开发课程资源 提高语文素养教学研究—教育论文【课题立项】

开发课程资源提高语文素养教学研究—教育论文【课
题立项】
开发课程资源提高语文素养传统教学往往局限于把文本看作是唯一的课程资源，从而使教师的教学失去活力，使学生的学习枯燥乏味。

在新一轮基础教育课程改革中，积极有效地开发课程资源是改革的亮点，也是难点。

研读教材，深挖文本资源
对于文本的挖掘，应让学生课前收集资料，课始主动生疑，课中自主探究，充分展示自己的学习成果和感悟过程；课后抓好教材的延伸。

这样才能达到举一反三、学以致用的目的。

学习《十里长街送总理》之前，我布置学生通过书籍、上网等方式，搜集总理生前的资料，有关总理的图片、诗歌、散文等，这对学生理解人们为什么自发地排成长队挥泪送别总理，起到了水到渠成的作用。

其次，是抓好教材的延伸。

欣赏完苏轼的《饮湖上初晴雨后》，鼓励学生互相交流搜集的资料，立刻有学生站起来说：“西子是古代四大美女之一-----西施。

”又有学生讲述了“东施效颦”、“卧薪尝胆”的故事，吸引了全班学生。

我还定期让学生把资料进行剪贴，归类整理，把值得借鉴的文章、图片保存好，便于以后的运用。

这样，不仅提高了学生的搜集兴趣，还给学生提供了一个广阔的互动平台。

有效运用信息资源，课堂形象生动，效果好课堂中整合并运用多媒体教育信息资源，优化了语文教学。

如上《山雨》时，播放教学光盘。

当学生欣赏了那幽静的山谷、缠绵的雨景后，一个个争相发出了“山里的雨景真美啊！”的感叹。

这时，我乘兴引导学生抓住文中的重点，反复朗读吟诵，并播放“山雨像一首优雅的小曲”、“每个音符都带着幻想的色彩”等句段内容相匹配的形象逼真的雨声、雨景媒体画面，帮助学生遐想山雨声音的神奇与美妙，感受雨中的绿色之美，感悟了雨色的明丽、迷人。

又如教学《太阳》时选择播放了“远教”资源中全文解说的情景动画。

当学生们听着那动人的传说，看着动画片中从海面冉冉升起的太阳，看到在太阳照耀下的庄稼、蔬菜、花草树木、虫鱼时都悟出了“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”的道理。

开发校园文化资源，让学生回归生活
学校是一个特殊的社会，校园是学生主要的活动场所，期间的一切布置都对学生具有潜移默化的影响。

墙上的名人挂像、板报、标语、校训，还有那高高飘扬的国旗等，都可以用来为语文学习服务。

我们的祖国地大物博，各地的人文地理资源各有特色，提供给学生的校外资源丰富多彩。

如甘肃有享誉中外的莲花山、避暑胜地药水峡、和政羊古化石、刘家峡恐龙脚印及黄河三峡风景、康乐县亥姆寺山上的世界稀有植物三样柳等，都可以让学生去看、去体验，哪怕是一星半点，都将是学生认识世界、学会学习的切入点。

语文课程资源内容广泛，包罗万象。

充分利用和开发广阔的课程资源，将会使我们的语文教学更加充满阳光，更富有诗情画意，更加人性化。

班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱
在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。

教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。

作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。

班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。

例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的心理。

这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏”等警醒语。

班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满足现代素质教育的要。

二、班主任语言要恰当
教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。

学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。

学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。

班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产生厌学心理。

教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不公平的。

班主任在管理学生时，要从学生的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。

例如，有一个学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找学生了解原因。

通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。

相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评，在不了解情况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利于学生今后的学习和发展。

三、班主任需要真诚的赞扬学生
在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。

教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。

教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些学生取得一定的进步。

例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好，而数学成绩较差，有严重的偏科现象。

对于这样的学生，教师不可以一味的批评学生的弱势，而忽略了学生的优势，教师要对这样的学生进行合理的引导。

首先教师要肯定学生的优点，并对学生进行一定的赞扬，对学生进行鼓励，提出只要学生继续努力就一定可以提高自身的数学成绩，因为学生能学好语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。

通过教师的鼓励与赞扬，学生对数学的恐惧心理降低，不再惧怕学习数学，渐渐的数学成绩也会取得一定的进步。

由此可见，教师的语言、行为会对学生产生很大的影响，所以教师在管理学生时要尽量的给予学生正面的评价，增强学生的信心，从而使得学生在教师的鼓励下取得一定的进步。

【结语】
班主任在管理班级、教导学生时，即使是不经意间的行为、粗暴的语言、不屑的眼神，都可能会对学生产生不良的影响，造成教师与学生之间的隔阂，使学生对教师产生厌烦心理，继而讨厌教师教授的课程。

所以，班主任在进行班级管理时，一定要时
刻注意自己的语言，用真诚的话语与学生建立起和谐的关系，并能发现学生的闪光点，对此进行赞扬和鼓励，从而激发起学生学习的，让学生能更加积极主动地进行学习，使初中教学达到应有的效果。

建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕学生的发展需要，通过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。

使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语。

养成良好的礼貌行为习惯。

培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。

二、构建文明礼仪养成教育大课堂1、为人师表作示范。

教师作为学生成长道路上的指路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明礼貌习惯，起着关键作用。

学校应注重榜样的示范作用。

正面诱导，使典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中。

全体教师以庄重大方的仪表。

和蔼可亲的仪容。

规范的语言给学生作出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

2、学校教育和家庭指导相结合。

家长良好的礼仪形象，文明的家庭气氛。

会对子女产生潜移默化的影响。

为提高学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，经常与家长联络。

使家长及时了解子女在校的情
况，同时也了解学生在家的表现。

学校家庭互相配合、共同努力。

3、文明礼仪教育融入社会。

学校要经常组织学生开展“文明礼仪活动”，定期到周边社区搞宣传。

出板报，向居民宣讲、宣传礼仪规范;邀请社区有影响力的人士到学校给学生讲礼仪的现实意义及对于个人交际的影响，通过这种互动。

促进学校和社区的良好关系。

三、营造良好的人文环境1、校园宣传要突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。

学校橱窗依据学校教育主题每月更换;学校走廊悬挂名人名句;学校墙壁张贴文明语告示。

无声的语言是对学生最好的教育。

班级的黑板报既有规定主题。

又有自由发挥。

教室布置要简洁明快，具有特色，追求个性。

2、校园广播，栏目设计精巧，内容丰富多彩。

让学生知晓校事、国事、天下事;丰富知识，开阔视野。

3、开放图书室，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅读指导，以提高阅读质量，从而丰富学生的课外知识，提高学生的文化底蕴。

4、举办校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃学生身心，又给学生展示自我、施展才华的舞台。

吸引师生热情主动参与。

寓教于乐，寓教于活动。

5、开展文明礼仪养成教育系列活动。