语文高考命题设计与考核能力要求试题设计.doc
命题设计与考核能力要求Ⅰ
特邀专稿命题设计与考核能力要求(Ⅰ)“高考内容、形式与能力考查”课题组 数学科的考试,按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则,确立以能力立意命题的指导思想,在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的考查,增加应用性和能力型的试题,加强素质的考查,融知识、能力与素质于一体,全面检测考生的数学素养.数学科的命题注重展现数学科的科学价值和人文价值,同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性,重视试题的层次性,合理调控综合程度,坚持多角度、多层次的考查,发挥数学科考试的区分选拔功能和对中学数学教学的积极的导向作用.命题原则学科考试目标确定了学科考查的总要求,在命题工作中如何贯彻指导思想,将对知识、方法、能力的要求落实到具体题目,组成一张理想的试卷则可依据一定的原则进行具体操作,这就是命题原则.命题原则是编拟试题、组成试卷时所遵循的行为准则.具体地,高考数学命题的基本原则是以下几条.1 体现学科特点数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性是数学的特点.数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试的学科特点:111 概念性强数学是由概念、命题组成的逻辑系统,而概念是基础,是使得整个体系连结成一体的结点.数学中每一术语、符号和习惯用语都有着明确具体的内涵.这个特点反映到考试中就要求考生在解题时首先要透彻理解概念的含义,弄清不同概念之间的区别和联系,切忌将数学语言和日常用语混为一谈,更不应出现“望文生义”之类的错误.112 充满思辨性这个特点源于数学的抽象性、系统性和逻辑性.数学知识不是经过观察实验总结出来的,而是经演绎推理而形成的逻辑体系,逻辑推理是其基本的研究方法;数学不是知识性的学科,而是思维型的学科.因此,数学试题靠机械记忆,只凭直觉和印象作答的很少.为了正确解答,总要求考生具备一定的观察、分析和推断能力.113 量化突出数量关系是数学领域研究的一个重要方面,也是数学测试不可缺少的内容,因此数学试题中定量性占有较大比重,试题中的定量要求一般不是简单、机械的计算,而是概念、法则、性质寓于计算之中,在运算过程中考查考生对算理、运算法则的理解程度、灵活运用的能力及准确严谨的科学态度.由此可见,突出量化是数学试题的一个明显特点,并有重要的意义. 114 解法多样一般数学试题的结果虽确定惟一,但解法却多种多样,有利于考生发挥各自的特点,灵活解答,真正显现其水平,命题时应考虑各种等价解法的考查重点和难易大致相同,解答到同样深度给同样的分值,不同解法的考查要求符合命题的初衷,能实现考查目的.数学试题的特点是高考数学命题的基础,在命题过程中应充分考虑这些特点,发挥数学的选拔机制,实现高考的选拔功能.2 控制试卷难度高考的目的是为高校选拔新生,但其要求仍要以高中数学为基础.因此,确定试卷的要求是命题的关键.《全日制中学数学教学大纲》既是实施教学的依据,也是高考命题的依据,试题考查的知识和能力要求都不能超出教学大纲的规定.由于目前高考对中学教学有较大的影响,数学考试的内容和形式都应当有利于中学数学的教学改革.高考数学不同于数学竞赛.首先,考试内容不同,高考内容限制在中学教学大纲规定的范围内,以传统的初等数学为主;数学竞赛以数论、组合数学内容为主,所受限制较少.其次,考查要求不同,高考以知识为基础来考查各种能力;而竞赛试题涉及知识点一般不多,主要考查灵活解题的技巧及较高层次的能力.最后,高考兼有速度要求,试卷难度适中,一般考生都能得到基本分;而竞赛是典型的难度考试,试卷难度很大,只有极少数考生能取得较好成绩.高考与高中毕业会考也有实质的区别,尽管两种考试在考查的知识内容上大致相同,但考查的能力要求却不尽相同,即在教学大纲规定范围以内,考查深度不一样.由于会考是水平考试,考试内容要求属于成绩考试的范畴,会考命题是按照教学大纲的基本要求,并充分考虑本地区的教育水平;而高考毕竟要选拔合格高中毕业生中的少数人,因此高考命题当然要考虑使优秀学生的水平得以充分显现.高考试卷的知识和能力要求,必须从选才角度出发,并兼顾高中教学的水平.整份试卷要求的水平是通过试卷绝对难度体现的.绝对难度可以理解为题目本身要求解答者所具有的智力活动水平的高低和智力活动量的测量.一般认为题目能力要求的层次与题目绝对难度成正比,即只需要单独记忆内容的题目较易,需要理解掌握的较难,需要灵活应用的更难.所以,试题绝对难度反映了试题与学科知识、能力要求的适应程度.在选拔性考试中,通过控制绝对难度可以实现考试大纲所要求的水平.但更重要的是应控制试题要求的水平与考生知识能力水平适合的程度,即相对难度.因为,高考为实现其选拔功能,试卷必须对不同水平的考生具有良好的区分能力,使考生分数的分布有利于从高分到低分“拉开距离”,特别是要拉开每年的前20%可能被录取的考生分数的距离.因此高考试卷的难度,是由全体考生特别是成绩最好的20%的考生的水平决定的.经典测量理论中建立在平均得分率意义上的试题难度,本质上是从考生的角度评价试题的难易,即试卷与考生整体水平的适应程度.从这个意义上讲,控制相对难度比控制绝对难度更为重要.根据教育测量学原理,大规模考试的整卷难度在015左右最为理想,可以使考生成绩呈正态分布,标准差比较大,各分数段考生人数分布比较合理,对考生总体的的区分能力最强.但考虑到我国中学的评价方法和评价机制尚不健全,高考事实上对高中教学有着较强的评价导向作用,为稳定高中教学秩序,照顾全国总体的实际教学水平,整卷难度控制在0155左右比较合适.为控制整卷难度,首先要认真了解、分析当年考生经过系统的复习、训练、强化后的水平,分析考生的知识基础和能力构成,注重试题水平与考生水平的基本吻合,不能片面强调不同年份间试题绝对难度的稳定.其次要恰当控制试卷中各个试题的难度,一般在012～018左右,整个试卷中各种难度试题分数的分布也应该适当.最后还要考虑到我国教育发展极不平衡的现状及不同地区考生差别很大的事实,在每种题型中都编拟一些较易试题,使大部分考生都得到一定的基本分.在每种题型中都编拟一些有一定难度的试题,实现选拔的目的.注意文史类和理工农医类试卷的区别.由于理工农医类高校与文史类高校对新生数学水平的要求存在着差别,所以考试中分为两类试卷.在内容上,文科要求少一些,“反三角函数和简单三角方程”、“参数方程和极坐标”不作要求.在新课程的高考中,文理科考试内容和要求有更大的差别.在导数部分,文科试卷只有多项式函数的导数.在概率与统计部分文科的要求只含统计的内容,包括:抽样方法,总体分布的估计,总体期望值和方差的估计.理科的要求包括:离散型随机变量的分布列,离散型随机变量的期望值和方差,抽样方法,总体分布的估计,正态分布,线性回归.理科有复数,文科没有复数.随着社会科学的发展及文科专业理论研究、实际应用中定量化的趋势日益加强,对文科考生的数学要求也在逐渐提高.但文理科试卷在难度上也还有差别,试卷中交叉共用的部分多数属于中等难度的试题.3 合理配置题型,发挥各种题型功能试题的内容要求和能力要求是通过一定的形式呈现的.题型就是体现考试要求的形式.不同类型试题在考查不同知识和能力的要求上有不同的功能.一个考试所采用的题型,主要取决于考试目的、内容和误差控制等要求.近年来,高考数学科选用的题型主要有四选一的选择题,以及填空题和解答题.以考生作答方式和评分方法分类,选择题、填空题应属于客观题,因其评分不受评分者主观因素的影响,而解答题应属主观题.主、客观性试题的比例是值得注意的一个问题,应从我国提倡的标准化考试的目的、性质出发,从本学科的知识与智能结构出发来确定题型及其比例.题型要为考试内容来服务,内容才决定了题型.现行高考中,数学科试卷三种题型的比例是40%,10%和50%.这是考虑到考试目的、学科特点、评卷工作量和评卷误差等多种因素,经综合平衡后确定的.311 是由数学科自身的特点决定的数学因为其学科特点,不但要考查考生应当掌握的数学知识,而且要考查考生必须掌握的数学方法,考查应用知识和方法的能力以及分析问题和解决问题的过程,即不但要在知识的领会层次上对考生进行测试,还要在运用、分析、综合和评价层次上测试考生的能力,因此必须保持一定数量的解答题.解答题作为一种主观题,要求考生写出解题过程,能够比较全面地反映考生学科智力水平,展示其分析数学问题、综合运用数学知识进行逻辑思维的过程,适合对发散、综合、评价、复杂运算、文字表达等高层次能力的考查.一定量的解答题对中学教学也有较好的导向作用.实验表明,客观题比例越大,考生对严密的逻辑推理、准确的计算和条理的表达等方面则越不重视,教学上相对来说可能放松要求,对中学数学教育产生不良影响.但解答题作为一种主观题也有其本身的不足,如对评卷者要求较高,题量少覆盖面窄,特别是难以实行机器评卷,评卷效率低,等等.因此,高考中不能像校内班级测验或“文革”前试卷那样全是解答题,应定出合适的比例.312 是由数学的考查目标决定的从考查目标来看,高考强调在考查知识的基础上考查能力,因此需要一定的选择题考查基础知识,达到一定的覆盖面.近几年来,选择题、填空题和解答题前半部分的试题难度比较低,其作用之一是考查考生基础知识的掌握情况,发挥高考对中学教学的评价作用;再一个就是使有一定数学基础的考生都能入手做题,并取得较好的成绩,进而提高全卷的平均分,增强其学习数学的兴趣和自信.313 是由考试时间和题量决定的从考试时间和题量看,数学科考试时间为120分钟,但覆盖面积要求较大,数学科有近130个知识点,为达到60%～70%的覆盖面,如果每题平均2～4个知识论点,要有近30个题,显然靠解答题是不可能很好地实现考查目的的,因此必须要有一定数量的选择题以增加全卷题目数量,提高覆盖率,同时也可以提高考试的信度和效度,使解答题真正发挥其考查综合分析、逻辑推理等复杂思维过程的功能.314 是由阅卷的工作特性决定的从阅卷来看,尽管现在对选择题的功能还存在着很大的争论,但我们不能不承认选择题阅卷速度快、误差小、效率高的特点,我们更不能不面对我国每年有几百万考生这样的事实,为解决评卷工作量大、劳动强度高、误差控制要求严、时间紧迫等问题,只有增加选择题的比例,采用机器阅卷,减轻评卷教师工作量,以提高阅卷的速度和质量.