浅析学前阶段生命教育

浅析学前阶段生命教育
【摘要】随着时期的开展，教育的理念越来越新，越来越关注受教育个体的状态，而生命教育是契合时期的教育理念。

教育不只仅传授给学生知识与技艺，还要教会学生尊重、顾惜生命，树立正确的人生价值观，让学生享有一个完好、愉悦的人生。

幼儿阶段是人生开展的重要时期，因此在幼儿期开张生命教育就显得至关重要，本文着重从《童年的机密》动手，浅谈如何在幼儿时期施行生命教育。

生命教育，是指以生命为主线，以死亡教育为中心内容，多层次地认识生命的实质，了解生命的意义，提升生命的价值，构成个体对本人生命的体认、肯定、接纳、珍爱，以及对别人生命乃至整个生命世界的关心与钟爱。

从20世纪60年代末70年代初提出生命教育以来，许多国度和地域的政府当局和教育部门都高度注重生命教育，教育理论界更是著书立说，纷繁对生命教育发表见地，20世纪90年代传到我国。

近年来，随着学生自杀、他杀事情不时呈现，我国教育界更是对生命教育开端了深层次的讨论，但都局限于中学生、大学生阶段的预防，而疏忽了从实质上的疏浚。

一、在学前阶段展开生命教育的意义
幼儿与其他年龄阶段的个体相比，不论是从生理条件、心理素质还是从个体肉体的发作和开展来看，都处于生命开展的初级阶段，就像一粒包含着生长潜能的种子，这终身命开展体的特殊性决议了幼儿实践上在很多方面属于弱势群体，因此他们需求身体的关怀、心理的呵护，更需求生命的关爱和尊重。

(一)在幼儿阶段展开生命教育，有利于幼儿社会道德的构成。

生命教育有两层含义，其中之一就是要学会尊重别人的生
命与社会价值，即生命教育是经过对学生进行生命的孕育、生命开展知识的教授，让他们对本人有一定的认识，对别人的生命抱以珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培育他们对社会及别人，特别是残疾人的爱心，使学生在人格上取得全面开展。

而这种价值观、世界观的构成不是一蹴而就的，它需求渐渐的浸透、长期的教育，在幼儿阶段，幼儿有着很强的承受力与可塑性，并且幼年的生长阅历对其以后的开展都有着深入的影响，因而在幼儿期展开生命教育有利于将来幼儿道德观念、世界观的开展与定位，使其逐渐认识与深化生命的意义。

(二)在幼儿阶段展开生命教育，表现对幼儿个体独立性的尊重。

幼儿是以独立个体的身份来到这个世界的，作为抚育她的成人，我们不应将幼儿仅仅看作是依赖于成人的包袱，幼儿也有本人的思想、情感体验、行为规则，这些需求我们从小教授给他们，而我们的成人、教育者只注重对幼儿知识技艺的传授，为幼儿决议一切、包办一切，而疏忽了对其个体的尊重，生命教育从生命的实质动身――人的独立性讨论教育问题、教育现象，从基本上让我们认识了生命之初的独立性，把幼儿看作是一个独立的个体，特别本身开展的独立个性。

(三)在幼儿阶段展开生命教育，为幼儿将来安康生长奠定基础。

在幼儿时期，幼儿阅历了身体发育的第一次“飞跃”，学会了走路，初步学会运用工具，构成了人类特有的言语、表征、想象和思想活动，呈现了独立性和自我认识，各种心理活动相继产生，具备了人类心理的一切特性，是个性开端构成的时期。

我们应该让其从小就体验对生命的珍惜、敬畏和尊重，有利于幼儿亲社会行为的开展，构成安康健全的人格，并且能在某一水平上减少风险事情的发作(例如小学生自杀等事情)。

二、从《童年的机密》看幼儿的生命教育
《童年的机密》是一本理解儿童发育和生长机密的最生动的著作。

在书中，蒙台梭利细致而生动地描画了儿童的生理和心理特征，揭开儿童生长奥妙的反动性观念。

它让世人理解到，儿童具有丰厚的潜能，但儿童只要在一个与他的年龄相顺应的环境中，他的心理生活才会自然地开展，并展示他内心的机密。

而有些儿童之所以不能正常地发育和生长，主要是由于遭到成年人的无视和压制。

因而，它通知我们：幼儿教育的准绳和办法应是了解、尊重儿童，依据儿童身心开展的规律，为儿童完成本身的潜能提供所需的协助。

第一，《童年的机密》表现生命教育的实质。

《童年的机密》说道要将幼儿看做一个独立的个体去尊重、教育，要依照幼儿身心开展的规律为幼儿的潜能完成提供条件，而生命教育也从人本角度关注个体的开展，个体生命最高的开展目的是完成人的全面开展和可持续开展。

