《自己的花是让别人看的〉说课稿

《自己的花是让别人看的》第二课时说课稿
各位老师好！我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》。

根据本单元教材安排意图及本课特点，我计划安排两课时进行本文的教学。

现在说第二课时。

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：
1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。

教具准备：多媒体课件、投影仪。

利用大屏幕出示德国风光，让学生了解德国，向学生展示图片理解花团锦簇，姹紫嫣红，出示重点句来帮助学生朗读，出示课文插图和课文内容想象奇丽景色，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

说学情：
学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。

对于小孩子来说，对德国还很陌生。

在学习过程中，要酌情增加背景资料，利用课本插图及影像资料加深对课文的理解。

说教法和学法
教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，采用朗读法，重点词语品味法，自主探究，合作交流等方法，并借助多媒体辅助采用“结合实际法、情境渲染法、实物演示法”等。

引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。

读思议相结合，通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过说感悟，训练学生的口头表达能力，促进思想的升华。

学生通过自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。

说教学思路
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。

阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

我先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问。

再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作
者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。

然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。

最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。

这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，通过个别读、男女生读，范读、齐读、配乐读等形式，注意朗读、默读、浏览相结合。

通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。

有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。

第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。

教学策略的具体运用
1、交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

上课前，我布置学生广泛搜集有关作者和德国的资料，从而了解相关的知识。

一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。

长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、发展语言，提高思维。

课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。

思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

根据本课内容和学生特点，在体会了课文中心句“人人为我，我为人人”，为了进一步深化学生对这句话的理解、感悟，让学生说说，在身边，有没有感受到“我为人人”的美好境界？学生马上联系到学校刚刚开展的为残疾人捐款献爱心的活动，联系到班级同学轮流值日打扫卫生……学生由课内拓展到课外，联系生活实际的情感体验，使学生对课文所表达的思想情感得到了升华.
让学生在阅读中边读边思考，在阅读中理解了重点句子的意思，理解重点词汇的意思，在阅读中，边想象了德国大街上繁花似锦，花团锦簇的景象。

学生在阅读中，理解了课文的内容，体会出课文所表达的思想感情。

在引导学生理解中心句“人人为我，我为人人”时，让学生加关联词，在课文最后理解“不变的美丽”时，老师出示了一段话，学生根据课文内容很快填写。

这些教学环节的精心设计，是既想加深学生对文本内容的认识和感悟，同时又提高学生的口语交际能力及表达能力，激起学生思维的火花，引发学生探究新知的强烈欲望，更好地促进阅读、感悟语言、激
活学习兴趣。

让语言与思维能力同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作交流。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

5、口语训练，延伸教学。

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

学完课文后，就课文中作者写他做了一个梦，一个思乡的梦。

以“他梦见了”开头写一段话。

这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。

这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。