向往西藏阅读答案

向往西藏阅读答案
【篇一：语文阅读提升能力训练】
、语言文字运用题（15分）
1、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（3分）
①不少“形象工程”的背后，往往隐藏着双重的利益：政治上以政绩求
得上级提拔，经济上以项目捞取一己实惠。

②萨达姆被美国用武力赶下台已经半年多了，但美国当初发动战争的所谓“前
提”——伊拉克拥有大规模杀伤性武器至今未能得到。

③“人有七情六欲”这固然不错，但物欲怎样膨胀，不应该折
损祖国在心目中的光芒和庄严。

a．趋向证实纵然／也 b．取向证明纵然／也
c．趋向证明无论／都 d．取向证实无论／都
2、下列句子中，没有语病的一句是（3分）
a．散文的真正用意或精神是在铺垫好这些基石后，向情感、精神等形而上的领
域大胆进发，构建出一个精神或心灵。

b．民事法律行为是公民或者法人设立、终止、变更民事权利和民事义务的合法
行为。

c．高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠
的是利用电磁力来实现的。

d．人文精神离我们并不遥远，它就在课文之中，就在师生们共同的品读活动之
中，就在我们用心发现和呵护的情境之中。

3．下列各句横线处应填入的词句，最恰当的一组是（3分）
①王夫之在《薑斋诗话》中说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，诗
人笔下的“ ”就是以乐景写哀情的典型。

②我们演讲时往往先说一番幽默风趣的“闲话”，以激发听众兴趣，为与听众的
交流营造良好的环境。

③荒山造林，既能生产木材，又能保持水土，是的事。

a．江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿气氛两全其美
b．正是江南好风景，落花时节又逢君气氛一举两得
c．江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿氛围一举两得
d．正是江南好风景，落花时节又逢君氛围两全其美
4．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）阐述性的说明文与议论文相近，，有着更为严密的论证和更
为充足的论据。

①只要求大体明白
②因为两者都用了议论的方法
③前者的写作目的是要使人有所知
④都要探讨“为什么”
⑤但是，两者也有着明显的区别
⑥而后者则是要使人信服
a．④②⑤③⑥①b．②④⑤③①⑥c．②⑤③④①⑥ d
②④⑤⑥③①
5．在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（3分）（）
（1）作为封建知识分子，对待政治，辛弃疾不像陶渊明那样，便再不
染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文。

（2）徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。

《林琴南致蔡孑
民书》是他讲得最为的一篇。

（3）他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便。

a．半途而废眉开眼笑栩栩如生
b．浅尝辄止眉飞色舞惟妙惟肖
c．半途而废眉飞色舞栩栩如生
d．浅尝辄止眉开眼笑惟妙惟肖
二、诗歌鉴赏（10分）
阅读下面这首词，然后回答问题。

鹧鸪天
辛弃疾
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

经行几处江山改，多少亲朋尽
白头。

归休去，去归休。

不成人总要封侯？浮云出处元无定，得似浮云也
自由。

6．请赏析“欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼”两句。

(4分)
7．请简要说明作者有哪些“愁”。

（4分）
8．“得似浮云也自由”中“也”字表现了词人什么样的情感？（2分）三、现代文阅读（17分）
蓝
丁立梅
①她报出她的姓时，我们都讶异极了。

蓝，蓝色的蓝。

那会儿，我
们正站
在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。

她的名字，应和了眼前
的景色。

②我们一行人游西藏，她是半道上加进来的。

之前，她一个人已游
完拉萨，
还在一家医院里，做了一天的义工。

五十多岁的人，看上去不过四
十出头，明丽
得很。

小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她蓝蓝姐。

③我们都羡慕她的明媚和精神气。

几天的西藏行走，我们早已疲惫
不堪，
高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却
饱满得枝叶葱
茏。

