怎样回答初中科学的问答题
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课 堂艺术
Ｓ
怎样 回答初 中科学 的问答题
■ 郑 德智
在初中科学教材 的教 学过程 中 ， 怎样 回答 问答 类 的题 目是教学 中的一个难点 ， 难就难 在无从下 手。 根 据教学 实践 ， 者总结 出“ 笔 看现 象 ， 本质 ， 要 抓 列 点， 作答 案” 的十二字解 题 口诀 ， 效果 较好 。这 十二 字 的意 思 是 ： 看 现 象 ， ① 就是 通 过 审题 弄 清 楚 题 中所 叙 述 的是 什 么 科 学 现 象 。② 抓 本 质 ， 是 这 些 现 象 就 反映了哪一个或 哪 几个 科学 概 念和 规律 。③ 列 要 点， 就是要说明一 个概念或规 律要从 哪几个方 面进 行分析 ， 有几个方面就有几个要点 ， 对这些要点逐一 列出。④作答案 ， 是紧扣要 点 ， 就 分清层 次 ， 要作 简 出答案。下 面具体分析两个例子 ： 例 ｌ打捞沉船的时候 ， ： 把一 些盛满水 的大金属 箱沉入水里 ， 栓在船上 ， 然后用压缩空气把金属箱里 的水压出来 ， 沉船就可以浮上来 。这是什么道理？ （） １看现象 。本题 所述 现象是打 捞沉船 的一种 方法。在审题时应着重理解几个关键字的含义 ， ： 如 “ ， 栓”是指 可 以把 船 和大金 属箱 视作 一 个整体 ， 而 “ ， 压”则可看作增加 了整体的排水量 ， 减轻了整体所 受到的重力。 （） ２ 抓本质 。应用阿 基米德定 理和物 体 的浮沉 条件 ， 把船 由沉 变为 浮打捞 上来 ， 问题 的本 质 所 是
苔 ； ｛
如 何 提 高 高三 英语 课 堂教 学 效 率
● 侯 志峰
节课效率的高低 ， 并不是 指教师有 没有教 完 教学 内容 或 教 得 认 真 不认 真 ， 是 指 学 生 有 没 有 学 而 到什 么或学生学得好 不好。因此 ， 注重从 以下 四 我 个方 面进行提高 ： １ 要有课 堂效 率意识 。教 学效 率首 先体 现在 ． 课堂教学信息量 、 教学活动 的广度 和密度 以及媒体
２ 英语课堂上教师应及 时有效获取 学情反馈 ， ． 有效地进行课前 回顾 ， 堂小结 等环 节的落 实。为 课 有效地 提高英语 课堂教学 效率 ， 教师还 可 以制 定科 学的 、 操作性 强 的 、 激励 性 的英语 学 习效 果评 价制 度， 坚持对 学生的听课 、 作业 、 自习等方面进行跟踪 ， 及 时 了解 学 生 的 学 习 、 习状 态 与 状 况 ， 复 以便 在 课 堂 教学过程 中做出针对性 的调整 ； 同时 有效 地刺激学 生提高分数 ， 使效率有一 个较 高的“ 增长点” 。 ３ 注 重课 堂教 学 效 率 的 提 高 ， 切 实抓 好 教 学 ． 要 各 环 节 的管 理 ， 男是 课 前 准备 到 位 ， 特 Ｉ Ｊ 即备 课 要 精 ， 资料要精 ， 习要精 ， 业要精。 同时 ， 积极开 展 练 作 要 教学反思 ， 由教师 自己及 时反省 、 思考 、 索和解 决 探 教学过程 中存在 的问题 ， 及时调整教学方法 ， 优化教 学过程 。在课堂教学 中强调基础知识的学习 。教师 要 突破现行教材 的局限性 ， 在重点 语法项 目上有 系 统的强 化训 练。在句法上不能拘泥于传统的语法层 面， 要搜集材料 ， 当拓宽 。训练的 目标不能满足于 适 解决 选 择 填 空 题 ， 应 在 语 篇 阅读 中 清 楚 地 理 解 各 而 种较为复杂的句子 ， 以达到流畅阅读。