对选择题本身的不足,我们已经采取措施弥补,采用一卷多卡、多卷(A、B卷)多卡等方式防止作弊(如有必要,今后可考虑采用多项选择题,即正确选项多于一个).4 注重整体设计,发挥结构效应为发挥学科特点,体现高考的选拔功能,发挥整份试卷的区分作用,还应注意对整卷效应的研究.从系统论的观点来看,高考数学试卷是一个系统.系统是由元素和结构决定的,试卷是由试题和试题的结构组成的.系统的质量具有整体性,试卷的好坏取决于整张试卷产生的效应,而不仅仅是个别试题产生的效应,每一个试题都是好题,但拼起来不一定是一张好试卷,因此设计一张好的试卷不仅要选编好的试题,而且要注意试卷的整体结构,发挥整体效应.411 全面考查考生素质在选拔中应强调,只有各方面的素质都比较好的学生才是高校所需的学生.因此,试卷应有合理的知识结构和能力层次结构.知识结构是指试卷中包含学科各部分知识的比例.在编制双向细目表时,应根据各部分内容的教学时数和普通高考对考生知识结构的要求,确定试卷中各部分知识内容的分数比例,全面考查概念、定理、公式和法则等各项基础知识.试卷能力层次结构反映试卷对能力要求的层次和比例,试卷对能力要求的层次和比例,反映着考查的性质和要求,同样的学科知识内容,不同性质的考试,对能力要求的层次和比例是不同的.在考试中,应既考查数学能力,又考查一般认识能力,如观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力;既考查较高层次的能力,又考查较低层次的能力.数学考试中,考试目标包括基本方法的内容,因此还应注意结合各项知识考查数学方法.数学科的命题细目表应是三维表格,即知识内容、数学方法和能力层次.只有三者有机结合,并融入具体的一道试题,才能有效地全面考查考生素质.412 对数学基础知识的考查,要求全面又突出重点,注重学科的内在联系和知识的综合重点知识是支撑学科知识体系的主要内容,考查时要保持较高的比例,并达到必要的深度,构成数学试题的主体.学科的内在联系,包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系,以及各部分知识之间的横向联系.知识的综合性,则是从学科的整体高度考虑问题,在知识网络交汇点设计试题.数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它是在数学知识发生、发展和应用的过程中孕育出来的.因此,对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行,通过数学知识的考查,反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度.考查时,要从学科整体意义和思想含义上立意,注意通性通法,淡化特殊技巧,有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度.对能力的考查,以逻辑思维能力为核心,全面考查各种能力,加强综合性、应用性,切合考生实际.运算能力是思维能力和运算技能的结合,它不仅包括数的运算,还包括式的运算,对考生运算能力的考查主要是以含字母的式的运算为主,同时要兼顾算理和逻辑推理的考查.空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,图形的处理与图形的变换都要注意与推理相结合.分析问题和解决问题的能力是上述三种基本数学能力的综合体现,对数学能力的考查要以数学基础知识、数学思想和方法为基础,加强思维品质的考查.对数学应用问题,要把握好提出问题所涉及的数学知识和方法的深度和广度,要切合我国中学数学教学的实际.413 确定试题难易比例,提高试卷区分能力试卷区分能力的强弱取决于试题区分度的高低.试题的区分度是试题对不同水平被试知识、能力水平区分鉴别的程度,区分度高的试题应使水平高的考生得高分,而水平低的考生得低分.统计学中以考生在该题的得分与总分的相关系数计算区分度.为使试卷有较强的区分能力,试卷必须有合理的难易结构.试卷难易结构是试卷中试题难度要求的档次和比例.合理的难易结构可以使试卷整体难度满足试卷应具有的区分能力的要求.因为通常的高考试卷并不一定每道试题都具有高区分度,但测试诸如理解、掌握、综合运用和灵活运用等高层次的思维活动时,要有高区分度的试题.这类试题的特点是内容具有一定的深度和广度,知识点覆盖面大,考查的能力较高,题目综合性强.其作用是给应试者留有较大的发挥余地,学业优秀的考生得以脱颖而出,各种水平的考生能得到相应的分数,拉开了考生的档次,有效地区分了考生.统计资料的研究表明,试卷的整体难度控制在0155～0160,试卷标准差最大,考生分数分布比较分散,试卷区分度最强,试卷中各种难度的档次一般这样界定:难度在017以上为易题,014～017为中档题,014以下为难题.试卷中易、中、难三种试题的比例为3∶5∶2比较合适,各种题型中易、中、难题目的比例分别为:选择题3∶2∶1,填空题2∶2∶1,而解答题一般不安排易题,中档题和难题的比例为3∶2.为使考生产生良好的心理效应,发挥各种题型的功能,试卷难度按两级坡度设计,整卷是一个大坡度,而每种题型由易到难又是一个坡度,各种题型中试题难度的起点都比较低,特别是在选择题部分,起点题水平相当于高中毕业考试的水平,其目的是测度全体考生对基础的掌握情况,为教学评价提供参考.选择题最后几题的选项有较大的迷惑性,以此来区分基础知识掌握的深度和熟练运用的程度.解答题变一题把关为多题把关,最后三题分别考查不同的内容并设置一定的关卡,区分考生综合和灵活运用数学知识分析问题、解决问题的能力.414 控制试卷长度、卷面字数和计算量试卷长度直接反映了试卷中题目数量,对实现考试目标有一定影响.题量过少,将不能全面考查各种知识、方法和能力,而且在客观上会助长猜题押题的风气;题量过大,多数考生在规定时间内不能答完全部题目,考试成绩与考生水平将会有较大的差距.数学知识彼此联系非常紧密,而且注重在一定情境中的综合应用.如果机械地套用语言测试的模式,题目很多,每题都很小,则只能简单地测试一些单个概念的记忆,既不能深入也不能综合,等于把知识体系肢解、割裂,抓不住数学的精髓,葬送了数学的价值.因此数学中的题目,特别是选择题和填空题,不能太少,必须有一定的深度、一定的综合性.数学试卷应注意难度考试为主的特点,试卷长度要控制恰当.卷面字数指卷面印刷符号数量和考生答卷书写字符的总和.为使考生能尽快、无误地获得信息,题目叙述应简单明了,字母、符号、标点都应正确运用并发挥其作用,在语言不能简明叙述或不能清楚表达时,应注意各种符号和图形的运用,减少生活语言对数学语言的干扰.控制考生答卷的书写时间,充分利用选择题书写答案简便的特点,尽量增加考生的思考时间.试题应尽量避免繁难的运算,控制各题的计算量,排除由于计算过多过繁造成耗时较多,或计算错误造成全题失分的现象,以便集中考查考生的各种能力. 415 编制公平的评分标准对解答题的解法,应优先考虑绝大部分考生所可能使用的方法,同时注意各种等价解法难度的平衡,并鼓励有创见的解法,各分数段的安排要科学合理,分数给在关键步骤,层次分明,尽量使之对不同形式的解都便于评阅.分数的间隔不易过大,以2～3分为宜,以便控制评分误差.编后语:本文摘自中国人民大学出版社《第三次学习从书(数学)》第三部分.经与作者联系,同意转载于本刊.后续内容:能力要求、试题设计、命题趋势3个部分将陆续刊登于本刊今年的第2～4期.。
语文高考命题设计与考核能力要求(一)：命题原则
语文高考命题设计与考核能力要求（一）：命题原则导读：高考语文试题严格遵循了教学大纲和考试说明的要求，重点考查学生的语文能力，难度控制在0.650左右。
试题的取材要求体现时代特色；文言文选材要求体现“浅易”的特色；现代文阅读包括两篇材料，一篇为一般科技类或社种科类文章，一篇为文学作品，重点考查考生的阅读能力；作文命题以开放性试题为主，即题目涉及的面要有一定的宽度，写作的文体不做限制。
语文试卷的内容覆盖中学教科书所涉及的语文知识和对基本能力的要求，对于中学语文教学具有稳定和积极的促进作用。
全国高考试卷将继续覆盖拼音、字形、词语、句子、文学常识等语文基础知识。
考查基础知识是保证语文教学不偏离方向的一项基本策略。
进一步加强对学生能力的考查是新世纪高考语文试卷的主要特点。
在能力测试方面，主要考查了语言应用能力、阅读能力和写作能力。
能力测试体现了高考的选拔功能，同时也有利于中学语文教学明确注重能力培养的目标，从而全面提高学生的能力素养。
作文是检验学生语文应用能力的一项重要内容。
从1999年起，高考作文考查有了重大改革，改革主要体现在三个方面：一是开放性，即题目只给一段材料，考生可以根据材料的内容自定题目，自选文体来写作文；二是针对性，材料针对当前教育在教学和社会方面的现实问题，使考生在作文中表达思想、抒发情感以及关注人生、社会等方面有了更为广阔的天地；三是评分改革，作文评分改为基础等级和发展等级评分法，考生作文各方面平常只能在基础等级中评分，在思想、构思、语言等方面突出的则要给发展等级分，这样做就鼓励了学生的个性发展。
作文命题实施改革三年来，对中学作文教学产生了巨大的冲击波，以往教学中鼓励四平八稳的做法，在考试中的“八股”式应试法，在现行的高考中都已经行不通了；重视基础，活跃思维，关注社会是当前高考命题的基本方向。
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语文学科试卷命题相关参照材料及要求
语文学科试卷命题相关参照材料及要求一、试卷结构和题型、赋分要求本试卷26题，出题时要按下表列出的题型、对应知识点、能力层级、分值等要求进行，其中写备注：能力层级要求由低到高依次分为A 、B 、C 三级，高层次要求一般包括低层次要求。
A 级着重测试记忆辨识能力，B 级着重测试理解分析能力，C级着重测试表达应用、鉴赏评价能力。