“你真不简单”，我们由衷地夸赞。

她听了，哈哈大笑，开心极了。

④她爱笑，热情，说话幽默。

一团的人，分别来自不同地方，彼此
间有戒备，
一路上都是各走各的，少有言语。

她的到来，恰如煦风吹过湖面，
泛起水花朵朵。

众人受她感染，都变得活泼起来亲切起来，有说有笑的。

原来，都
不是冷漠的
人哪。

⑤很快的，她跟全团的人混熟了。

这个头疼，她给止疼药。

那个腹泻，她给
止泻药。

有人削水果，不小心被刀划破了手，她伸手到口袋里一掏，就掏出几
块创口贴来。

仿佛她会变魔术。

大家对她敬佩和感激得不得了，她
却轻描淡写地
说，这没什么，我只不过多备了点常用药。

⑥西藏地广路遥，从一个景点到另一个景点，往往相距几百公里。

天未亮，
我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把
自己囫囵塞进
车子了事。

她却披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。

我们忍不
住看她一眼，再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。

⑦知道她的故事，是在纳木措。

面对变幻无穷风光诡异的圣湖，她
孩子一样
地欢呼奔跑，然后，双膝突然跪下，泪流满面。

我们都吓一跳，正
愣怔着不知怎
么办才好时，听到她喃喃地说，感谢上帝，我来了。

⑧原来，她身患绝症已两年。

医生宣判的那会儿，她只感到天崩地塌。

她在
意过很多，得失名利，都曾是她的主题曲。

她玩命地去争，甚至因
此忽略了家庭。

当她知道自己的生命，只剩下短短三个月时，曾经双手紧握着的那
一些，都成浮
云了，她只要自己能活。

⑨她重新打理自己的生活，养花种草，出门旅游，还常常去做义工，生命
变得充盈起来。

每天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里
都会腾起一阵
欢喜：感谢上帝，我又拥有一天！她把每一天，都当作是崭新的，
是重生。

所以，
心中时时充满感激。

她活过了医生断定的三个月，活过了一年，活
过两年，还
将活下去。

⑩生命本是如此珍贵，理当爱惜。

我们不再说话，一起看湖。

眼睛里，一片
一片的蓝，相互辉映交融。

那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。

（选自《扬子晚报》2013年3月18日）
9、第⑥节中“我们忍不住看她一眼，再看一眼”，“看”到了什么？作者为什么
要重点描写这一细节？（4分）
10、第⑦节中“我们都吓一跳”，联系上文，说一说我们为什么会“吓了一跳”？
（3分）
11、请你从语言运用的角度赏析以下两句话。

（4分）
（1）几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，
一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。

（从写作手法的角度赏析）
（2）她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。

（从修辞手段的角度赏析）
答：
12、文章开头写“蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空”，结尾处又写到了“湖的蓝，天的
蓝”，有什么作用？（6分）
语文提升能力试卷答案
1．d
【解析】“趋向”：朝着某个方向发展；“取向”：选择的方向。

这里强调选择，所
以用“取向。

”／“证明”：用可靠的材料来表明或判断；“证实”：证明其确实。

“证明”含有推理判断的成分，而“证实”是用事实证明观点。

／“纵然??也”
表示让步转折关系；“无论??都”表示条件关系。

“不能折损祖国在心目中的光
芒和庄严”这是没有任何条件可讲的，因此要用“无论??都”这组关联词语。

2．d
【解析】a缺少宾语中心语，可补上“的大厦”。

b语序不当，“终止”与“变更”
应对调。

c句式杂糅，可删去“靠的”，也可修改为“??都是靠电磁力
来实现
的”。

3．c
【解析】①“正是江南好风景，落花时节又逢君”，“好风景”的“江南”是乐景，
二人相逢是乐情，故不属于“以乐景写哀情”；“江头宫殿锁千门，细
柳新蒲为谁
绿”，“细柳新蒲”是充满生机的乐景，“为谁绿”指无人欣赏，“宫殿
锁千门”指人烟荒芜，抒发的是哀情，此二句是“以乐景写哀情”。