一ห้องสมุดไป่ตู้
的使 用上。有效 的媒体 手段有 助于课 堂容量 、 度 密 和速度 的提 高， 尤其是在 复习课堂 上适 当地 使用 多 媒体手段 ， 不但可以活跃课 堂， 更能提高学生 的参 与 面， 、 、 短 频 快的大容量课堂 节奏能有 效地 吸引并 集 中学生的学习注意力。其次 ， 堂效率意识 还体 现 课 在教学的设计 中。要 充分为学 而教 ， 以学 生如何 有 效获取知识 ， 提高能力 的标 准来设计教 学 。课堂设 计甚至要细致到注重教师 自身每一句用语的应用都 要有利于对学生 的正面影 响 ， 助于学生 在课堂 上 有 积极参与 ， 有助于他 们有效 内化知识 与信息 。新 课 程强调新知识点的重点落实与 听说读写技能的常规 训练 ， 习课堂要重视学习方法的指导 ， 复 正确处理 好 高三教学与高考复 习之 间的关系 ， 在教 学环节恰 当 地渗透高考的信息 ， 拓宽教学内容。
下：
（） 现 象 。 题 目的关 键 是 冰正 在 熔 化 ， 度 是 １看 温
Ｏ￣ 。 Ｃ
（） ２ 抓本质 。热传递 的条件 （ 温度差 ） 以及物质
熔解需要吸热 。 （） １ ３ ｙ 要点 。①正在熔解 的冰温度 是 ＯＣ； ］ ￣ ②环 境 （ 间 ） 度 也 是 ＯＣ； 冰 与 房 间 无 温 度 差 ， 能 房 温 ￣ ③ 不 发生热传递 ； ④冰不能从外界 （ 房间） 吸热 。 （） 答 案 。 冰 不 能 继 续 熔 解 。 因 为 正 在 熔 解 ４作 的冰其温度 是 ＯＣ， ￣ 而房 间里也 是 ＯＣ， ￣ 即房 间与 冰 之间无温度差 ， 不可能发 生热传递 ， 冰不能吸收热量 来完 成 熔 解 过 程 。 第二个问题是水凝 固成 冰放热 的过程 ， 理可 同 以 得 到 处 于 ＯＣ 间 里 的 冰 不会 凝 固 的结 论 。 ￣房 在解 题 中 ， 先 思 考 １ 可 —３步 骤 ， 写 出第 ４步 再 的内容。这样 长期 练习 ， 不仅可 以使 自己面对 类似 的问题时不再束手无策 ， 而是驾轻就熟 ， 从而提高逻 辑思维能力。 （ 作者单位 ： 浙江省宁波市东钱湖 中学）
（） ｆ ３ Ｙ 要点。本题应分析“ ” 浮” ］ 沉 和“ 两个状 态。 ①沉船不能浮起 来 ， 原因是船重 大于沉船 受到 的水 的浮力 。②要使沉 船浮起来 ， 须满足船 重小 于沉 必 船 受到 的浮力 。③题 目所述 的方法 能够满 足 （ ） ２ 的 条件 ， 即船 和金属 箱所受 的总浮力大 于船和大 金属 箱 的总 重 力 。 （ ） 答 案 。根 据 题 中所 述 ， 金 属 箱 与 沉 船 栓 ４作 大
在。
属箱里的水 起辱， 就构成了一个整体。用压缩空气把大金
．
压 出 来 就 相 当 于 增 大 了 沉 船 的 排 水 量
（ 而减少整体所受到 的重力 ）从 而增大 了水对沉 船 ，
的浮 力 。 而 总 重 力 增 加 不 大 （ 加 了 大 金 属 箱 的 增 重 ） 故用 这 一 方 法 ， ， 当满 足 沉 船 上 浮 的 条 件 即 总 重 力 小 于 总 浮力 。 例 ２把 正在熔 解 的冰拿到 ０ｔ的房间 里 ， ： ＇ ２ 冰能 否 继 续 熔 解 ？ 为什 么 ？把 装 在 瓶 里 的 水 放 在 ＯＣ的 ￣ 房间里 ， 能否结冰？为什么？ 水 题 目说的是两个问题 ， 先对 第一个 问题分 析如
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怎样 回答初 中科学 的问答题
■ 郑 德智
