利用现代教育媒体打造英语教学艺术性

运用先进教育媒体打造英语教学艺术性
谯城区张店乡岳楼小学马京国
内容摘要：要想有效的达到英语教学效果,并且实现所要达到的教学目标,其中重中之重在于进一步增强教师在课堂上教学的语言艺术及多媒体使用技术。

为了高效并且提高小学英语课内教学的有效性，不断促进学生学习英语的兴趣，我们可以适当运用电教媒体。

本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了以下本人的几点看法。

关键词：信息资源英语艺术性
英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。

实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。

所谓艺术,就是要多元化,多人文化。

任何东西如果只是千篇一律,单调重复的话,就不再是艺术!艺术基本上有两个功能,第一功能是使人兴奋,让人有思考的冲动,使人奋起;第二功能是让人解压,使人宁静,使人深思。

在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“哑巴英语”的产生。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。

一、利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性
“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。

”小学生思维的特点就是以形象思维为主导，抽象思维为辅好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。

电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点。

教学之前，教师精心设计，运用电教媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。

例如：例如：在教小学英语第一册（人教版）Unit 4中的Le t's learn. 时，教师先通过多媒体出示的图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year's Party. They are all very h appy . Now the band is coming. Can you tell me who are in the band?然
后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。

老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。

视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。

激发学生学习，水到渠成。

二、运用多媒体资源,优化学习环境
语言本身是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。

在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。

这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。

笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《疯狂英语》《自由快乐学英语》《一休》等。

这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。

在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。

如在字母教学时笔者提供了W厕所、KFC肯德基、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

三、乐用电教媒体,创设交流情景
“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。

学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。

”语言和情景是紧密联系、不可分割的。

因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。

由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。

在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。

在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。

为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。

如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。

媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。

四、利用电教媒体，有机输入文化意识
根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文
化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。

巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

如我教Hnppy new year 这一课时，我利用多媒体网络资源介绍新年的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。

同时介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。

然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。

学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。

西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。

我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。

语言和情景是紧密联系、不可分割的。

因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。

由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。

在课堂教学中创
设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实的语言环境之中,自然产生一种
用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。

在英语教学中运用
集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。

它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地进行英语
语言交际活动,进而点燃创新火花。

比如在教big与small这一对反义词时,笔者在课件上展示一片广阔的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天,学生充分想象,造出许多句子:“The meadow is big .”“The kite is small.”……
小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。

人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。

没有效率,任何艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在日常生活实际交流活动中使自己学到的知识得以实践和运用。

它是一门艺术性很强的实践活动。

我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。