习作：写作品梗概 教学设计【统编人教版六年级语文下册第二单元】

《习作：写作品梗概》教学设计教材解析
“写作品梗概”是部编版第十册第二组教材的作文题，习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。

需课前准备阅读完整本书及相关资料。

首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。

教学目标
1.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章；
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯；
3.会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

教学重点
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学难点
借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

课前准备
1.多媒体课件；
2.学生准备：完整阅读一本小说。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
课件出示名人名言。

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

”
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。

”
苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

”
师：本单元，我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。

但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。

谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？
师：通过阅读梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。

会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。

这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。

二、明确要求，合作探究
1.确定交流内容：
（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。

（2）语句简洁、通顺、连贯。

2.回忆最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。

3.总结、归纳故事梗概的写作方法：第一步：读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点；第二步：筛选概括，合并成段。

保留主干，去除枝叶。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果；第三步：锤炼语言，表达连贯。

将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

三、教师小结，布置作业
1.师：今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能写得很精彩。

如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。

2.布置作业：选择你最近读的一本书写梗概。

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

第二课时
一、范文赏析，激发兴趣
《格列佛游记》故事梗概
1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。

不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。

利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。

格列佛温顺的表现逐渐赢得
了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。

当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。

但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。

这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。

于是，小人国君臣沆瀣（ｘｉè）一气准备除掉格列佛。

格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。

格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。

格列佛被一位高达20米的农民捉住。

农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。

这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。

当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。

由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。

面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。

格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。

由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。

天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。

几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。

在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。

这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。

飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。

国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。

格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。

这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。

接着，格列佛来到巫人岛。

岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。

尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。

离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。

格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。

途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。

在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。

幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。

原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。

格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。

格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。

这些话使“慧骃”感到很震惊。

在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。

然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。

无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。

格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。

二、作文评议
1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

3.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。

4.根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

三，课堂小结，作业布置
1.师小结：这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书的梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品，也能清晰的说出文章的大致内容了。

2.布置作业：修改完善习作，收集优秀习作，创编班级习作集。