②“气氛”指一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象；“氛围”指周围的气氛和强调。

“氛围”的范围大于“气氛”，跟前面的“环境”
一词更搭配。

③．“两全其美”指做一件事顾全两个方面，使两方面
都很好；“一举两得”指做一件事得到两种收获。

前者强调“美”，后
者强调“得”，“得”更符合语境。

4．b
【解析】
试题分析：②中的“二者”照应前文的“说明文”和“议论文”，排除a。

④中“都”承接上文的“二者”，⑤中“但”与前文形成转折关系。

所以
排除了c、d。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

能力层级为表达运用e。

5、b
【解析】
试题分析：浅尝辄止：略微尝试一下就停止，比喻不肯下工夫深入
钻研。

半途而废，本义为路走到一半停了下来，比喻事业没做完就
停止，不能善始善终。

含贬义。

（1）处浅尝辄止符合语境。

“眉飞
色舞”和“眉开眼笑”；都形容人高兴的样子。

但“眉飞色舞”偏重在
“得意”；“眉开眼笑”偏重于“快乐”。

（2）处眉飞色舞更恰当。

惟妙
惟肖：形容描绘或仿造得简直和真的一模一样，非常相像，非常逼真。

栩栩如生：形容生动逼真,就像活的一样。

多指人工制造的艺术品。

（3）处惟妙惟肖符合语境。

成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双
重含义的成语，五语境或逻辑错误。

复习过程中要注意多积累，注
意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语
的感情色彩，注意有双重含义的成语。

二、诗歌鉴赏
6．(4分)运用拟人的修辞手法，（1分）生动形象地表现了作者心
中的惆怅无法排解的境况；（1分）首句抒情，（1分）奠定全词的
情感基调。

（1分）
7．(4分)山河破碎的悲愁；年华逝去的苦愁；壮志难酬的哀愁；退
居田园的闲愁。

（每点1分）
8．(2分)壮志难酬的愤激，（1分）故作旷达的无奈。

（1分）
【解析】
6试题分析：本题赏析句子，考生答题时先要点明句子所写内容，
然后指出该句所用手法，总结出表达了作者什么样的情感即可。

“欲
上高楼去避愁，愁还随我上高楼”，这两句用了拟人手法，写出作者
之愁无处不在：作者本想到高楼去避愁，可是愁还是随着上了高楼，这个愁啊，真是无时不在、无处不随。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价d。

7试题分析：这首词抒发了词人壮志难酬的无限愁绪，情真意切，
感人肺腑。

上片写难以排遣的愁苦。

这种愁是由于江山易改、亲朋
老去所致，寄托的是作者报国无路、知音难诉的悲愤。

下片写自己
意欲归耕，努力摆脱这种愁苦而不再想功名之事的愿望。

“浮云”二
句实为自喻，寄托了词人追求自由的生活理想。

考点：评价文学作
品的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价d。

8试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，这类题目答题时既要指
出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达
效果及作用。

浮云在哪里出现，原来也没有一定的地方，如果能像
浮云那么自由地来去，那就最
【篇二：高台一中2016年5月四模语文考试卷】
ass=txt>语文试卷
命题：陈文君闫文义巨利宁陈晖时间 2016.05
注意事项：
1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。

满分
150分，考试时间150分钟
第Ⅰ卷阅读题（70分）
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1—3题。

①论述20世纪最初三十年中国小说转型中传统文学的创造性转化所起的作用，面临的第一个难题就是，研究对象不只很少提供可资直
接引用的论据，反而冒出许多反面的证词。

也就是说，新小说家不
大论及他们接受西洋小说的影响，而强调其与传统中国小说的联系；反之，“五四”作家则大都否认他们的创作与传统小说有直接的联系，而突出域外小说的影响。

