第6单元习作：《我想对你说》(教学设计)统编版语文五年级上册1

“我想对您说”习作教学设计
教学目标：
1.能够选择恰当的事例表达父母之爱或他人対自己、对社会的爱,并从事件中选择恰当的场景和细节，把事情写具体。

2.能够结合事件，用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会正确交流。

3.通过书信的方式,培养积极和他人沟通的意识,懂感恩，增进人与人之间的情感。

教学重点：
从事件中选择恰当的场景和细节，把事情写具体
教学难点：
1.能够结合事件，用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会正确交流。

2.通过书信的方式,培养积极和他人沟通的意识,懂感恩，增进人与人之间的情感。

教学过程：
一、明确目的，梳理素材
1.衔接课文，激发习作情感。

在这个单元的学习中，我们和作者一起感受着伟大、无私的父母之爱。

我们的父母也是如此，他们不辞辛劳，总是为我们默默地付出。

今天,让我们借习作的机会,和亲爱的父母说说心里话。

2唤醒写信经历，明确习作琴求。

引导学生回忆给父母写希的经历与内容。

并阅读本单元的习作要求,明确本次写信的内容和要求。

3.反馈习作准备单，梳理习作素材，出示课件。

（设计意图：对习作本身而言，首先要解决的是“选材”问题。

好的豺料或好的角度，往往会有事半功倍之效。

本单兄习作“对父母或好朋友说“中所提供的三种思路,无论是表达对父母的爱’还是与父母爻换想法，或向父母提出建议，都需要选定一件事，叙事是这次习作的根本。

因此，授课前一天，先请学生回顾生活经历，梳理相关事例。

课堂上教师呈现学生选材事例梳理的圆饼图，既是对学生本次习'作动力的激发，更能以这样的方式，唤醒所有学生的记忆和习作灵感。

）
二、聚焦场景，丰富细节
1.提取场景,聚焦画面。

引导学生回忆自己想写的事件，思考哪一幕场景是自己印象最深的。

学生提取场景，自由述说。

在此基础上，师生共同讨论事件中的哪一场景最为感人最值得用具体的细节去描写。

根据学生的描述，提取两位学生的场景。

（1）爸爸嘴上说要锻炼我的独立能力，其实心里还是不放心,在我又累又冷的时候出现在我身旁，为我披上一件温暖的外套。

⑵临行前，妈妈站在路口送我,我抬头向车窗外望去,看见妈妈新打理好的头发被风吹乱了，脸上写满担心，眼睛一直看着未开动的车。

2.链接课文，丰富细节。

出示课文《慈母情深》中的片段，引导学生发现:抓住动词来写能充分表现出父母对孩子白勺爱，爱藏在一个人的行劫中。

母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机城忙碌状态。

（板书:“策略一:动词要丰富”）
出示《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段，引导学生发现抓住人物语言来充分表现父母对孩子的爱。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美.的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓厕。