二、三县(安吉/长兴/德清)中职学校期末联考范围三、2017年高职考考纲一）考试形式及试卷结构 （一）考试方法和时间 考试方法为闭卷、笔试。
试卷满分为150分，考试时间为150分钟。
（二）试卷内容比例 基础知识及应用 约25% 现代文阅读（2篇） 约25% 古代诗文阅读 约10% 写作 约40% （三）题型和题量选择题（全为四选一）、简答题、填空题、作文；题量26题左右。
（四）试题难易比例（不含作文）较容易题约30%中等难度题约50%较难题约20%（五）能力层级对能力要求由低到高依次分为A、B、C三级，高层次要求一般包括低层次要求。
A级着重测试记忆辨识能力，B级着重测试理解分析能力，C级着重测试表达应用、鉴赏评价能力。
二、考试内容和要求高等职业学校招生语文考试，以高等教育出版社、人民教育出版社出版的中等职业学校《语文》教材为参考教材。
内容包括语文基础知识、阅读和写作，重点考查现代文的阅读和写作能力。
具体要求如下：（一）基础知识及应用1.识记：现代汉语普通话的字音（A）；现代汉字的字形（A）；重要的文学常识（A）；常见的名句名篇（A）。
2.理解：多义词、同义词、反义词以及词语的褒贬义和语体差异（包括成语）（B）。
3.运用：标点符号的运用（C）；常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、引用（C）；变换句式：主动句、被动句、肯定句、否定句（C）；辨析并修改病句（C）；仿用句式（C）；语言运用简明、连贯、得体（C）。
（二）现代文阅读词语和句子1.筛选文章中关键的词语和句子（B）。
语文高考试卷标准模板电子版
---一、考试说明1. 本试卷分为选择题和非选择题两部分，满分150分。
2. 考试时间：120分钟。
3. 考试范围：高中语文教材及《考试说明》规定的范围。
4. 考试内容：语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。
---二、选择题（共30分，每小题2分，共15题）1. 下列词语中，字形、字音完全正确的一项是（）A. 恶劣毫厘不爽疏忽大意B. 妩媚呼啸山庄舍己为人C. 纷扰拂袖而去畏首畏尾D. 神往美轮美奂坚忍不拔2. 下列各句中，没有语病的一句是（）A. 随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，城市面貌发生了翻天覆地的变化。
B. 为了确保工程质量，施工单位必须严格执行国家标准，不能有丝毫的马虎。
C. 她在比赛中的出色表现，赢得了观众的热烈掌声，也为我国赢得了荣誉。
D. 这次活动的成功举办，充分展示了我们学校师生的团结协作精神。
3. 下列各句中，标点符号使用不正确的一项是（）A. 我最喜欢的一本书是《红楼梦》，作者曹雪芹。
B. 这本书共有三个部分：第一部分介绍了历史背景，第二部分讲述了主要人物，第三部分是故事结局。
C. 他说：“我国古代文学有四大名著，分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》和《水浒传》。
”D. 我国的土地辽阔，从东到西，从南到北，都有美丽的风景。
---三、现代文阅读（共35分）（一）阅读下面文字，完成4～6题。
（共15分）【甲】（节选自《红楼梦》）贾宝玉因母亲去世，在家守孝。
一日，他闲来无事，便来到园中散步。
只见一池荷花，清香扑鼻，十分美丽。
他想起了自己曾经与林黛玉、薛宝钗等人的美好时光，心中不禁感慨万分。
【乙】（节选自《红楼梦》）林黛玉在园中看到贾宝玉，便向他走去。
她含情脉脉地看了宝玉一眼，然后转身离去。
宝玉见状，心中暗暗喜欢，便悄悄地跟在黛玉身后。
4. 下列对甲乙两段文字的分析，不正确的一项是（）A. 甲段文字通过景物描写，表现了贾宝玉对过去美好时光的怀念。
B. 乙段文字通过林黛玉的动作描写，表现了她对贾宝玉的深情。
语文高考命题设计与考核能力要求(二)：能力要求
语文高考命题设计与考核能力要求（二）：能力要求高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。
这五种能力正好由低到高形成了一级级台阶，其中，最高一级的应用和鉴赏是并列的，因此，我们也称之为五个能力层级。
为什么要分五个能力层级呢?它们之间的关系又是怎样的呢？下面就这个问题作一个简要的分析。
首先，将语文的能力划分为五个能力层级是高考命题的一个创举。
在以往的语文教学中，我们对语文能力的界定是非常模糊的，如听说读写，如了解、掌握，等等。
“听说读写”是一个大的范畴，什么是听的能力?什么是说的能力？要达到什么样的标准?这对于使用者来说都是模糊不清的，因此在教学上就会产生巨大的差异；而了解、掌握这一类要求也是模糊概念，到什么程度才算了解，掌握到什么程度才算合适，同样也给教学带来了困难。
为了解决高考中能力考查的合理性问题，命题者首先在考试说明中提出了能力层级的概念。
能力层级是将学习和考试中所涉及的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成的。
也就是说，一个科目中的学习能力因素是分散的、多方面的，有些能力还互有交叉，这就不便于学习者掌握。
高考语文能力的划分较好地解决了上述问题，五个能力层级，识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价依次排开，既反映了学科能力的主体，同时又清晰明了，便学习者易于掌握。
其次，语文的能力层级明确了各级能力之间的关系。
在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是语文学习中的那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。
理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。
分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。
表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。
赋予试题以灵魂和隐形的翅膀——例说新课程背景下的高考语文试题命制要求
然而， 考试承载 的使命 以及需要渗透的理念都 是依托试题 来呈现 的 ， 因此从 严格意 义上看 ， 只有
兼 有科学性 和人文性 的试 题才能 承担起这份 历史
赋予的使命 ， 因为试题命 制是一 门艺术 ，蜜成花不 “
见， 设计者丰富 的理性往往在衍化为操作程序的过 程中隐退 了” １ 。【 ］
发展 角度 构建 的能力层 级也 涵盖在这 条主线 中了 ， 如在 阅读延伸题 中考查学生的探究能力 。 也有其他 形式 的格 局 ， 如上海卷主要 以学科能力为序来布排 试题 ， 阅读 能力到写作 能力 ， 从 其中涵盖应用 语言 基础的能力 。 其次 ， 则主要 体现在试题题干的设置上 ： ［ １２ １ 例 ］０ ０年北京卷 １ ３题第 ２小题 ： 结合 全诗 ， 简述 结尾 句“ 剑歌 行路 难” 所表达 的
两句 ，从 视觉和 听觉 两方面描 写了清冷 空寂的景 色， 透露出作者对卖饼儿生活际遇 的同情和关 怀。
用 以及鉴赏评价能力 。 课程标准则从人 的发展 的角 度 重新构建 和阐释 了对语文能力 的要求 ， 出语文 提 应有较强 的语文应用能力 和一定 的审美能力 、 探究 能力 ” 能力立意是当下高考试题最为突 出的特 。 点， 能力是不可视 的 ， 如何命题才 能有效地考查 能
［ 参考答案 ］
一
、
科 学 性 是试 题 的 灵魂
要点 ：． ａ 对荣华易逝 、 世事多舛的人 生境遇 的感 慨 Ｉ． 黑 白颠倒 、 ｂ对 小人 得志 的社 会现实 的不满 ；． ｃ 对怀才不 遇、 壮志难酬 的 自身遭 际的激愤 。
没有科学性 为前提 ， 试题就没有 了灵魂 ，失魂 “ 落魄 ” 的试题是 不可能担 负起能力考查 的使命 的 ， 同时也 就失去 了其存在的价值。 试题的科学性主要
浙江省普通高考语文学科考试说明含语文例卷及答案
语文Ⅰ.考试性质与对象语文是普通高等学校招生全国统一考试的必考科目,语文高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试;高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取;因此,高考语文试题应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度;Ⅱ.考核目标与要求高考语文要求全面测试考生的语文能力;语文能力可分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种,并表现为六个层级;A．识记指识别和记忆,是最基本的能力层级;B．理解指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级;C．分析综合指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级;D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级;E．表达应用指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级;F．探究指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级;对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查;高考语文坚持语文的工具性与人文性的统一,在注重对考生语文素养全面测试的同时,着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力,阅读、写作方面的能力;III．