在初中科学教材 的教 学过程 中 ， 怎样 回答 问答 类 的题 目是教学 中的一个难点 ， 难就难 在无从下 手。 根 据教学 实践 ， 者总结 出“ 笔 看现 象 ， 本质 ， 要 抓 列 点， 作答 案” 的十二字解 题 口诀 ， 效果 较好 。这 十二 字 的意 思 是 ： 看 现 象 ， ① 就是 通 过 审题 弄 清 楚 题 中所 叙 述 的是 什 么 科 学 现 象 。② 抓 本 质 ， 是 这 些 现 象 就 反映了哪一个或 哪 几个 科学 概 念和 规律 。③ 列 要 点， 就是要说明一 个概念或规 律要从 哪几个方 面进 行分析 ， 有几个方面就有几个要点 ， 对这些要点逐一 列出。④作答案 ， 是紧扣要 点 ， 就 分清层 次 ， 要作 简 出答案。下 面具体分析两个例子 ： 例 ｌ打捞沉船的时候 ， ： 把一 些盛满水 的大金属 箱沉入水里 ， 栓在船上 ， 然后用压缩空气把金属箱里 的水压出来 ， 沉船就可以浮上来 。这是什么道理？ （） １看现象 。本题 所述 现象是打 捞沉船 的一种 方法。在审题时应着重理解几个关键字的含义 ， ： 如 “ ， 栓”是指 可 以把 船 和大金 属箱 视作 一 个整体 ， 而 “ ， 压”则可看作增加 了整体的排水量 ， 减轻了整体所 受到的重力。 （） ２ 抓本质 。应用阿 基米德定 理和物 体 的浮沉 条件 ， 把船 由沉 变为 浮打捞 上来 ， 问题 的本 质 所 是
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如 何 提 高 高三 英语 课 堂教 学 效 率
● 侯 志峰
节课效率的高低 ， 并不是 指教师有 没有教 完 教学 内容 或 教 得 认 真 不认 真 ， 是 指 学 生 有 没 有 学 而 到什 么或学生学得好 不好。因此 ， 注重从 以下 四 我 个方 面进行提高 ： １ 要有课 堂效 率意识 。教 学效 率首 先体 现在 ． 课堂教学信息量 、 教学活动 的广度 和密度 以及媒体
２ 英语课堂上教师应及 时有效获取 学情反馈 ， ． 有效地进行课前 回顾 ， 堂小结 等环 节的落 实。为 课 有效地 提高英语 课堂教学 效率 ， 教师还 可 以制 定科 学的 、 操作性 强 的 、 激励 性 的英语 学 习效 果评 价制 度， 坚持对 学生的听课 、 作业 、 自习等方面进行跟踪 ， 及 时 了解 学 生 的 学 习 、 习状 态 与 状 况 ， 复 以便 在 课 堂 教学过程 中做出针对性 的调整 ； 同时 有效 地刺激学 生提高分数 ， 使效率有一 个较 高的“ 增长点” 。 ３ 注 重课 堂教 学 效 率 的 提 高 ， 切 实抓 好 教 学 ． 要 各 环 节 的管 理 ， 男是 课 前 准备 到 位 ， 特 Ｉ Ｊ 即备 课 要 精 ， 资料要精 ， 习要精 ， 业要精。 同时 ， 积极开 展 练 作 要 教学反思 ， 由教师 自己及 时反省 、 思考 、 索和解 决 探 教学过程 中存在 的问题 ， 及时调整教学方法 ， 优化教 学过程 。在课堂教学 中强调基础知识的学习 。教师 要 突破现行教材 的局限性 ， 在重点 语法项 目上有 系 统的强 化训 练。在句法上不能拘泥于传统的语法层 面， 要搜集材料 ， 当拓宽 。训练的 目标不能满足于 适 解决 选 择 填 空 题 ， 应 在 语 篇 阅读 中 清 楚 地 理 解 各 而 种较为复杂的句子 ， 以达到流畅阅读。
一ห้องสมุดไป่ตู้