”
（板书:“策略二:人物要说话”）
3.运用策略，尝试修改。

引导学生尝试修改场景，借助“动词要丰富”和“人物要说话”这两个策略，将场景写具体。

示例：
我又累又冷，看到其他孩子都有爸爸妈妈陪着回家，我羡慕极了。

突然，一件衣服披在了我的身上。

我一看，竟然是您。

您摸摸我曲头，担心地说："我还是有点不放心，所以就来我你了。

”
（设计意图：确定了习作的材料，接下来要解决的就是怎样把事例写具体、写生动，让读信人产生共鸣。

运用场景和细节韻写，是本单元要掌握的语文要素，也是写“活”本次习作的要素。

在本单元课文学习中，我们已聚焦品味课文中精彩的场景与细节餾写，玮次再度聚焦回顾，能更好地引导学生习得语言秘妙。

）
三、片段习作，交流改进
1.尝试描写场景。

引导学生写下自己印象最深刻的场景。

提示学生在叙事过程中要用"对父母说”的口吻。

(师巡视指导,过程中注意发现优秀习作。

)
2.分享习作，互动交流。

(1)丰富细节，云淑事更具体。

呈现学生习作1:
妈妈，在缝针的过程中，我隐约感觉到您在瑟瑟发抖。

您不停地安慰我：“没事没事。

”可说话的声音却在颤料。

我没有哭，您却流下了眼泪。

引导学生从动作描写、语言描写方面进行评价。

呈现学生习作2：
走出家门时,我回头看了眼，您还是一动不动地坐着，好像并不担心我,反而是妈妈让我小心一点。

我难过极了,自从妹姝出生以后，您和妈妈都围着妹妹转，一心一意地照顾她，好像没看见我一样……
引导学生关注心理描写，重点体会内心的失落和伤心。

(板书:“策略三:心理细刻画”)
(2)完善语言,让情感更真挚。

呈现学生习作3：
爸爸妈妈，我理角你们的想法，你们是担心我，怕我沉迷电子游戏，耽误学习。

完全不用电子产品也是不合适的，网络就像一本百科全书，能够帮助我学习。

我会控制好时间的，请你们放心。

引导学生思考这个习作片段的优点，从而发现怎么表达很重要,写信有特定的读者，恰当的语言能让情感更真挚。

3修改习作。

.
(1)修改。

出示“学习提示”:①丰富细节,让叙事更具体;②完善语言,让情感更真挚。

教师巡视，对学生在“补充”和“修改”中遇到的问题及时指导
(2)学生呈现修改成果，组内分享修改后的内容。

(设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

'’习得的方法，终将通过实际运用才能掌握。

运用后，教师适时的点拨、同伸智慧的分享无异于趁热打铁，此时哪怕只是细微修改,对学生来说都是在习作路上的一大步迈进。

)
四、小结与延伸
总结:今天，我们给爸爸妈妈写信,和他们说心里话。

想说的话很多，如何用恰当的语言来表达是关键，课后还得好好斟酌。

老师建议，缩写好以后,装在信封里,我们通过下次家长会送给爸爸妈妈。

相信他们看了以后一定会非常感动;也许还会给你回信呢!
同学们，经历了2020年初的新冠疫情，看到了身边无数医者、志愿者们的付出,相信你一定发现了，除了父母亲人，我们的身边还有很多为私的人,为了他人，为了社会，甚至牺牲了自己的利益，百'己的家,不计得失，无畏无悔。

这样的人还有很多很多，如果你记忆中感人的那一幕是属于他们的，如果你特别想和他们交流,今天的这封信，你也可以选择“对社会有贡献的人说些什么”这个话题。

相信你一定会用上今天所学的方法，把这封信写真切,并勇敢地寄出去！
(设计意图；习作是为了自我表达和与人交流。

本次习作是以书信的形式与父母真心“吏谈”，很好地体现了习作的交际功能,这也是本次习作的一个训练重点。

提供“家长会”这样的真平台交流，让学生与家长都学会“适切地表达”,营造平等民主、充满爱的家庭氛围，才是本次习作的真正价值。

另外，教育的目的是让学生成长为一个适应社会的人，借助社会大平台的交流，才是真正的习得能力。

对于学习能力更强的孩子,鼓励他们勇敢主动地与他人交流,表达感恩之情，这才是一种“真实的学习”。

)
附优秀习作：
我想对您说
亲爱的爸爸:
您好！
从我呱呱落地之时，您和妈妈的爱便如同翅膀一样保护着我。

母爱如丝，细密绵长；父爱如泉，滋润着我成长。

爸爸，您的眼睛很敏锐,似乎什么事都逃不过您的眼睛。

一次妈妈提议去海边过暑假，我顿时一蹦三尺高，眼睛发光，终于可以玩水了！但后来因为种种原因，我去不了海边游玩，心中免不了有些失落，但这细微的情绪变化，却即刻被您捕捉到了。

我回老家那天,阳光明媚，池塘里的花开了，十分茂盛，但我总觉得美中不足缺了我爱玩的水枪，一切仿佛都变得死板起来。

我想，现在要是在海边，那我就可以尽情地玩水了。

“喳,喳！”您推来了一个中型的洒水机。

妈妈奇怪地问：“干吗买洒水机，这不是浪费钱吗？”您对我眨了眨眼睛，说：“你看，这花园用手浇灌，太麻烦了，正好让我们家的小花农打理下呗！”接到了这项“任务”，我可开心了，忙让您教我。

只见您戴上眼镜，将脸凑近说明书，一个字一个字地读。

我泪目了，原来您那双曾经敏锐的眼睛不复存在！您为我的成长付出了这么多！那天,洒水机带给我无尽的快乐……
从那以后，我一回老家，便同“老朋友”—洒水机玩耍，偶尔也会“关照”一下那片花园哦！爸爸，虽然我们彼此都是对方的小蛔虫，深知对方的所思所想。

但是，我们也有意见不同的时候。

那天，阴雨绵绵，我们碰见一位乞讨的老爷爷，我正准备拿钱，您却阻止了我，说:“这些人是骗子，他们被非法集团所控制，不要信他们。

”那时，我还小，便与您离去。

但现在，我有一个想法：他们或许真的被非法集团所控制，但是我们要是给他点钱,他也可以交差，就不会饿肚子了。

祝您
天天开心!
xxx
2023年7月8日。