四年级下册语文第25课两个铁球同时着地课文

四年级下册语文第25课两个铁球同时着地课文
四年级下册语文第25课两个铁球同时着地课文四年级下册语文第25课《两个铁球同时着地》课文
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。

他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。

他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。

那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。

谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”这句话使伽利略产生了疑问。

他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。

体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。

本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的“真理”，通过反复做实验，用事实证明大哲学家所说的话也不一定是全对的，反映了伽利略不迷信权威，执著地追求真理的精神。

本课设计力求从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。

学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟;引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展，使学生树立起正确的科学观。

四年级下册语文第25课《两个铁球同时着地》课文解析
1、学习这篇课文先要理清这篇课文的叙述顺序。

课文以亚里士多德的一句话为线索，围绕这句话，按照提出问题──进行分析──多次试验──公开试验的顺序来记叙，层次清楚，逻辑性强。

2、学习这篇课文还要明确文章的中心思想。

课文主要讲了意大利伟大的科学家伽利略，青年时代不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真的态度研究科学的故事，赞扬了伽利略敢于破除迷信、尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

3、理解文章中心的重点在于使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论。

这是理解全文的关键。

亚里士多德认为物体落下的速度和物体的重量成比例。

他说：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略对这句话提出疑问，是因为：如果亚里士多德的这句话是正确的，那么，“从一个事实中”“可以得出两个不同的结论”。

一个结论是把10磅重和1磅重的两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;另一个结论是：两个铁球拴在一起有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

这两个结论显然是互相矛盾的，所以亚里士多德的这句话值得怀疑。

课文第3自然段中的“他想……这怎么解释呢?”这几句话，体现了伽利略善于思考问题，以及科学的思维方法;而且，他是对被视为“不容许更改的真理”的亚里士多德的话提出怀疑，更表现了不盲目迷信权威的求实的科学态度。

例：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。

”
这句话是伽利略做的公开试验使“大家看见两个铁球
同时着地了，正跟伽利略说的一个样”，物体下落的速度和物体的重量没有关系。

这样伽利略用令人信服的事实，推翻
了亚里士多德关于“物体落下的速度和物体的重量成比例
的说法。

因而使人们的思想产生了新的认识：权威学识渊博，懂得比一般人多，应该尊重权威;但权威说的不一定全对，也会有错的，所以不能盲目迷信权威。

从而也揭示了这次公开试验的深层意义，有力地冲击了当时那种盲目迷信权威的思想，同时我们更可以体会到伽利略敢于追求真理的勇气。