基于立德树人背景下高中生自我教育实施路径探究——以华中师范大学附属息县高级中学为例

2021年第15期210
课程研究基于立德树人背景下高中生自我教育实施路径探究
——以华中师范大学附属息县高级中学为例
程自然 胡义详
自我教育指受教育者以一定的世界观、方法论，认识主观世界和教育自己的过程，又称为自我修养。

从教育活动本身来说，自我教育 是教育活动的最高水平，其不需要外部力量过多介入，就可以实现受教育者自身水平的提高。

党的十九大以来，习总书记多次提及“立德树人”根本任务，对新时代高中教育提出了更高的要求。

我们应当转变教育观念，着眼学生的全面进步和终身发展，重视对学生自我教育能力的培养，引导学生自律、自励，自强，激发学生的发展内驱力，从而真正实现“不用扬鞭自奋蹄”的教育效果。

华中师范大学附属息县高级中学（简称“华中师大息县附中”）是一所现代化公办寄宿制学校。

该校围绕“立德树人”根本任务，坚持“以学生的发展为本，对学生的终身负责”的办学理念，积极倡导学生自我教育，并将这一理念贯穿到学生管理、课堂教学、实践活动等方面，有效地培养了学生的自学能力、自律品质和创新精神，推动了学校素质教育的深入实施和办学水平的显著提升。

一、以自我监督增强纪律认同力
自我监督是指行为者个人自觉地调整自己的动机和行为，使之符合一定社会的道德规范，实现预期道德目标的一种方法。

高中生能否做到自我监督、自我约束，直接关系到自我教育的实际效果。

华中师大息县附中依托学校德育处、团委，在各班班主任的指导下，组建了多支学生自管队伍，包括学生会、宿舍自管员、文明监督员、“一班两部两委”等，对学生日常就餐、就寝、跑操、文明礼仪、纪律卫生等进行监督检查。

这些自管队伍基本实现全员覆盖、人人参与，既有学生干部、学习优生，也有服务意识强、有责任心的学习后进生，这些举措增强了学生校园主人翁意识，在参与管理的过程中，进一步强化了纪律意识、自律品质和奉献精神。

比如，该校创造性实施“一班两部两委”，“一班”指每个班级通过民主的方式选出一位责任心强、做事积极、品学兼优的班长；“两部”则是将全班学生划分为两个部分，每部分由若干学习小组组成，按照学科互补、性格互补原则进行均衡分配；“两委”指选出两位副班长，组建两套班委，轮流进行班级行政值日。

在此基础上，营造组内互助、小组合作、相互竞争的良好氛围，达到自我管理、自我监督、自我教育。

二、以自主尝试提升思维创造力
心理学家皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。

”自主尝试是华中师大息县附中“尝试教育”的核心理念，主张“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”，鼓励学生在尝试体验中升华认知，以达到自我教育的目的。

该校在办学实践中，积极推行“目标尝试教学法”，强调“先试后导、先练后讲”，并逐步形成“大尝试”教育思想，积极引导学生尝试举办晨会、主持家长会、自主设计校服、自主安排社会实践活动、自主布置教室文化墙……，放手让学生尝试。

以每周一的晨会为例，学校提前布置好晨会主题，活动由轮值班级自行组织。

在班主任指导下，学生需要自主策划活动，包括会议方案、主持词、升旗仪式的彩排等。

在这个过程中，教师只做简单的指导，其余的活动全部由学生自主完成，其结果往往也是非常让人满意的。

学生在尝试中，不仅增长了知识与能力，更能开阔视野、塑造人格、升华情感，真正实现自我教育、自我成长。

三、以自我激励增强发展内驱力
发展内驱力，是指能够促进个体发展的内部动力。

就高中生而言，对自身的认知，对人生的理解，对学习的态度，其实都与内驱力有关。

在教育实践中，华中师大息县附中开展了形式多样的励志教育活动，包括励志主题班会、每日述职报告、楹联创作、书画展、影视欣赏等，这些活动围绕“感恩”“奋斗”“梦想”“自强”等主题，以学生喜闻乐见的方式呈现，引导学生见贤思齐，激发内驱力。

比如，每日述职报告中，由值日班长表扬一个优秀学生、一个学习小组，分享一句励志名言，进行一次自省，提出一个建议，调动学习激情，实现自我激励。

又比如，学校楹联协会组织学生开展楹联创作活动，学生在感受优秀传统文化魅力的同时，更被立志、劝学、修身、惜时等题材楹联所蕴含的人文哲理所激励，在亲身创作体验中实现了自我教育。

周国平说：“一切教育都是自我教育。

”自我教育有极强的生命力，它可以激发教育的生机和活力，最大限度地扩大教育的张力和潜力。

华中师大息县附中实施自我教育以来，师生的精神面貌发生了极大变化，学生的自律意识明显增强，助推了严谨教风、优良学风的形成，这些转变充分彰显了学校教育工作的成效，并为下阶段高质量发展奠定了坚实的基础。

实践表明，自我教育是符合新课程所提倡的“自主、合作、探究”学习方式的教育，是能够促进学生全面发展的教育，是与素质教育理念高度契合的教育，对贯彻落实“立德树人”根本任务发挥着重要作用。

参考文献:
[1]叶松林.高中生自我教育引导的实践探索[J].江苏教育.2020(47)
[2]邱学华.尝试教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，2012:176-180.
课题主持人简介：程自然，现任华中师范大学附属息县高级中学党委委员，信阳市学术技术带头人，信阳市优秀班主任，是集教育教学与研究于一身的专家型教师。

现负责2020年度息县教育科学规划课题《立德树人背景下高中生自我教育策略研究》的设计与总体规划。

本文是现课题研究的阶段性成果。

课题名称：《立德树人背景下高中生自我教育策略研究》
课题编号：2020-JYKYL-177
华中师范大学附属息县高级中学，河南信阳464000
摘 要：苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。

”华中师范大学附属息县高级中学通过丰富形式、创新载体，积极引导学生自我监督、自主尝试、自我激励，从而达到学生自我教育，有力提升了学校教育工作的实效性。

本文以该校为例，对自我教育的实施背景、路径加以阐述。

关键词：立德树人；高中生；自我教育。