考试内容与要求语文的考试内容是根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求,依据中华人民共和国教育部颁布的普通高中语文课程标准实验、普通高等学校招生全国统一考试大纲和浙江省教育厅颁布的浙江省普通高中新课程实验语文教学指导意见,并考虑中学语文教学实际而确定的;一、语言文字运用掌握基本的语言知识,能正确、熟练、有效地运用语言文字;1．现代汉语普通话常用字字音的识记2．现代常用规范汉字的识记和正确书写3．词语包括熟语的识记、理解和正确使用4．病句的辨析和修改病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑; 5．语句的扩展,语段的压缩6．句式的选用、仿用和变换7．常见修辞方法的正确运用常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问;8．语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动二、现代文阅读能阅读分析、鉴赏评价中外实用类、论述类文本和中外文学作品;一实用类、论述类文本阅读1．文中重要概念含义、重要句子含意的理解2．文中信息的筛选和整合3．语言特色的分析,文章结构的把握,中心意思的概括4．文体基本特征和主要表现手法的分析5．文本主要观点和基本倾向的评价6．对文本所产生的社会价值和影响的评价7．对文本的某种特色作深度的思考和判断8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘9．对作者的创作背景和创作意图的探讨10．对文本中某些问题的探究并提出自己的见解二文学类文本阅读1．作品结构的分析,作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3．重要语句丰富含意的体会,精彩语句表现力的品味4．作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7．对作者的创作背景和创作意图的探讨8．对作品的个性化阅读和有创意的解读三、古代诗文阅读能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文、正确解读传统文化经典,默写常见的名句名篇;1．常见文言实词在文中含义的理解2．常见文言虚词在文中意义和用法的理解常见文言虚词18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之; 3．与现代汉语不同的句式和用法的理解不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用;4.文中句子的理解和翻译5.文中信息的筛选6.文章内容要点的归纳,中心意思的概括7.作者在文中观点态度的分析概括8.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏9.文章思想内容和作者观点态度的评价10.传统文化经典的理解、分析和评价11.常见古诗文名句名篇的默写参考篇目见附录1四、写作能写实用类、论述类和文学类文章;写作考试要求分为基础和发展两个等级;一基础等级1．符合题意2．符合文体要求3．感情真挚,思想健康4．内容充实,中心明确5．语言通顺,结构完整6．标点正确,不写错别字二发展等级1．深刻透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性;2．丰富材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远;3．有文采用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力;4．有创新见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩;Ⅳ．考试形式及试卷结构一、考试形式闭卷,笔试;试卷满分为150分,考试限时150分钟;二、试题类型选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等;三、试卷结构1.语言文字运用 24分2.现代文阅读 29分3.古代诗文阅读 37分4.写作 60分V．参考试卷及答案语文参考试卷此卷仅作参考一、语言文字运用1．下列词语中加点的字,注音全都正确的一项是A.腈jing1纶拎ling1包荨xun2麻疹呶nao2呶不休B.夹jia2袍溃kui4脓挨闷men4棍视如敝屣xi3C.凛lin3冽缫sao1丝拧ning2毛巾不着zhuo2边际D.烟囱chong1应ying1届大杂烩hui4可发一噱jue22.下列各句中,没有错别字的一项是A．舞台上,演员们将力量灌注全身,撕扯着、战栗着,那用慢镜头记录下的运动中的人体曲线,像连绵起伏的山峰,又像蜿蜒曲折的河流;B．平心而论,生活中的和事佬,在有人捅篓子时出面调停争端的初衷是好的,但无原则的息事宁人往往不能解决问题,有时反而会激化矛盾;C．大多数时候,教育不需要轰轰烈烈,而是需要细水常流,让孩子在春风化雨、润物无声的环境中健康成长,这才是教育的真谛;D．这些以黄土高原的历史和现实为题材的作品,只有在那片土地上生活过,并与那里的人们心心相映、息息相通的作家才能创作出来;3．下列各句中,加点的词语运用正确的一项是A．全景杂志报道,中美洲各国决定利用旅游业投资少、见效快的特点,首先争取旅游一体化,从而．．推进地区的经济和政治一体化;B．我们不能因循守旧,墨守成规,要积极营造让优秀人才脱颖而出的社会环境,大胆起用．．那些德才兼备、出类拔萃的年轻干部;C．该公司曾蝉联年度销售冠军,而今失去了冠军宝座,虽然最近一个月的销售数据还没有出来,但即便它能反戈．．一击．．,也不再是市场的旗帜了;D．那些几年前就已登堂入室．．．．,进入寻常百姓家的产品,如今在大商场几乎销声匿迹了,即使有,也被放置在角落,无人问津;4.下列各句中,没有语病的一项是A．加强和改进艺术评论工作,引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平,纠正不良艺术创作倾向,是艺术评论家必须承担的职责;B．深化普通高中改革方案要求推进普通高中多样化和特色化发展,为每个学生提供适合的教育,以满足不同潜质学生的发展;C．这本书精心选配了10多幅契合文意的图片与版式有机结合,为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间;D.智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念,用户可以方便地通过电视上进行一系列的社交、娱乐活动;5.为学校图书馆的对联拟写下联：百代文章引人知书达理,育智士不尽6.根据语境,补写下文的空缺部分,要求每处字数不超过20字池塘中,鱼儿很多,大鱼优游其中,随便张开嘴,便有几条小鱼顺水游入口中,大鱼吃起来毫不费力;一天,有一条小鱼,看到这情状,心头如焚,双目凸出,向大鱼说：“①”大鱼很自得地说“②”小鱼张开嘴,来咬大鱼的肚子,咬了一片鳞,几乎鲠死,于是不想再咬下去;大鱼一句话不说,扬长而去;世上没有绝对的公平;①②7.拟一条短信发到你自己丢失的上,与有可能捡到的人沟通,以找回,要求语言准确、简明、得体,字数不超过50字;二、现代文阅读一阅读下面的文字,完成8—10题;世界上有没有两个长得完全一样的人呢截至目前,答案是否定的;那么,人的相貌到底是如何决定的呢一个简单的答案是：基因;同一个家庭的成员,或者同一个族群内部的个体,因为基因相似,往往有着相似的外貌;但是,同一个族群的不同成员之间的相貌也有细微差别;这些细微变量以及它们的各种排列组合的总数是惊人的;问题在于,人类只有不到3万个基因,其中直接负责脸部结构的基因更是少得可怜,它们当中大部分还是和某些遗传病有关的,比如唐氏综合征患者特有的脸型;除此之外,负责健康人相貌的基因数量非常少,根本无法解释为什么每个人都长得不一样;所以说,决定人类相貌的不仅仅是基因,而是整个基因组;所谓基因组,指的是人类23对染色体上的所有DNA序列,基因只是其中负责编码蛋白质的DNA片段而已,它们的总长度加起来只占人类基因组总长度的2%;换句话说,人类基因组当中有98%的片段都不直接编码任何蛋白质,因此曾经被科学家们称为“垃圾DNA”;后续研究发现,它们并不都是没用的垃圾,其中含有大量具备调控功能的DNA片段,这些片段就像电灯开关,负责启动和调整基因的功能;如今该领域已经成为基因组研究的热点,因为这些调控基因是很好的药物靶点,也是解开很多生命之谜的关键所在;作为哺乳动物,小鼠脸型的发育过程和人类非常相似;美国科学家艾克索尔·维瑟尔博士及其同事们决定从小鼠胚胎入手,找出所有与脸部发育有关的增强子Enhancer;增强子是基因组中特定的一些DNA片段,能够有针对性地调控基因的功能;最终研究人员一共找到了4399个与脸部发育有关的增强子,其中一部分增强子属于基因开关,比如可以让某个基因只在鼻子上发挥功能,却在面颊上失效;另一部分增强子则可以联合起来调控各个基因的活性,从而调整脸的各个部分的比例;这个结果说明,虽然负责脸部发育的基因总数很少,但负责基因功能的调控因子的数量却非常多,正是这些调控因子的存在,才使得不同小鼠的长相各不相同;为了进一步证明这一点,研究人员还通过基因工程的手段培育出一种转基因小鼠,其体内有3个增强子被去掉了;结果这批小鼠的相貌全都发生了细微但却统一的变化,可以很容易地和对照组区别开来;从进化的角度看,这种调控方式是非常聪明的;基因是生物最重要的资源,轻易改变不得;用增强子的方式来调控,可以让小鼠不用改变基因本身,就可以单独地调整脸部各个部分的比例;最后,研究人员测量了这些增强子的DNA序列,发现它们中的大多数都可以在人类当中找到同源序列,这说明人类很可能也和小鼠一样,是通过增强子来控制相貌的;人类基因组中的基因总数虽然很少,但增强子的数量可以非常多,这就是为什么人的相貌会如此不同的主要原因;选自袁越人的相貌是如何决定的,有删改8.下列关于文中“垃圾DNA”的理解,不恰当的一项是A．人类染色体的大多数片段是“垃圾DNA”;B．4399个影响相貌的增强子都是“垃圾DNA”;C．“垃圾DNA”全部都不直接编码任何蛋白质;D．“垃圾DNA”只负责启动、调整基因的功能;9.