关键不在于对吴趼人、林纾或者鲁迅、叶
圣陶的说法加以辩证，而是必须说明，为何那么多真诚而且精明的
作家，会同时产生这么一种显而易见的“错觉”。

②除了策略的考虑，作家们之所以不大谈论传统的创造性转化，主
要原因在于，这种“转化”，是在作家不自觉的状态下完成的。

③对于“五四”作家来说，幼年时代熟读经史、背诵诗词，以及明里
暗里翻看《三国》《水浒》，只是一种必要的人文修养，或无功利
的娱乐，并没想到从中学习什么写作技巧。

而青年时代如痴如醉地
啃读域外小说，却颇具学习借鉴之心。

这就难怪他们创作小说时，
理直气壮地以域外小说为榜样。

偶尔也会师法“传统”，但有意无意
间将其西洋化进而合理化。

一方是无意中接受，一方却是有意去模仿。

尽管后世的研究者可能对那无意中接受的观念如何歪曲模仿的
对象、限制模仿的效果更感兴趣，“五四”作家则大多只意识到后者
而忽略了前者。

还不只是前者“得来全不费工夫”，故视而不见，后
者“踏破铁鞋无觅处”，故弥足珍贵；更因为传统文学更多地作为一
种修养、一种趣味、一种眼光，化在作家的整个文学活动中，而不
是落实在某一具体表现手法的运用上。

无疑，具体而可视的“手法”，比起抽象而隐晦的“趣味”，更容易为作家和读者所感知。

④新小说家的情况恰好相反。

梁启超、吴趼人、刘鹗等人的实际创作，已经突破了旧的格局，可仍喜欢使用传统的批评术语。

大家似
乎都有“以中化西”的愿望，只不过不像林纾表达得那么直白而已。

在借鉴域外小说技巧的同时，尽量在传统文学中寻找对应物；一旦
证明古已
有之，用起来自然更得心应手。

接受外来文化，本来就有重新选择、解释传统的权利，“以中化西”也无可厚非，只要不过于离谱。

可这
么一来，很容易造成一种错觉，似乎并没接受什么新东西，只不过
是“出土文物”。

殊不知“文物”之所以“出土”，也必须借助新的眼光。

不理解这一点，单从言论及术语判断，新小说可能显得很旧。

⑤也许更重要的是，新小说家和“五四”作家接受的不仅仅是中国古
典小说，而是整个中国文学传统的影响。

单从小说的承传，确实无
法说清从《儒林外史》到《狂人日记》的嬗变。

只有将其置于20世纪初整个文化变迁的大背景下，才能纠正上述并不轻微的“错觉”。

在东西方文化碰撞与交汇中演进的中国小说，既不可能完全固守传统，又不可能被西方小说所同化，而是在诸多个平行四边形的合力作用下蹒跚前进。

（选自陈平原《中国散文小说史》）
1．下列各项中，不属于“不大谈论传统的创造性转化”的原因的一项是（）（3分）
a．作家们之所以对传统的创造性转化谈论得少：从自身层面讲，有出于策略的考虑；从受传统影响层面讲，主要是这种“转化”是在其不自觉的状态下完成的。

b．对于“五四”作家来说，他们对待传统小说与域外小说的态度截然不同：一个是无功利性的娱乐，无意中接受；一个是带有功利性的借鉴，有意去模仿。

c．作家们通过不断地熟读、背诵、翻看等方式将传统文学变成了自身的一种人文修养、趣味、眼光，并将其化在整个文学活动中，变成了下意识的行为。

d．相对于域外小说在“手法”上的具体且可视而言，传统文学则显得过于抽象而隐晦，这使得作家和读者不容易感知，而作为后世的研究者也未能幸免。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）（3分）
a．在对待传统小说与西洋小说的问题上，新小说家与“五四”作家的表现恰恰相反，前者强调其与传统中国小说的联系，而后者则突出域外小说对其影响。

b．梁启超等人的实际创作虽已突破了旧的格局，但仍喜欢使用传统的批评术语，这种表现是他们“以中化西”的愿望的体现，其中林纾表达得最为直白。

c．新小说家在借鉴域外小说的技巧时，是有所选择的，―般选择那些在传统文学中存在对应物的技巧，而在证明其古已有之后，用起来也更得心应手。

d．在接受外来文化时，新小说家有重新选择、解释传统的权利，但不可过于离谱地“以中化西”，即便这样其作品也容易给人造成“出土文物”样的错觉。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）（3分）
a．研究对象不只很少提供可资直接引用的论据，反而冒出不少的反
面证词，这些是在论述20世纪初中国小说转型中传统文学的创造性
转化所起的作用时面临的第一个难题。