第二，《童年的机密》中提出这样一个观念：儿童有一种与生俱来的“内在生命力”。

这种生命力是一种积极的、活动的、开展的存在，具有无量无尽的力气。

生命教育以生命为中心，它立足生命、开展生命、完善生命、重生命，让生命在自我体验、自我确证中主动生长。

生命教育观以为生命个体是能动的，其客观能动性的发挥是以其取得主体位置、遭到尊重为前提的。

第三，生命教育追求的是在生命观革新下整体教育观的革新，它以生命为基点，依据人的三重生命即自然范畴的自然生命、社会范畴的社会生命和文化范畴的肉体生命，相应展开关爱生命存在的教育、培育生命丰厚社会属性的教育和生命肉体教育，包括关爱生命存在的教育、培育生命丰厚社会属性的教育、生命肉体的教育。

而在《童年的机密》中蒙台梭利阐述了教员的职责和对幼儿的爱，抚育者对幼儿的抚育――包括身体的、社会的教育等。

这与生命教育不约而同。

因而，在这一基础上，作为教育者，特别是幼儿工，更应从专业角度动身，深化领会生命教育的真理，寻觅它在幼儿教育中展开的途径。

三、在学前阶段展开生命教育的途径
《童年的机密》通知我们幼儿教育的施行要契合幼儿的自然天性，了解才能，因而关于生命教育这样一个笼统的概念，如何在幼儿阶段顺利且有效地展开，值得我们考虑。

(一)树立正确科学的教育观，采用正确的生命教育办法，完成生命教育的实在贯彻。

我们应该晓得教育不只仅是交给学生知识，而且给要教幼儿生活中的点滴，促进生命才能的开展，不能由于幼儿了解缺乏而丢弃某些幼儿想晓得的知识，而要想方法将难以了解的知识说得浅显易懂，契合幼儿了解力、年龄、心理特性，如可采用解说法、观赏讨论法、随机教学法、模仿活动法、自然情形法等促进幼儿的了解，让幼儿在日常生活中的点滴感受生命的动力。

(二)教员应注重生命教育，在教育中坚持“三心”――即爱心、耐烦、仔细，关注幼儿的需求。

幼儿虽是独立的个体，但是他们生命的脆弱也请求教育者在教育过程中时时坚持“三心”，用实践行动让幼儿感受生命教育的真正含义。

如在幼儿犯错时，不要一味的严厉说教，而要有耐烦的引导幼儿本人认识到错误;在遇到艰难时，也不要为了便当而全权出手为幼儿处理，而要耐烦地鼓舞幼儿本人找到处理的办法与途径;对幼儿的情感状态、需求要仔细察看、呵护，才干让幼儿体验到教育者的情感。

在这样的环境浸透中，幼儿会更深入的领会生命的真理。

(三)家长要积极参与生命教育，增强家园协作，构成合力。

家庭是塑造个人品德的第一所学校，生命教育请求家庭的积极参与。

依据调查，家长的生命观以及对生命与死亡的见地
影响到幼儿对生命、死亡的认知，家长要充沛应用日常生活中处处蕴藏着的生命教育要素，注重在家庭生活中对孩子进行生命教育，让孩子可以从小就了解生命、尊重生命、珍惜生命、关爱生命，不畏惧死亡而又要珍爱生命，做好孩子生命的首要守护者，成为孩子生命教育的第一义务人，家长要与幼儿园一同把好生命教育的关口。

生命教育势在必行，不只仅应该在中等、高等教育阶段展开，更应该下到生命的早期，由于生命是一个过程，需求全程的呵护，特别是在生命的初始阶段，我们更应早早浸透生命的含义给那些猎奇的小精灵。

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