下列说法不符合原文意思的一项是A．具有血缘联系的个体的外貌虽然往往相似,却仍然有无数种细微差别,这与调控脸部发育的增强子的数量多有关;B．科学家找出的影响脸部发育的增强子,既能单个启动和调整基因的功能,也可以联合其他增强子调控基因的活性;C．去掉了3个增强子的转基因小鼠与对照组相比,相貌都发生了细微却统一的变化,这证明增强子能控制外貌变化;D．通过增强子来调控基因的功能,既针对性强,又能避免因改变基因而导致遗传病,所以增强子是很好的药物靶点;10.维瑟尔的小鼠实验为什么能解释每个人都长得不一样二阅读下面的文字,完成11—15题;鱼眼苏沧桑这是地球上的公历2019年3月21日,初春,宇宙无涯时光中无限短的一瞬;坐在阳台上晒太阳,听新闻;我,鱼缸里的三条金鱼,脚旁的两只小狗,宇宙众生中无限小的一两粒;新闻说,十天前的日本9级地震,已造成近一万人死亡,两万人失踪,核泄漏事故连续升级;近日,国人传染了核辐射恐慌,抢了两天盐,现在又在排队退盐,一市民抢购了一万多斤,堪称“壮”举,欲退无门;近日,多国部队对利比亚实行轰炸,造成大量平民伤亡……鱼缸在午后的阳光下,自成一曲绿与光的绝美交响乐,仿佛离世界无限远——水清澈通透,水底白沙细洁,水草碧嫩柔顺;三条黑色金鱼,游曳其间,静谧,悠闲;两只小狗窝在我脚下,打盹,一会儿翻起眼,看鱼,看我,一会儿互相舔舔,又接着懒;突然,我想起好几天没有给鱼喂食了——仿佛上帝想到了什么,一切因此而改变——几十粒红色鱼食,均匀地撒在水面上;第一条游在最上面的鱼发现了,急剧扭动了一下尾巴,张开嘴浮到了水面上;第二条鱼也发现了头顶上的鱼食,从水底冲了上来,它的尾巴甩到了第一条鱼;第三条鱼感觉到水波震动,发现了情况,猛地一转身,冲了上去;一缸水,瞬间被搅浑了;三条鱼抢食,搅起了沉淀在沙砾里的鱼粪便,鱼缸瞬间浑浊不堪,脏乱得让鱼窒息;我惊诧地看着这一切;仅仅简单的食欲,世界便从天堂到了地狱;被搅起的粪便,像人类世界被搅起的无数欲望,浑浊的空气让人窒息;有一条鱼显然聪明得多,吞了很多进去,可是吃太多了,又吐了出来;又去抢;另两条鱼比较笨,在同一个地方转来转去,徒劳地抢食着水和空气;其实,它们仨拼命往同一个方向争抢时,水面的另一边,漂浮着很多鱼食;两只小狗已然嗅到了鱼食的味道,却又没有发现真正可以吃的,于是,其中一只以为我给另一只吃了独食,突然就对它翻了脸;另一只不甘示弱,冲它吼起来;两只狗扑打了一会儿,发现了鱼缸里的秘密,一齐凑上去闻,未果;然后,它俩再也没有了闲暇和亲昵,一齐眼巴巴地盯着我,做好了时刻扑上来抢食的准备;一只苍蝇飞进了室内,忽然发现自己飞错了地方,朝着窗子拼命想飞出去,可是撞来撞去都在玻璃窗内;其实,敞开着的出口,仅仅离它一寸之遥;太阳西斜,阳台上黯淡了下来;鱼食早被吃光了,鱼缸又恢复了澄净,一切都往平和里走;短信来了,我查看时,又看到了前几天的那一条：“世上最痛苦的是什么辐射来了,盐没了；世上最最痛苦的是什么辐射来了,盐不好使；世上最最最痛苦的是什么辐射没来,盐买太多了；世上最最最最痛苦的是什么人都死了,盐没用完”;我一个人大笑,歪倒,整个脸贴上了玻璃缸,突然发现,我的眼和一只硕大的金鱼眼仅一玻璃之隔;鱼眼很大,没有,永远不会闭合,永远无法放松;我知道,鱼眼看东西,靠前后移动,而不是改变晶状体的凸度,因此,鱼眼是极端近视的;有一种“鱼眼镜头”,有180多度的超大视角,然而,视角越大,焦距越短,因光学原理产生的变形越强烈;因此,鱼眼镜头里的世界极端变形;这鱼眼,真像人类——近视,变形,不会放松;人类的一切努力,原本都为追求幸福;而当努力不是为了生存而为领先,当努力等同于算计、争抢、掠夺,当人祸烈于天灾,幸福便不再是真正的幸福了;刚才,我看鱼、看狗、看苍蝇时,觉得它们无比的愚蠢可笑;可是哪一个人,真正有资格笑它们呢也许在它们眼里,人类更可笑,抑或可悲;苍蝇已然告诉我们,人类的出路,其实离自己仅仅一寸之遥,一念之间;我起身离开,发现鱼眼仍盯着我,外星人般诡异;本文有删改11.文章第一段在全文中起什么作用12.简要分析文章的主要表现手法13.赏析文中划线句;14.文章为什么以“鱼眼”为题15.联系现实,谈谈你对这篇文章主题的理解;三、古代诗文阅读一阅读下面的文言文,完成16—20题;南阳孝子传并论唐欧阳詹贞元九年,某旅行虢州,税于村店,有一党①先止焉．：老翁一人,丈夫一人,妇人一人,孩幼两三人;丈夫出绢两疋卖,其囊裹衣服,非称．有其绢者;视绢有字,乃故人郑师俭手题其名焉;问所得,曰：“来自襄阳;至临汉之北郊,有闵吾父年老而所乘驴弱者,遗此绢,使与驴博驴;”问：“得姓名乎”曰：“其人扶护亲丧回上京,不知姓名也;”某既占郑书,又知郑侍君灵榇②自南,当由彼而还也,意其必郑焉,不复问焉,各遵所往;贞元十一年,获与郑遇,因道所见;郑歔欷为言之曰：“豫章之回,次．南阳大泽;见一贫翁乘驴,驴甚瘠；一丈夫肩负杂物,可三十筋③；妻抱半岁婴孩,童稚驱行两人;山路初尽,始行陂泽;属久霖雨,泥水深,老翁瘠驴往往颠踣;丈夫则．翁之子也,每见驴倒,掷其负,若泥若水无顾惜,扶抱洗拭,泪辄盈目;倒既数．,悲不自胜,遂以所负置诸驴,而．负其父;平田积雨,潦淖到胫;不至店舍,竟无憩歇;父在子上,殊自安畅；子在父下,亦尽欢心;父与子笑,子与父笑,如同乘高车,连辔逸骑,怡怡焉,欣欣焉;与之行止者三日,日无易日时;爱其事父母能竭其力也,又痛自欲竭力,已无其所;赠绢一疋,令与驴博驴,代以．载父;其人将求驴者三店,知欲分路,却其绢曰：‘无驴可博,愿复本绢;’始嘉其孝,又贵以忠,为度一绢博．驴未就,更与一绢,自此东西;足下之见,岂斯人欤”某以如其人所行是难能也是亦皇唐纯孝一人焉行既可述遂以郑说为之传其间问其姓氏亦不知何许人实于南阳泽中见之,还以为“南阳孝子”;论曰：负父信孝矣,而赠绢非孝欤“唯其有之,是以似之”④;郑与南阳孝子偕孝矣;注①党：本指亲族,此处代指家人;②灵榇chèn：灵柩;③筋：同“斤”;④“唯其有之,是以似之”：语出诗经·小雅·裳裳者华;16．对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是A．非称．有其绢者称：符合;B．次．南阳大泽次：停留;C．倒既数．数：屡次;D．为度一绢博．驴未就博：赌取;17．下列各组句子中,加点词的意义和用法不同的一组是有一党先止焉．积土成山,风雨兴焉．A．丈夫则．翁之子也此则．岳阳楼之大观也B．遂以所负置诸驴,而．负其父与战胜而．得者,其实百倍C．令与驴博驴,代以．载父敛赀财以．送其行D．18．下列对原文的赏析,不正确的一项是A．作者贞元九年遇见南阳孝子,事隔两年,仍然惦记着向故人求证这个一直存留在他心间的故事,希望能够知道事情的来龙去脉;B．作者无论写孝子之孝还是写友人赠绢,意在表彰孝行,但为升华主旨,又将这种孝行上升到“忠”的层次,树立了“忠孝”的典范;C．本文先以作者亲身见闻开篇,埋下伏笔,后以朋友口述完成整个故事情节,构思新颖,结尾“论曰”褒奖孝子并称赞郑君,恰到好处;D．本文的第二段文字,作者运用了叙述、描写、抒情、议论等多种手法,将南阳孝子的形象刻画得栩栩如生,具有很强的艺术感染力;19．用“/”给文中画波浪线的部分断句;某以如其人所行是难能也是亦皇唐纯孝一人焉行既可述遂以郑说为之传其间问其姓氏亦不知何许人实于南阳泽中见之20．把文中画线的句子译成现代汉语;7分1有闵吾父年老而所乘驴弱者,遗此绢;____________________________________________________________________________2足下之见,岂斯人欤____________________________________________________________________________二阅读下面这两首诗,完成21—22题;闻雁秋风引唐韦应物唐刘禹锡故园眇何处归思方悠哉;何处秋风至萧萧送雁群;淮南秋雨夜,高斋闻雁来;朝来入庭树,孤客最先闻;21．这两首诗都从的角度写雁或秋风,从而表现诗人的之心;2分22．简要分析这两首诗表现手法的差异;________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三阅读下面的材料,完成23—24题;子路,人告之以有过,则喜;禹闻善言,则拜;大舜有大焉,善与人同,舍己从人,乐取于人以为善;自耕稼、陶、渔以至为帝,无非取于人者;取诸人以为善,是与人为善者也;故君子莫大乎与人为善;孟子·公孙丑上23.这一段中除了“与人为善”外,还有成语“”也源于此;24.概括本段的主旨,并谈谈你对“乐取于人以为善”这句话的看法;____________________________________________________________________________四古诗文默写;25.补写出下列名篇名句的空缺部分;只选3小题1故不积跬步,___________；不积小流,___________;荀子劝学2覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,___________,___________;庄子逍遥游3今两虎共斗,___________;吾所以为此者,___________司马迁廉颇蔺相如列传4我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧;___________,___________;白居易琵琶行5且放白鹿青崖间,须行即骑访名山;___________,___________;李白梦游天姥吟留别四、作文60分26.阅读下面文字,根据要求作文;60分台湾女作家刘继荣在博文上说,她上中学的女儿成绩一直中等,但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同学”,理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等;她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了;”女儿却认真地说：“我不想成为英雄,我想成为坐在路边鼓掌的人;”民甲：坐在路边鼓掌,其实也挺好;民乙：人人都在路边鼓掌,谁在路上跑呢民丙：路边鼓掌与路上奔跑,都应该肯定;从上述民的议论中,选取一种看法,写一篇文章;你可以讲述故事,抒发情感,也可以发表议论;注意①角度自选,立意自定,题目自拟;②不得脱离材料内容及含义的范围作文;③除诗歌外,文体不限;④不得少于800字;⑤不得抄袭、套作;。