b．对新小说家和“五四”作家产生重要影响的不仅仅有像《三国》
《水浒》这样的中国古典小说，还有包括经史、诗词等在内的整个
中国文学传统。

c．虽然单从小说的传承，无法说清从《儒林外史》到《狂人日记》
的嬗变，但只要将这个嬗变置于20世纪初整个文化变迁的大背景下，就能将其说清楚。

d．在20世纪初东西方文碰撞与交汇中，中国小说的演进，既离不
开传统小说，也离不开西方小说，准确地说，是以两者为代表的合
力作用促成的。

二、古代诗文阅读（36分）
(一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4—7题。

①柳敏，字白泽，河东解县人。

父懿，魏车骑大将军、仪同三司、
汾州刺史。

敏九岁而孤，
事母以孝闻。

性好学，涉猎经史，阴阳卜筮之术，靡不习焉。

年未
弱冠，起家员外散骑侍郎。

．．
累迁河东郡丞。

朝议以敏之本邑，故有此授。

敏虽统御乡里，而处
物平允，甚得时誉。

②及文帝克复河东见而器异之乃谓之曰今日不喜得河东喜得卿也既
拜丞相府参军事俄转户廷政典。

迁礼部郎中，封武城县子，加帅都督，领本乡兵。

俄进大都督。

遭母忧，居丧旬日之．．．．
间，鬓发半白。

寻起为吏部郎中。

毁瘠过礼，杖而后起。

文帝见而
叹异之，特加廪赐。

及尉迟迥伐蜀，以敏为行军司马。

军中筹略，
并以委之。

益州平，进骠骑大将军、开府仪同三司，加侍中，迁尚书，赐姓宇文氏。

六官建，拜礼部中大夫。

③孝闵帝践阼，进爵为公，又除河东郡守，寻复征拜礼部。

出为郢
州刺史，甚得物情。

及．．将还朝，夷夏士人感其惠政，并赍酒肴
及土产候之于路。

敏乃从他道而还。

复拜礼部。

后改礼部为司宗，
仍以敏为之。

④敏操履方正，性又恭勤，每日将朝，必夙兴待旦。

又久处台阁，
明练故事，近仪或乖先
典者，皆按据旧章，刊正取中。

迁小宗伯，监修国史。

转小司马，
又监修律令。

进位大将军，出鄜州刺史，以疾不之部。

武帝平齐，
进爵武德郡公。

敏自建德以后，寝疾积年，武帝及宣帝
并亲幸其第问疾焉。

开皇元年，卒。

临终诫其子等，丧事所须，务
从简约。

其子等并涕泣奉行。

（选自《周书〃柳敏传》，有删改） 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）
a．及文帝克/复河东见而器异之/乃谓之曰/今日不喜得/河东喜得卿也/既拜丞相府参军事/俄转户曹参军/兼记室/每有四方宾客/恒令接之
b．及文帝克复河东/见而器异之/乃谓之曰/今日不喜得河东/喜得卿
也/既拜丞相府参军事/俄转户曹参军/兼记室/每有四方宾客/恒令接之c．及文帝克复河东/见而器异之/乃谓之曰/今日不喜得/河东喜得卿也/既拜丞相府参军事/俄转户曹参军/兼记室/每有四方宾客/恒令接之
d．及文帝克/复河东见而器异之/乃谓之曰/今日不喜得河东/喜得卿
也/既拜丞相府参军事/俄转户曹参军/兼记室/每有四方宾客/恒令接之
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
（3分）
b．郎中，本是官名，即帝王侍从官的通称。

