《声音是怎样产生的》(教学设计)四年级科学上册(教科版)

【教材简析】
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，多数情况下容易看到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

本课有两个探索活动，其中活动一让学生观察橡皮筋是如何发声的，提出自己的猜想，其次活动二通过其他物体发声时候也是振动，进一步验证自己的猜想。

【学情分析】
在上一课的学习中，对声音有了一定的了解，知道不同的声音有不同的特点，有高低、强弱之分。

在学习完第一课之后，我们自然产生一个疑问，声音是怎么产生的呢？刚好激起了孩子们的探究欲望，所以此课的学习不仅可以解答孩子们心中的疑问，还能培养科学探究的能力。

【教学目标】
科学概念目标
声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标
能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重难点】
重点：认识声音是由物体振动产生的。

难点：物体振动停止，声音也停止。

【教学准备】
为学生准备：鼓、钢尺、橡皮筋
教师准备：ppt，音叉、几粒豆子、水槽。

【教学过程】
一、提出猜想：
1、复习导入：
师：上节课咱们同学模仿了好多不同的声音，你们知道自己是怎样发出声音的吗？
生：是嗓子发出的声音！......
设计意图：复习上节课内容同时，对学生进行一个前测，有少部分同学其实已经在课外认识到声音是由振动产生的，老师通过该问题初步掌握学生对声音的了解程度。

2、提出猜想：
师：大家都知道我们发出声音是用嗓子，那老师今天考考你们橡皮筋是怎么发出声音的呢？
生：用手拨动橡皮筋就可以发出声音啦！
师：老师给每位小组的同学准备了橡皮筋，接下来要请大家尝试着让橡皮筋发出声音。

设计意图：通过谈话交流，让学生提出橡皮筋产生声音的思考，为下一步实验做准备。

二、探究实验：
1、橡皮筋发出声音：
第一步：请各小组成员充分进行讨论如何让橡皮筋发出声音；
第二步：观察橡皮筋发声前是什么样，并做好记录；
第三步：尝试用多种方法让橡皮筋发出声音；
第四步：观察橡皮筋发声时有什么变化，并做好记录，做完一个实验再做下一个实验。

实验完成的小组全组静息。

＊在记录时可用自己喜欢的方式，画图或者文字都可以。

2、继续让物体发出声音（钢尺、小鼓）
按照“让橡皮筋发出声音的实验”继续让钢尺、小鼓发出声音。

并完成实验记录。

三、实验小结：
师：请大家看看实验记录，观察一下钢尺、橡皮筋、小鼓他们在发出声音的时候有什么共同特点。

生：他们都用了力。

设计意图：小结实验结果，对实验过程的回顾和反思，这时候学生会认为声音的产生是因为用了力，此时需要再进入验证实验方能解决这个疑问。

四、验证实验：
1、用音叉验证声音的产生是用了力
第一步：用力敲击音叉；
第二步：观察音叉的发声情况；
第三步：给音叉吹气；
第四步：观察音叉的发声情况；
该实验由老师做演示实验，在实验时大家会发现，不用力的时候音叉也能发出声音，所以推翻之前的结论，声音是由力产生的。

3、音叉触水的实验
第一步：用力敲击音叉；
第二步：将音叉放入装有水的水槽里；
第三步：观察水面变化。

通过实验发现音叉触水时会溅起水花，于是观察发现音叉在做往返运动，由老师规范得出这样往返运动即振动，由此得出结论，声音是由振动产生的。

设计意图：首先由学生先自己总结得出结论，发现结论被推翻，又从错误的经验中去逐步得出正确的结论，本课的实验结论很容易理解，于是重点在于培养学生的实验探究精
神。

五、课堂小结
师：今天我们知道了声音是由振动产生的，老师要考考大家，请问我们发出声音的时候，是身体的哪个部分在振动呢？
生：阅读教材第5页的拓展部分，回答问题发声器官是声带。

用手摸一摸声带，感受一下声带发声时在振动。

设计意图：对本节课的内容进行小结。

【板书设计】。