怎样读懂诗歌抓住意象体味作者情感

课内学习课
怎样读懂诗歌抓住意象体味作者情感
教学《乡愁》，《我用残损的手掌》《祖国》《黑人谈河流》
教学目标：
１、了解什么是诗歌的意象
２、利用意象来体味诗歌所表达的情感
读诗三步走
1、读题目
2、寻找五感可以感觉到的事物
3、分析它们的深层含义
教学时间：2课时
教学过程：
一，导入
秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

（本诗的意象有哪些？）
（此首曲出现了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”“夕阳”１０个并列的名词组成的不同景物意象。

它们巧妙地组织在一个画面里，渲染出一派凄凉萧瑟的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

这是本诗流传千古的原因！）大多数同学对于“意象”、“意境”这两个词可能比较陌生。

然而，学习一首新诗，不能离开对于意象、意境这两个层面的体味和分析。

“意”是指诗人在作品中要表达的中心，要寄托的思想、情感；“象”是指具体的形象、具体可感的事物。

“意象”是诗人表意时所借用的形象，是客观形象与作者主观情趣的有机融合。

“象”是形式，“意”是内容。

造一个象，立一个意，这便是诗。

可见：意象：首先，“象”乃“物象”。

故往往它是事物。

意象,是以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为基本特征以达到人类理想境界的表意之象，即为艺术典型。

第一，意象是以象寓意的艺术形象，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。

可以举例说明：
马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦／……断肠人在天涯。

此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境；为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉气氛就是意境。

通过这首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。

静夜思李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗的意象是什么？——明月
因为秋月分外光明，然而它又是清冷的。

对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使
诗人感到客况萧条，年华易逝。

凝望月亮，也最容易使人产生遐想，想到家里的亲人。

故月亮是思乡的最典型事物。

《乡愁》余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。

长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。

后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。

而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。

——小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡。

为什么？——因为这些事物，仿佛就是阻碍诗中主人公与人相见的一种事物。

因此，这就是本诗的意象。

也就是说，这些事物，不是一般人眼中的普通事物，它们隐含诗人强烈的主观感情在里面。

可见，这里的“象”不是普通一般的物象，而是浸透着诗人强烈的主观感情的事物，也即是前面所加的定语“意”了。

意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。

我用残损的手掌
积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……创造出遭受践踏、支离破碎的意境和亲切温馨、和煦明媚的意境，从而寄托了自己对祖国灾难的哀痛、对祖国未来的憧憬。

现实的故乡与江南与回忆中的故乡和江南是一个对比。

这样对比更能让我们感受到他对家乡的热爱，对侵略者的仇恨。

第二，意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。

我们从下面这两首可以看出，意象的实在性；同时也可看出，意境的韵味，那是一个被虚化了的境界。

《祖国》
第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

第二节：铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景
《祖国》的作者以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。

运用丰富的意象：冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光——打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，写出了诗人忧郁和欣喜，叹惋和赞美等复杂的感情，仿佛对俄罗斯的乡村大地，作了一次有趣的巡礼。

描写出绚丽变幻而朦胧流动的的画面、绝妙的民俗图。

隐含着诗人对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体的真挚感情。

《黑人谈河流》
第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。

第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。

第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。

我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。

诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。

我们可以把它理解为历史的象征。

黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

仔细分析诗歌表象，似乎可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。

第三，意境是作家所追求的艺术创造的终极目标,意象则只是营造意境的手段和材料。

脱离意境的意象建构是不成功的苍白无力的意象；
没有意象的意境是平淡无味的，难以给人美感的失败之作。

一个作家，终生追求的目标，就是创造艺术形象，也就是营造不朽的意境。

但是，任何意境的创造，都不是凭空捏造，而是在意象的基础上营造意境。

诗歌价值的高低取决于意境，意境是诗歌的灵魂。

这首诗是诗人以第一人称来写的。

怎样理解诗中的“我”？
诗人自己；
整个古老的中华民族；
是祖国肌体的一部分；是伟大祖国形象的代表
我国古典诗歌在创造意境上早已取得了辉煌成就，有“采菊东篱下，悠然见南山”(陶潜)的天然境界；有“余霞散成绮,澄江静如练”（谢眺）的绚丽境界，有“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维)的壮阔境界；有“君不见黄河之水天上来”（李白）的雄放境界；有“四更山吐月，残夜水
明楼”(杜甫)的寒凉境界；有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(白居易)的萧瑟境界；有“鸡声茅店月，人迹板桥霜”(温庭筠)的清冷境界；有“杨柳岸，晓风残月”（柳永)的冷落境界；有“古道西风瘦马”(致远)的苍茫寥落境界等等。

【例1】王维《山居秋暝》中把“空山”、“雨后”、“明月”、“松、“清泉”、“石”、“竹”、“莲”、“浣女”、“渔舟”等意象加以组合，营造一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。

【例2】杜甫《登高》一诗前四句描写登高所见之景。

借风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞、落木萧萧、长江滚滚，渲染了浓郁、萧瑟、深远的秋意。

【例3】杜甫《蜀相》通过森森古柏、独自享受春色的碧草、空有好嗓音的黄鹂，渲染祠中的肃穆、凄凉、冷落、寂静的气氛。

生活中的意象
小雨：春景希望生机活力
潜移默化式的教化
暴雨：残酷热情政治斗争
扫荡恶势力的力量荡涤污秽
的力量
春风(杨柳风)：柔美祥和旷达欢
愉希望
秋风：离愁忧怨伤感
东风：春天生机盎然美好
西风：落寞，惆怅衰败游子思归
长风：豪迈、慷慨
狂风、烈风、北风：邪恶作乱摧毁旧
世界的力量
霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力
的猖狂人生途路的坎坷、挫折
雪：纯洁美好环境的恶劣恶势力的
猖狂
露：人生的短促生命的易逝
云：飘泊
天阴：压抑愁苦寂寞
天晴：欢愉光明
古代诗歌中的典型意象
•明月：寄托对家乡、亲人的思念
•夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。

•流水、落花：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。

•春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。

•子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起
•鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思
•折杨柳：送别、留恋、伤感。

•篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然
•松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志
向、气节。

三：作业：
1，利用所学的诗歌阅读的知识，尝试做诗歌。

学生的《乡愁》
小时候/乡愁是一份快乐/我在幸福中/母亲在操劳中长大点/乡愁是一种无知/我无忧无虑/母亲却牵肠挂肚
后来啊/乡愁是下份份忧伤/我在伤心/母亲在流泪
而现在/乡愁是一种深深的感情/我在思念/父母在高兴
学生的《快乐》
小时候/快乐是一个模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想长大后/快乐是一个完完整整的诠释/我在理解/我更在思索来啊/快乐是一丝甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在拥有而现在/快乐是一种永永远远的幸福/我在喜悦/我更在享受学生的《亲情》
小时候/亲情是一块块奶油饼干/我一块/母亲一块少年时/亲情是一丝长长的线/这一头/那一头
长大后/亲情是一只只大大的手/牵你的心/牵我的心
而现在/亲情是一只小小的花瓶/轻轻一碰/就碎了,
2，造个象加个情，这么简单，俺也来一首！！！！
以“理想”为主题写一首诗！。