过程性评价

过程性评价
思想品德课的要求时让学生学会学习、学会做人，因此，对于学生对思想品德课的知识掌握程度评价，我觉得不能采用以往的通过考试成绩这种结果性评价方式进行，这样不能够真正的衡量学生所学到的真正的所获得的成果，很容易陷入应试教育的误区，也不符合素质教育的要求，而当今社会，对于学生的评价，更应该注重学生的素质本身，因此，我们应该转变传统观念，当然学生的学习成绩也很重要，但我认为，过程性评价才是衡量学生成绩的最有效方法。

在评价学生的过程中，我主要采用以下几个步骤：
一、结合生活实际，对知识点进行灵活讲解。

课本知识本身来源于生活实际，因此引导学生结合生活实际，将知识点融入现实生活，让学生从现实生活中感受知识点真正的内涵，从而提高学生学以致用的能力。

二、关注学生在课堂上接受知识的程度，进行针对性评价。

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结合生活实际，将与生活相关知识点内容引入课堂再回到课本知识，需要教师具备一定的能力，引入的好，链接得好，效果自然会很好，然而链接不好或不到位，学生会很难将现实生活与课本知识融合起来，导致只是脱节，效果会适得其反。

三、从作业上对学生进行评价。

作业不知要新颖，一方面要与知识点挂钩，具有针对性，另一方面要与生活实际想链接，从学生的平时作业中观察学生对生活的热爱的程度和知识掌握能力，从而进一步提高学生的价值观念。

四、了解学生平时生活，从生活中的为人处世等方方面面评价学生学以致用的能力。

进而进行反思与改进。

总之，用怎样的方法使我们学生对的学科评价鲜活起来？帮助学生们认识
自我，建立自信。

发挥评价对教学、教育的功能，促进学生在原有水平上的发
展，这一切需要我们在教学实践和改革中不断摸索、积累和修正。