教师要成为教材的开发者

产 生 了深 远 的影 响 ，从 而加 快 了人 类 进入 信 息化 社 会 的步 伐 。信息 技 术 的飞 速发 展对 教 育 提 出了前 所
未 有 的挑 战 ，但 同时也 提供 了应对 这 些挑 战 的模 式 和方法 ， 为教 育 的变 革提 供 了前 所未 有 的可能 。正 它
该不 仅是教材 的使用者 ， 也应该是 其开发者 、 设计 者和
考
教 师要 成 为教材 的开发 者
◇ 陈 宝定
我 国正在进行第八 次课 程改革 。新课 程教材 的体
系、 内容 、 编排方式都发生 了很大的变化 ， 在实施过程 中
再创 造者。 于上述 问题 ， 基 教师必须认真学习和领会《 课 程标 准》 精神实质 ， 钻研教材 ， 结合新课程 的特点积极开 发课 程资源 ， 充实教材 内容 ， 从真正意义上用活教材 。 要
教材不如 老教 材好教 ．这就使新课 程改革 的精 神得不
多 的知识 积累与科技成果 积累 。使教材 内容 不得不进
行精选 ， 其内容越来越具有 范例性 。但教 材本 身依然是
目的而不 是材料或手段 ．内容 的范例性 只是 起到举一 反三 、 同质拓展的作用而 已。 传统教学 中的死记硬背 、 题 海战术 、 大课 业负担 、 加 拼体力 与时间等应试 教育 的种
识体系进行 编排 的格局 ， 安排 了大量 的引导学 生动脑 、
动手 、 眼、 口的活动 内容 ， 为引导学生认 知发展 、 动 动 成 生活学 习 、 人格形成和进行反思 、 批判和建构 意义的“ 桥 梁”教 师在教 材的使用上 ， 。 从过去 的“ 教教材” 变为现在 的 “ 用教材 ” 。但从 目前新课 程实施 的过程来看 ，教教 “ 材” 者多 ，用教材 ” “ 者少 ， 机械 呆板地 生搬硬套 ， 了活 为
和学 生 生活 实 际 ， 替换 教材 中的事 例 ． 展教 材 中 的 拓
种做法 ， 都深 深地打下 了知识观 、 教材观的烙印。
智慧 观 的教 材 观 的出现 ， 是从 ２ ０世 纪 中期新 教 学论 崛起 开始 的 。该 教材 观认 为 ， 材是教 学所 使用 教
的材 料 ，它 不 否认 教材 所 负载 的知识 和 技 能 的传 授
标、 把握 教 材 本 质 的基 础 上 。 发 和利 用生 物 课 程 开 资源就 显得 非常重要 。 课 程 资 源 指形 成 课 程 的要 素来 源 与实 施 的必 要 而直接 的 条件 ， 是课 程 建设 的基 础 。传 统 的课 程 资 源局 限于教 材 、 教参 。 多扩 展 到教 学挂 图 、 最 课外
到落实。 上述 现象的出现 ， 虽然有多方面 的因素 ， 但其实
是教 师不 能 有效 地 进 行 教 材 的二 次 开 发 。
对 教 材 的二 次 开发 ， 现 了教 师先 进 的课 程 观 、 体 教学 观 、 生 观 、 价 观 ， 求 教 师 具 有 深厚 的专 业 学 评 要 基础 和 较 高 的科 研 能力 。如教 师 可结 合 本地 区实 际
２ 世纪 中期 以前 ， ０ 知识观 的教材观起着 主导作用 。
二、 主动尝试对教材 的二次开发
从新课 程实施情况来 看 ．很多教师 由于不能准确
从远古 时期到漫长 的农业 经济时代 ，教 材中的知识被 确认为 掌握的对象 ． 到工业 经济时代后期 ， 由于越来越
把握教材 编写者 的意 图 。 吃不 透教材 ， 而导致教 学模式 和方法单调 ． 堂教学停 留在 “ 课 教教 材 ” 的层 面 ， 到新 感
・
基 础 教 育 参 考
・
因为 这样 ， 国都把 发展 信息 化教 育 作为 国家 发展 各 的 战 略来 抓 ． 比如美ห้องสมุดไป่ตู้国启 动 的 “ 国家 教 育 技 术工
的材料 ， 因为新课 程 标 准只 能在 活 动 中实 现 而无 法
在 授受 与掌 握 中实 现 。因此 ， 师在 深刻 理 解新 课 教
信 息 技术 的服务 性 产业 。不 仅 大 大提 高 了社会 生 产
力 的发展 速 度 ．而 且对 社会 生 活方 式 与社 会 结构 都
删去 的老教材 中的 内容又重新 补充进去 ．不 仅加重 了 学生 的学 习负担 ， 也违背 了新课 改的精神实质 ， 使课程 资源的开发和利用没有得到应有 的重视 。因此 ， 教师应
程” 。正是在 这种 大的社会 发 展背景下 ， 积极 推进信
息技术 与学 科课 程 的整合 ． 开展 信息 技 术环 境下 新 课 程教 学模 式 和教 学方 法 的创新 研 究 ， 与我 国 目前 的基础 教 育新课 程 改革 相 呼应 。 是一 个 主动 适 应和
使教材更贴 近学生 的实 际 ， 为师生平等交往 、 成 自主学 习 、 同发展 的平台 ， 共 就必须实现教 材的个性化 教学 和 学生的主动发展。
教师首先 遇到的难题就 是如何对待 和处理教材 ？本文
结合新 旧教材的教学实践 ， 就此进行初步探讨 。
一
、
从教材观 历史发展的
视角来审视和把握 新教材
动 而 开 展 活 动 ，甚 至 为 了应 试 的 需 要 把 新 教 材 中 已经
三、 探索信息技术环境 下的
教学模 式和方法 ， 体现新教 材特点
信 息 技术 的飞速 发展 ，已经 对 我们 整 个社 会 的 经 济 与 生活 结构 产 生 了 巨大 的影 响 ，它 已经 渗透 到
社 会 生 活 的每一 个 角 落 。信 息技术 产 业 或者 是基 于
与掌 握 ， 但却 不 以此 为 主要 目的 ， 或者 就 以此 为 途径 和手 段实 现智 慧的或 发展 的 目的 。 新 课程下的教材 已打破 了传统意义上 的以学科知
主题 ， 改变 教材 的呈现 方式 等 。对教材 的二 次开 发是
新 课 程 实施 中一 项 任重 而 道远 的艰 巨任 务 ，也是 决 定 新课 程 实施成 败 的关键 因素 之一 。