的使 用上。有效 的媒体 手段有 助于课 堂容量 、 度 密 和速度 的提 高， 尤其是在 复习课堂 上适 当地 使用 多 媒体手段 ， 不但可以活跃课 堂， 更能提高学生 的参 与 面， 、 、 短 频 快的大容量课堂 节奏能有 效地 吸引并 集 中学生的学习注意力。其次 ， 堂效率意识 还体 现 课 在教学的设计 中。要 充分为学 而教 ， 以学 生如何 有 效获取知识 ， 提高能力 的标 准来设计教 学 。课堂设 计甚至要细致到注重教师 自身每一句用语的应用都 要有利于对学生 的正面影 响 ， 助于学生 在课堂 上 有 积极参与 ， 有助于他 们有效 内化知识 与信息 。新 课 程强调新知识点的重点落实与 听说读写技能的常规 训练 ， 习课堂要重视学习方法的指导 ， 复 正确处理 好 高三教学与高考复 习之 间的关系 ， 在教 学环节恰 当 地渗透高考的信息 ， 拓宽教学内容。
下：
（） 现 象 。 题 目的关 键 是 冰正 在 熔 化 ， 度 是 １看 温
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（） ２ 抓本质 。热传递 的条件 （ 温度差 ） 以及物质
熔解需要吸热 。 （） １ ３ ｙ 要点 。①正在熔解 的冰温度 是 ＯＣ； ］ ￣ ②环 境 （ 间 ） 度 也 是 ＯＣ； 冰 与 房 间 无 温 度 差 ， 能 房 温 ￣ ③ 不 发生热传递 ； ④冰不能从外界 （ 房间） 吸热 。 （） 答 案 。 冰 不 能 继 续 熔 解 。 因 为 正 在 熔 解 ４作 的冰其温度 是 ＯＣ， ￣ 而房 间里也 是 ＯＣ， ￣ 即房 间与 冰 之间无温度差 ， 不可能发 生热传递 ， 冰不能吸收热量 来完 成 熔 解 过 程 。 第二个问题是水凝 固成 冰放热 的过程 ， 理可 同 以 得 到 处 于 ＯＣ 间 里 的 冰 不会 凝 固 的结 论 。 ￣房 在解 题 中 ， 先 思 考 １ 可 —３步 骤 ， 写 出第 ４步 再 的内容。这样 长期 练习 ， 不仅可 以使 自己面对 类似 的问题时不再束手无策 ， 而是驾轻就熟 ， 从而提高逻 辑思维能力。 （ 作者单位 ： 浙江省宁波市东钱湖 中学）
（） ｆ ３ Ｙ 要点。本题应分析“ ” 浮” ］ 沉 和“ 两个状 态。 ①沉船不能浮起 来 ， 原因是船重 大于沉船 受到 的水 的浮力 。②要使沉 船浮起来 ， 须满足船 重小 于沉 必 船 受到 的浮力 。③题 目所述 的方法 能够满 足 （ ） ２ 的 条件 ， 即船 和金属 箱所受 的总浮力大 于船和大 金属 箱 的总 重 力 。 （ ） 答 案 。根 据 题 中所 述 ， 金 属 箱 与 沉 船 栓 ４作 大
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属箱里的水 起辱， 就构成了一个整体。用压缩空气把大金
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压 出 来 就 相 当 于 增 大 了 沉 船 的 排 水 量
（ 而减少整体所受到 的重力 ）从 而增大 了水对沉 船 ，
的浮 力 。 而 总 重 力 增 加 不 大 （ 加 了 大 金 属 箱 的 增 重 ） 故用 这 一 方 法 ， ， 当满 足 沉 船 上 浮 的 条 件 即 总 重 力 小 于 总 浮力 。 例 ２把 正在熔 解 的冰拿到 ０ｔ的房间 里 ， ： ＇ ２ 冰能 否 继 续 熔 解 ？ 为什 么 ？把 装 在 瓶 里 的 水 放 在 ＯＣ的 ￣ 房间里 ， 能否结冰？为什么？ 水 题 目说的是两个问题 ， 先对 第一个 问题分 析如