职位和职权在不同的朝代不尽相同，后又把中医医生称为郎中。

c．居丧，又称守丧、值丧或丁忧，旧俗尊亲去世后，在服丧期满以
前停止娱乐和交际，以表示哀悼。

按照居丧制度，父母之丧官员必
须在家守孝二十七个月。

d．践祚，指古代帝王继位。

古代庙堂前有两阶，主阶在东，称阼阶。

天子祭祀升阼阶，履主阶行事。

有时也指大臣升官。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分） a．柳敏出身名门，深受皇帝宠信。

他的父亲做过高官，他也很受文
帝的器重和信赖，先后担任一系列官职，并得到赐姓宇文氏的荣耀。

b．柳敏博学多闻，讲究孝道。

他广泛涉猎经史，学习阴阳等道术；他孝敬母亲，曾因母亲去世而悲伤过度，十日之间一半鬓发变白。

c．柳做事中规中矩，尽职尽责。

他长期担任尚书一职，凡是违背先
朝典章的礼仪一律废止；他多年抱病工作，皇帝亲自去慰问他的病情。

d．柳敏为人低调，严于律己。

他卸任郢州刺史后，为了躲避当地人送行，另选道路回家；他临终前告诫后人，丧事所需一定要简单节约。

7．把文中的句子翻译成现代汉语。

（10分）
（1）敏虽统御乡里，而处物平允，甚得时誉。

（5分）
（2）及将还朝，夷夏士人感其惠政，并赍酒肴及土产候之于路。

（5分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首词，完成8～9题。

上京①即事
（元）萨都剌
紫塞风高弓力强，王孙走马猎沙场。

呼鹰腰箭归来晚，马上倒悬双白狼。

代出自蓟北门行（节选）
（南北朝）鲍照
疾风冲塞起，沙砾自飘扬。

马毛缩如蝟②，角弓不可张。

时危见臣节，世乱识忠良。

投躯报明主，身死为国殇。

【注】①上京即上都。

元代定今北京为大都，以在今内蒙古正蓝旗的开平府为上都，每年夏天移驾上都。

此诗写于萨都剌在元顺帝元年赴上都公干时。

②蝟：刺猬。

8. 这两首诗所描绘的边塞场景有什么不同？分别展现了什么样的人物形象？（5分）
9. 请简要分析《代出自蓟北门行》最后四句用了哪些艺术手法？表达了什么样的感情？（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10.按要求补写下列句子的空缺部分。

（6分）
（1）《劝学》中通过对见者远、闻者彰、致千里、决江河的原因分析得出的结论是“①，② ”
（3）“推己及人” 这种替别人着想的道德情怀不仅在中国，而且在全世界也有着广泛的影响。

据说国际红十字会总部里，就悬挂着孔子“⑤，⑥ ”的语录，体现了人类对美好人际关系的向往。

【篇三：语文素质问答题】
txt>（一至八题低年级用；八至十五题中高年级用）
一题 1、语文课标第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是什么？帮助识字、学习普通话、查字典。

2、要求“学会”的字具体要求有哪些？①读准字音；②认清字形；
③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。

达到掌握汉字的基
本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

3、在教学中你是怎样进行识字教学的？
二题
1、汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音。

怎样才算学会呢？
一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音
字母表》。

2、要求“会认”的字教学要求是什么？
只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。

教学时，可结合课文
的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识，还可以用
卡片或做游戏等方法帮助学生认读。

3、你是怎样落实“多认少写”要求的？
三题1、课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求是什么？
学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

2、强调积累还要求我们树立大语文教育的观点，教学中应该怎样做？走出课堂，以课内促课外，去阅览室、去图书馆、去书店，去上网、去参加比赛??进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、
故事；诵读儿歌、童谣和古诗；向往美好的生活，关心自然和生命；感受语言的优美；体验阅读的乐趣??
3、你是怎样要求学生积累的？积累的效果如何？
四题
1、口语交际的关键是什么？创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

2、第一学段口语交际的要求是什么？
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力
了解讲话的主要内容。

听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别
人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

3、口语交际教学中，你是从哪几方面
指导学生互动的？。