高考语文试卷的设置要求(含答案)
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高考语文试卷板书设计案例
一、设计理念本试卷板书设计以简洁、明了、美观为原则，突出重点，便于学生理解和记忆。
通过合理的布局和字体选择，使试卷内容更加清晰，提高学生的学习效率。
二、设计内容1. 试卷标题在试卷顶部居中位置，用醒目的字体书写“2023年高考语文试卷”。
2. 科目、姓名、考场信息在试卷标题下方，用较小的字体书写科目、姓名、考场信息，确保信息清晰可见。
3. 第一部分：现代文阅读（1）文章标题、作者、字数在第一部分上方，用加粗字体书写文章标题、作者、字数，便于学生快速了解文章信息。
（2）题目内容题目内容采用分栏式排版，每道题目占一行，题目编号用阿拉伯数字表示。
（3）选项选项采用字母标记，每个选项占一行，确保学生能清晰地看到每个选项。
4. 第二部分：古诗文阅读（1）诗歌标题、作者、朝代在第二部分上方，用加粗字体书写诗歌标题、作者、朝代，便于学生快速了解诗歌信息。
（2）题目内容题目内容采用分栏式排版，每道题目占一行，题目编号用阿拉伯数字表示。
（3）选项选项采用字母标记，每个选项占一行，确保学生能清晰地看到每个选项。
5. 第三部分：作文（1）作文题目作文题目采用加粗字体，居中书写，确保题目醒目。
（2）作文要求作文要求采用较小的字体，分点列出，确保学生能清晰地看到作文要求。
6. 第四部分：语言文字运用（1）题目内容题目内容采用分栏式排版，每道题目占一行，题目编号用阿拉伯数字表示。
（2）选项选项采用字母标记，每个选项占一行，确保学生能清晰地看到每个选项。
三、设计特点1. 突出重点：通过加粗、加大字号等方式，突出文章标题、作者、题目内容、作文题目等关键信息。
2. 合理布局：分栏式排版，使试卷内容更加清晰，便于学生阅读和理解。
3. 字体选择：选用易于阅读的字体，如宋体、黑体等，确保学生能清晰地看到试卷内容。
4. 美观大方：采用简洁、明了的设计风格，使试卷整体美观大方。
四、总结本试卷板书设计注重简洁、明了、美观，突出重点，便于学生理解和记忆。
高考语文试卷设计模板
一、试卷概述1. 试卷类型：全国高考语文试卷2. 试卷结构：选择题、非选择题（包括现代文阅读、古诗文阅读、作文）3. 总分：150分4. 时间：120分钟二、选择题（30分）1. 文学常识（5题，每题2分）（1）下列文学作品中，不属于现实主义风格的是（）A.《红楼梦》B.《骆驼祥子》C.《围城》D.《三国演义》（2）下列作家中，不属于“五四”新文学运动时期的是（）A.鲁迅B.郭沫若C.茅盾D.徐志摩2. 词语解释（5题，每题2分）（1）下列词语中，字形、字音、字义都正确的是（）A.沉鱼落雁B.鼎鼎大名C.察言观色D.一目十行（2）下列词语中，字义与其他三项不同的一项是（）A.款待B.款留C.款曲D.款塞3. 句子衔接（5题，每题2分）（1）下列各句衔接最恰当的一项是（）A.他在书房里埋头苦读，忽然传来一阵阵悠扬的琴声。
B.他在书房里埋头苦读，忽然传来一阵阵悠扬的琴声，不由得停下了手中的笔。
C.他在书房里埋头苦读，忽然传来一阵阵悠扬的琴声，不由得想起了自己的童年。
D.他在书房里埋头苦读，忽然传来一阵阵悠扬的琴声，使他想起了自己的童年。
（2）下列各句衔接最恰当的一项是（）A.她用心良苦地照顾生病的丈夫，却始终没有收到他的感激。
B.她用心良苦地照顾生病的丈夫，却始终没有收到他的感激，这让她的心情更加沉重。
C.她用心良苦地照顾生病的丈夫，尽管没有收到他的感激，但她始终没有放弃。
D.她用心良苦地照顾生病的丈夫，尽管没有收到他的感激，但她的心情却始终没有沉重。
三、非选择题（120分）1. 现代文阅读（40分）（1）阅读下面的文章，完成下面小题。
……（2）根据文章内容，回答以下问题。
……2. 古诗文阅读（40分）（1）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
……（2）根据诗歌内容，回答以下问题。
……3. 作文（30分）（1）阅读下面的材料，根据要求写作。
……（2）要求：结合材料，写一篇不少于800字的文章，角度自选，立意自定，题目自拟。
高考命题设计与考核能力要求 (1)
【经典资料，ＷＯＲＤ文档，可编辑修改】【经典考试资料，答案附后，看后必过，ＷＯＲＤ文档，可修改】高考命题设计与考核能力要求----数学数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查思维能力、运算能力、空间想象能力，以及运用所学数学知识和方法分析和解决实际问题的能力．数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，在强调综合性的同时，重视试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查．一、命题原则学科考试目标确定了学科考查的总要求，在命题工作中如何贯彻指导思想，将对知识、方法、能力的要求落实到具体题目，组成一张理想的试卷则可依据一定的原则进行具体操作，这就是命题原则．命题原则是编拟试题、组成试卷时所遵循的行为准则．具体地，高考数学命题的基本原则是：1．体现学科特点数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性是数学的特点．数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试的学科特点．（1）概念性强．数学是由概念、命题组成的逻辑系统，而概念是基础，是使得整个体系连结成一体的结点．数学中每一术语、符号和习惯用语都有着明确具体的内涵．这个特点反映到考试中就要求考生在解题时首先要透彻理解概念的含义，弄清不同概念之间的区别和联系，切忌将数学语言和日常用语混为一谈，更不应出现“望文生义”之类解本题时，主要是认真观察所给四个几何体的形状与所给函数图像的关系，抓住特殊位置进行直觉思维，可以取OH的中点，从图像可知，当高为一半时，其体积过半．再看四个几何体，只有B符合，所以B为正确答案．试题［2000年春季理科］已知函数f（x）=ax3+bx2+cx+d的图像如下，则（）．A．b∈（－∞，0） B．b∈（0，1） C．b∈（1，2） D．b∈（2，+∞）【分析】本题主要考查函数的符号、图像和性质，考查直觉思维和推理判断能力．从图中可以看出，0，1，2是函数f（x）的零点，所以f（0）=f（1）=f（2）=0．即解得b=－3a．从图像可以看出，当x→－∞时，f（x）→－∞，当x→+∞时，f（x）→+∞，所以应当有a＞0，则b＜0．选A．在解答过程中，当根据题设条件得出b=－3a后，题目给出的数量条件都已经用尽，如果按照常规思维，已经没有别的办法了．但当对函数的图像进行细致入微的观察之后，我们还可以从图像中挖掘出更有价值的信息．根据函数的图像在第一和第三象限无限伸展，经过直觉判断，可以得出a＞0的结论，进而有b＜0．在解决本题的过程中，直觉思维发挥了关键的作用．2．运算能力的考查运算能力是思维能力和运算技能的结合．它不仅包括数的运算，还包括对式的运算，对考生运算能力的考查主要是以含字母的式的运算为主，同时要兼顾对算理和逻辑推理的考查．解法3 由z 1=i （1－i ）3得|z 1|=| i （1－i ）3|=|i |×|1－i |3=22又因为i 的辐角为2π，i （1－i ）3的辐角为421π，所以z 1的辐角为423π． 因为 0≤arg z 1＜2π所以 arg z 1=47π 解法4 z 1=i （1－i ）3=2－2i如图1所示221=z ，arg z 1=47π． （Ⅱ）解法1 设z =cos α+i sin α则 z －z 1=（cos α－2）+i （sin α+2）|z －z 1|2=（cos α－2）2+i （sin α+2）2=⎪⎭⎫ ⎝⎛-+4sin 249πα 当⎪⎭⎫ ⎝⎛-4sin πα=1时，|z －z 1|2取得最大值249+．从而得到|z －z 1|的最大值为22+1．解法2 因为|z －z 1|=|z －（2－2i ）|，|z |=1，如图2所示：在单位圆上找一点，使它到已知点A （2，－2）的距离最大，显然点A 和坐标原点连线与单位圆交点B 对应的复数z 使|z －z 1|最大，此时|z －z 1|的最大值为22+1． 解法3 因为|z|=1，|z 1|=22，又因为|z －z 1|≤|z|+|z 1|=1+22，［1998年高考数学试题］如图，在直四棱柱A1B1C1D1－ACBD中，当底面四边形ABCD满足条件 ________时，有A1C⊥B1D1．（注：填上你认为正确的一种条件即可，不必考虑所有可能的情形．）本题要求考生对底面四边形ABCD补充一定的条件，使之能推导出A C⊥B1D1的结论．也即是说，让考生寻求A1C⊥B1D1的一个充分条件，而且该条件是以四边形ABCD的几何元素来表示．这样的条件并不惟一，考生可以在一个比较宽广的天地里展开思考和探索．这是一道开放性的试题，有利于形成考生良好的思维品质，发挥创造性思维．解答本题，应有一定的空间想象能力，观察图形（如右图），进行分析探究．比如，可从考察A1C和B1D1，两直线与平面ABCD的位置关系入手，它们分别是该平面的斜线和平行线，在该平面上的射影分别是AC和BD．因此，为了A1C⊥B1D1，只须A1C⊥BD，根据三垂线定理，为此又只须AC⊥BD．至此，AC⊥BD便可作为该题的答案．而且，四边形ABCD上凡是能够推导得AC⊥BD的其他任何条件都可作为本题的答案．例如：ABCD是菱形；ABCD 是正方形；AB=AD且CB=CD；AB=BC且AD=DC，等等．此外，顺便说一句，AC⊥BD还是A1C⊥B1D1的必要条件．为什么？请读者不妨证明一下．当然，解答本题还有别的思路可循．