并享受到成功的欢乐。

从而提高了他们学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。

因此，学生对参加实验教学活动有稳定、持久的积极性。

对初中学生学习物理及有关科技知识有着举足轻重的作用。

2、实验教学活动内容虽然受教材和课程标准的影响，但内容可深可浅，时间可长可短，空间范围可大可小，学生可以控制活动的进程，富有伸缩性和灵活性。

3、有助于拓宽、深化初中物理知识和培养，发展多种能力
初中物理实验活动是结合物理课堂教学的内容，在讲解某一物理知识之前，或讲完某一物理知识之后安排实验，学生可以学到许多课堂上学不到的知识，拓宽了知识领域，又因将已获得的知识在实践中应用了，加深对知识的理解和掌握。

又能够使学生真正通过自己的努力去“发现”知识，并提供创造性解决问题的机会，使其各展所长，以此来发展学生的观察能力、实验能力、操作能力、科技写作能力、自学能力和解决问题的能力等等。

因为初中物理实验有这些突出的特点，所以开展初中物理实验教学活动是提高初中物理教育教学的根本。

作为初中学生，他们精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲望非常强烈。

但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。

实验教学恰好为他们提供了亲自动手实践和提高创造力才能的机会，这需要教师给予及时更好的指导。

指导他们要善于把学到的知识付诸于实践，并注重理论与实际相结合，与实际应用相联系。

每一种物理现象的产生，都有它一定的因果关系，是客观实际的再现。

另外要用简单的器材做实验，讲究实效，不贪大求详，要勤于动手，动脑，做到手脑并用，力求体现求异创新。

三、引导学生做课外实验，也是搞好实验教学的重要手段
成功的真正秘诀是兴趣，中学生的兴趣表现是喜欢观察鲜明的现象，做不平常的事。

如果我们老师能引导学生利用手边的一些简单的材料开展一些可操作的课外实验，如例讲天平前，布置学生在木板上装配两只螺丝钉，制成一个简单的“水平器”，它与调节天平异曲同工。

上课时对天平底板的调节就学得很顺利，很容易理解。

讲完惯牲现象，可以引导学生用一竹筒，一木板，一弹簧片，一硬纸板，一塑料小球制成一个简单的惯性的演示器。

这些简单的课外实验创作与设计，它既能培养学生动手、动脑能力，又能培养学生一定的实验能力，同时也能培养学生对于学习物理和技术的兴趣，密切理念与实际的联系，在物理实验教学中起到了非常重要的作用，具体表现在以下几个方面：
1、课外小实验可以加强学生对课内知识的理解和巩固
学生通过课外实验，可以大大丰富课堂教学的密切联系，深化和活化掌握的物理知识。

课外实验与课堂教学的密切联系，可以使课堂教学得到不断补充和延伸。

例如：在讲完光的直线传播和小孔成像之后，要求学生课外做利用小孔像原理制作针孔照相机的实验。

通过学生自己动手做实验，并得出实验结果，老师再结合生活中的一些现象。

如：太阳光经过茂密的树林会在地上形成光斑，手影的形成等例子宋分析。

使学生更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理，以及小孔成像的特点等；在讲滑动变阴器的有关知识之后，要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的实验，宋加深学生对课本知识的理解。

通过相应的课外实验，就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。

2、课外实验可以帮助学生突破难点，消除学生对知识的模糊认识
课外实验一般可以由教师提出，要求学生自己独立完成。

如果实验成功，可以有效地帮助学生突破在学习过程中难以掌握的知识，并帮助消除学生对知识
的模糊认识。

例如：在学习压力和压强这一节后，由于学生对压力和压强概念认识不深，往往把两者混为一谈。

如果我们设计一个实验要求学生完成：在无盖的木盒上糊一张白纸作撑物，将半块砖轻轻地平放在白纸上，则白纸能支撑住砖；若将砖轻轻地竖放在白纸上，则白纸破裂，砖落下。

通过实验，学生就会以对压力一定时，压强和受力面积成反比的关系，加深了理解，认清了压力和压强两者的区别，从而消除了学习过程中的障碍。

3、课外实验可以培养学生观察、动手、动脑能力、加强理论与实际联系学生学习物理感到困难，其重原因之一，就是不会把所学过的知识用宋研究具体物理问题。

通过课外实验，可以把物理知识与生活实际紧密结合起来，密切理论与实际的联系。

使学生养成善于分析，善于总结的良好习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。

在学习摩擦力之后，让学生观察自行车等交通工具在运动过程中摩力有哪些应用？哪些地方应减小摩擦？哪些地方应增大摩探求？通过学生自己亲自观察、讨论、分析，弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点，使学生能自行解决自行车摩擦引起的各种故障。

4、课外实验可以提高学生学习物理知识的兴趣，发展学生的个性和特长
课外实验灵活、生动、多样等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力等。

例：在讲热现象之后，结合课本中实验“纸锅烧水”；在讲杠杆的平衡条件后，结合课本实验“蜡烛跷跷板”。

要求学生自己课后动手试做，并选择完成得较好的同学上台演示，给学生提供自我表现的机会，让同学们一起分享成功的喜悦。

通过课外实验，让学生进一步认识到物理是有趣的。

从而提高学生学习物理的兴趣，更好地发展学生的个性。

5、课外实验可以培养学生的劳动观点和锻炼学生的想象力、创造力通过课外实验实践活动，不断培养学生热爱劳动，把知识传授与思想教育有机结合起来。

课外实验的一个重要特点，就是既经济又科学，变废物为器材，可以培养学生勤俭节约的优良作风。

同时也为探索未知世界，发现物理规律提供了可靠保证，从而可以推进科学技术的进步和人类社会、经济的发展。

当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力，更好地锻炼学生的想象力，创造力及热爱劳动的观念。

为以后在物理世界上得到很好的推动作用。

例如伟大的科学家牛顿，中学时喜欢做课外实验，使得他的想象力和创造力得到很好的锻炼和培养，以致于他通科学的推理和总结得出了著名的牛顿第一定律以及万有引力定律，推动了人类社会的发展和自然科学技术的进步。

再如，伟大的物理学家奥斯特，他也是因为在课外实验中培养了充分的想象力和创造力，以致于奥斯特在一次实验中发现了通电直导线周围存在磁场，也就是著名的奥斯特实验现象，也为法拉弟电磁感应现象垫定了理论基础，使发电机的产生成为历史的必然，推动了人类社会从无电时代进入了有电的文明时代，促进了人类社会经济的发展和自然科学技术的进站。

总之，实验教学是物理教学中一个重要的组成部分，同时也是课内知识的再现，我们作为教学工作者，必须加强实验教学的指导。