比如，从考察特殊的直四棱柱入手，可以想到正方体是性质最为丰富的直四棱柱，这时B1D1⊥对角面A1ACC1，从而A1C⊥B1D1，因此可知，ABCD是正方形可作为该题答案．再如，又可从考虑A1C⊥B1D1的必要条件入手，再判断其充分性．这个思路又有多种途径，举个例子：当A C⊥B1D1时，因为B1D1⊥A1A，A1A∩A1C=A1，所以B1D1⊥平面A1AC；因为AC 平面A1AC，所以AC⊥B1D1，又BD∥B1D1，故AC⊥BD．这个条件是四边形ABCD所满足的一个条件，上述的推理证明了它是A1C⊥B1D1的必要条件，由上述推理可逆知它又是A1C⊥B1D1的充分条件，可作为本题答案．逆推过程可简述如下：当AC ⊥BD 时，因BD ∥B 1D 1，故B 1D 1⊥AC ，又B 1D 1⊥A 1A ，得B 1D 1⊥平面A 1AC ，而A 1C 平面A 1AC ，所以A 1C ⊥B 1D 1．试 题［1998年高考数学试题］已知斜三棱柱ABC －A 1B 1C 1的侧面A 1ACC 1与底面 ABC 垂直，∠ABC =90°，BC =2，AC =23，且 AA 1⊥A 1C ，AA 1=A 1C ．（1）求侧棱A 1A 与底面ABC 所成角的大小； （Ⅱ）求侧面A 1ABB 1与底面ABC 所成二面角的大小； （Ⅲ）求点C 到侧面A 1ABB 1的距离．【分析】 第（Ⅰ）问，欲求侧棱A 1A 与底面 ABC 所成角的大小，必须先构造出该角来．根据侧面A 1ACC 1⊥底面ABC ．（如右图）可作 A 1D ⊥AC 于点D ，易知∠A 1AC 就是A 1A 与底面ABC 所成角．由于△A 1AC 是等要直角三角形，故∠A 1AC =45°．第（Ⅱ）问，本题是关于求二面角的大小问题．常有两种处理途径：第一种是先通过构造二面角的平面角，再尽量将其构置在一个特殊的图形之中，结合三角知识来求得．另一种途径是利用公式cos α=原图形射影图形S S 来求得，其中α是二面角大小，S 原图形是指二面角中一个面内某个图形的面积．S 射影图形是指该图形在另一个面上的射影图形的面积．然而，由侧面A 1ABB 1上没有已知图形面积，因此，在求二面角的大小时，就很少考虑到这种方法了．具体地表述为如下几种解题方法．解法1 因为第（Ⅰ）问中证得A 1D ⊥平面 ABC ，所以，可以三垂线定理或其逆定理作为根据，构造二面角的平面角．如图A ，在平面A 1ABB 1内作A E ⊥AB 于点E ，连结DE ，易知∠A 1ED 就是二面角A 1－AB －C 的平面角．只要在 Rt ΔA 1DE 中，利用已知条件求得A 1D ，DE ，从而使问题获得解决．解法2 因为已知∠ABC =90°，即AB ⊥ BC ，所以，可考虑到以定义作根据，构作二面角 A 1－AB －C 的平面角．即在平面A 1ABB 1内作BF ⊥AB ，并交A 1B 1于点F （如图B ），则易知∠FBC 就是二面角A 1－AB －C 的平面角．因此，剩下的问题就是要将该角构置于一个特殊的平面图形中，再结合三角知识等来处理．在平面A 1B 1C 1内作FG 平行B 1C 1，交A 1C 1于点G ，于是A 1B 1⊥平面FBCG ，容易证明CG ⊥A 1C 1，G 和F 点分别是A 1C 1，A 1B 1的中点．因此，CG =3，FG =1，FB 1=2， BB 1=CC 1=6，所以BF =2121F B B B -=2，CF =22FG CG +=2，故ΔFBC 为正三角形，则∠FBC =60°．解法3 取A 1C 1的中点G ，则平面BCG 交直线A 1B 1于点F ，连结FG ，BF （如图B ）．由平面A 1B 1C 1∥平面ABC ，则BC ∥FG ，易证，∠FBC 是二面角A 1－ AB －C 的平面角．同解法2可求∠FBC =60°．此外，根据已知条件及图形的特点，本题还可以考虑应用成题的结论作解答．例如，由于平面ABC 上平面A 1ACC 1（如图A ），易证，cos ∠A 1AB =cos ∠BAC · cos ∠A 1AC ，而由（Ⅰ）可知，∠A 1AC =45°，AB =22，又因为AC =23，则 cos ∠BAC =32，所以cos ∠A 1AB =33，可求得sin ∠A 1AB =36．设所求二面角为α，则即cos ∠A 1AC =cos ∠BAC ·cos ∠BAA 1+sin ∠BAC ·sin ∠BAA 1·cos α，由此易求得cos α=21，则α=60°．第（Ⅲ）问，本题是求点到平面的距离．其常规做法有两种，其一是将该距离当作线段长，再将它构置在一个特殊的平面图形中作解答．其二是把该距离看作某几何体的高，通过等体积法来处理．因此有如下解题方法：如图2，正三角形三个角上剪出三个相同的四边形，其较长的一组邻边边长为三角形边长的41，有一组对角为直角．余下部分按虚线折起，可成为一个缺上底的正三棱柱，而剪出的三个相同的四边形恰好拼成这个正三棱柱的上底．（Ⅱ）依上面剪拼的方法，有V 柱＞V 锥． 推理如下：设给出正三角形纸片的边长为2，那么，正三棱锥与正三棱柱的底面都是边长为1的正三角形，其面积为43．现在计算它们的高：36233212=⎪⎪⎭⎫⎝⎛⋅-=锥h ，6330tan 21=︒=柱h ．∴ 0243224363964331<-=⋅⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=⋅⎪⎭⎫⎝⎛-=-柱锥柱锥h h V V 所以，V 柱＞V 锥． （Ⅲ）（附加题）如图3，分别连续三角形的内心与各顶点，得到三条线段，再以这三条线段的中点为顶点作三角形．以新作的三角形为直三棱柱的底面，过新三角形的三个顶点向原三角形三边作垂线，沿六条垂线剪下三个四边形，可以拼接成直三棱柱的上底，余下部分按虚线折起，成为一个缺上底的直三棱柱，即可得到直三棱柱模型．正三棱柱的其他剪拼方法： 方法1按图4，取三角形三边中点剪出①、②两个小三角形为正三棱柱的上、下底面，将平。
高考语文试卷设计方案模板
一、试卷概述1. 试卷名称：2023年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷2. 适用范围：全国普通高等学校招生全国统一考试3. 试卷结构：阅读理解、现代文写作、古诗文阅读、文言文阅读、语言文字运用4. 试卷总分：150分5. 考试时间：150分钟二、试卷内容分配1. 阅读理解（40分）- 文学类文本阅读（20分）- 应用文阅读（10分）- 科学说明文阅读（10分）2. 现代文写作（60分）- 小作文（30分）- 大作文（30分）3. 古诗文阅读（30分）- 古代诗歌阅读（15分）- 古代散文阅读（15分）4. 文言文阅读（30分）- 文言文阅读（20分）- 文言文翻译（10分）5. 语言文字运用（20分）三、试卷具体内容1. 阅读理解（1）文学类文本阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分- 简答题：1题，10分（2）应用文阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分（3）科学说明文阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分2. 现代文写作（1）小作文- 根据给定的材料，写一篇不少于300字的短文，考察学生的语言表达和逻辑思维能力。
（2）大作文- 根据给定的题目，写一篇不少于800字的议论文，考察学生的思辨能力和语言表达能力。
3. 古诗文阅读（1）古代诗歌阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分- 简答题：1题，10分（2）古代散文阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分4. 文言文阅读（1）文言文阅读- 选择题：5题，每题4分，共20分- 简答题：1题，10分（2）文言文翻译- 翻译一段文言文，考察学生的文言文阅读和翻译能力。
5. 语言文字运用（1）选择题：10题，每题2分，共20分四、评分标准1. 阅读理解- 选择题：每题正确答案得4分，错误答案不得分。
- 简答题：根据答案的完整性和准确性进行评分。
2. 现代文写作- 小作文：根据语言表达、逻辑思维和内容完整度进行评分。
- 大作文：根据论点明确、论据充分、结构完整、语言流畅等方面进行评分。
高考考试说明及样题 试题
2021年课改高考语文考试说明及样题〔一〕命题指导思想1．语文科考试命题应根据教育部?普通高中语文课程HY〔实验〕?和?2021年普通高等招生全国统一考试新课程HY语文科考试大纲?〔待发〕，突出语文学科特点。
2．命题应有助于学生语文素养的全面进步，注重考察考生的语文应用才能和一定的审美、探究才能，表达知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等目的要求。
3．命题既要保证平稳过渡，又要表达新课程理念。
4．注意必修内容和选修内容的联络与区别，遵循一共同根底与多样选择相统一的原那么。
必修内容的考察应立足于语文一共同根底，选修内容的考察在注重根底的同时，着眼于差异性和多样性，各选修内容的命题等值，难度大体相当。
5．试题应努力表达才能立意，鼓励多角度、创造性地考虑和答复以下问题。
6．命题应有创新意识，关注试题的个性化、开放性和选择性。
7．试题应有较好的信度、效度和必要的区分度；难度系数应控制在0.60－0.65之间。
〔二〕考试才能要求语文科目考试应根据?普通高中语文课程HY〔实验〕?中规定的必修课程和选修课程的要求，突出对必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两大目的的考察，详细表现为对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种才能的考察，这六种才能表现为六个层级。
A．识记指识别和记忆，是语文才能最根本的层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记根底上高一级的才能层级。
C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的根底上进一步进步了的才能层级。
D．鉴赏评价指对语文知识和才能的运用，是以识记、理解和分析综合为根底，在表达方面开展了的才能层级。
E．表达应用指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为根底，在阅读方面开展了的才能层级。
F．探究指讨论疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的根底上开展了的才能层级。
对A、B、C、D、E、F六个才能层级均可有难易不同的考察。
〔三〕考试内容1．必考内容：?普通高中语文课程HY〔实验〕?规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目的的“语文1〞至“语文5〞五个必修模块。
高三语文试卷教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解试卷中各类题型的考察点，如现代文阅读、古诗文阅读、作文等。
- 掌握各类题型的解题技巧和方法。
- 提高阅读理解、分析判断、表达运用等能力。
2. 过程与方法：- 通过分析典型例题，总结解题思路和方法。
- 通过小组讨论，培养团队合作和交流能力。
- 通过模拟测试，提高应试技巧。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生认真审题、细心作答的良好习惯。
- 增强学生面对考试的信心和勇气。
- 培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 各类题型的解题技巧和方法。
- 作文立意、构思和表达。
2. 教学难点：- 现代文阅读中理解作者观点和态度的能力。
- 古诗文阅读中鉴赏诗歌意境和修辞手法的能力。
- 作文中的创新性和个性化表达。
三、教学过程1. 导入- 简要回顾高三语文学习的主要内容，强调试卷的重要性。
- 提出本节课的学习目标。
2. 知识梳理- 对试卷中的各类题型进行分类讲解，包括现代文阅读、古诗文阅读、作文等。
- 分析各题型的考察点和解题方法。
3. 典型例题分析- 选择具有代表性的典型例题，分析解题思路和方法。
- 引导学生总结解题技巧，提高解题能力。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，针对某一题型进行讨论，分享解题经验和心得。
- 鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维。
5. 模拟测试- 布置一份模拟试卷，让学生进行实战演练。
- 教师巡视指导，解答学生在作答过程中遇到的问题。
6. 讲评与总结- 对模拟试卷进行讲评，指出学生在解题过程中存在的问题和不足。
- 总结本节课的学习内容，强调解题技巧和方法的重要性。
7. 课后作业- 布置课后作业，巩固所学知识，提高解题能力。
- 作业内容可以包括：整理各类题型解题方法、阅读相关文章、撰写作文等。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
- 评价学生的合作精神和交流能力。
高中语文试题编写要求
高中语文试题编写要求（一）答案要求1.必须保证答案准确、规范、严谨。
2.语言表达运用类和阅读探究类的题目都要有答案，特别是一些个性化的问题，要给出【示例】，不能写“略”。
3、客观题格式：答案+【解析（先指出考点，再分析）】主观题格式：答案+【思路分析（先指出考点，再分析）】20题和21题格式为：【示例】+答案+【思路分析（先指出考点，再分析）】4、考查的能力需严格按照考试大纲，考试大纲会发给老师。
（二）解析要求1.解析忌空洞无物，华而不实，引用原文，三言两语一概而过。
2.应结合方法技巧，并针对具体的题目内容作一针见血的思路点拨。
3.解析中的内容不能与答案雷同。
4.小栏目：每卷至少应有一个【刷有所得·方法】，一个【刷有所得·拓展】，一个【课文链接】▶【解析】适用于客观题。
先写考查点，再逐项分析错误项的问题。
▶【思路分析】适用于主观题。
先写考查点，再分析本题的解题思路，忌只讲空洞的方法，不结合文本进行具体分析。
▶【参考译文】适用于文言文阅读。
每篇文言文最后都要附有译文，尽量以直译为主，重要知识点的翻译不能有遗漏。
▶【关键点拨】适用于两种题型。
一是文言文翻译题，对翻译中的重要词语或句式进行释义；二是名篇名句默写题，对解题关键点或易错字等进行点拨。
▶【选篇理由】适用于三种题型：现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读。
字数在100到150字左右。
选做特色栏目主要包括：【刷有所得·方法】【刷有所得·拓展】【课文链接】。
需从某一题中延伸拓展，归纳总结出一定的方法技巧，指导学生解题。
（一套试卷内至少有一个特色栏目）▶【刷有所得·方法】——侧重于某一类题或某一考点的通用方法或解题思路的总结，指导学生快速答题。
▶【刷有所得·拓展】——由该题所考内容迁移到其他相关知识点，帮助学生全面系统梳理。
▶【课文链接】——主要是针对一些语言文字基础题或文言文的古代文化常识题、实词虚词题、翻译题，这类题中涉及的知识点大多来源于所学教材。
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语文高考命题设计与考核能力要求（三）：
试题设计-
语文学科试卷的题型包括单项选择题、多项选择题、古文翻译题、填空题、简答题和写作题六种题型。
单项选择题即四选一的题型。
例如：例如1998年高考语文试卷第1题：
下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A．差ch ā 差错误差差强人意差可告慰
B．解ji ě 解决押解浑身解数不求甚解
C．塞s 堵塞边塞闭目塞听敷衍塞责
D．提t 提炼提防提纲挈领耳提面命
答：A
这类题目只有一个正确选项，选择两个或三个答案本题都不得分。
单项选择题通常都在试卷的第一部分，即第一卷。
多项选择题即在多个选项中有两个以上的答案，例如：2002年高考语文试题第22题（文见现代文例3．8）
下列对这篇散文的赏析，正确的两项是
A．这篇散文选择一个全新的视角，对早已深入华夏子孙心坎里的知音的传说进行评说，表达了作者对获得知音的独特看法。
B．全文以神往和渴求知音为线索，以叙述和描写俞伯牙遇知音和艰辛学琴的经历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。
C．我似乎瞧见他滚滚流淌一句，生动地描写出伯牙学琴成功后激动与喜悦的心情，也融人了作者学艺的切身体会。
D．最后一段以获得更多更多的知音收尾，既与第一段神往和渴求知音的意思相呼应，又进一步阐释了第一段的内容。
E．第一段中有时发出细微的声响催促人们赶快付诸行动，形象地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
答：A、E
这类题目有多个选项（通常都在四个以上），其中有两个或两个以上的正确选项，考生在答题时要根据材料的内容作出判断，选择符合题目要求的答案。
多项选择题通常都在试卷的第二部分，即第二卷。
古文翻译题是近年来新增设的题型。
以往考查古文翻译通常采用单项选择题，让考生通过选择判断答题。
从2002年开始，古文翻译题改为让考生自己动笔翻译，这样做能够更加准确地考查考生文言文的阅读能力。
当然，难度也随之增加了。
例如：2002年试卷第16题（答案略）：
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其李将军之谓也？
②及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
填空题是一种古老的题型，在各类考试的试卷中常常见到，在高考语文试卷中名句默写题就是填空题的一种类型。
例如：2002年高考语文试卷第18题（答案略）：
补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（只选两小题）
①我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
，！
（白居易《琵琶行》）
②千古江山，。
舞榭歌台，。
（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
③故不积跬步，无以至千里；。
骐骥一跃，不能十步；。
（荀子《劝学》）
简答题在通常出现在现代文阅读题中，它要求考生根据题目的要求，在对文章内容理解的基础上用自己的话来回答问题。
例如：1998年高考语文试题第29题（文见现代文例5．1）（答案略）：
作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个便字和5个领取，这样写在表达上有什么好处?
①反复使用便字的好处是：（不超过26个字）
②反复使用领取的好处是：（不超过26个字）
作文题是一种综合考查考生语文能力的题型。
写作是用文字表达思维的活动。
在语文教学中，听、说、读、写四种能力，写作能力的档次最高、难度最大、综合性最强。
在语文高考中，甚至在整个高考中，就单题而论，写作题也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题。
高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，这是高考写作一贯的要求。
高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明文体自选，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。
高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。
在高考试卷中，单项选择题占全卷的30％，其他题型占70％。