人教部编版(五上)第四单元园地四公开课教案

《语文园地四》教学设计
一、教材分析
本单元以“爱国情怀”为人文主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

本单元的前几篇课文对“结合资料，体会感情”都有具体的落实，语文园地则是对单元所学的内容和方法进行梳理和总结，共安排了四个版块，分别是交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。

“交流平台”是对本单元语文要素的梳理和总结，让学生认识到结合资料的作用和价值，并通过提升学生有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。

“词句段运用”共编排了两道题。

第一题通过辨别词语的感情色彩，让学生在比较中更好体会、理解词语所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。

第二题旨在理解课文的过程中，能正确使用顿号。

课标要求能根据表达的需要，正确使用常用的标点符号，本题的编排就是落实课标的要求。

“书写提示”在高年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写，因此本题用《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗做例子，编排了书写古诗的两种不同行款，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。

“日积月累”编排了十六个和国家兴衰有关的成语。

本单元的人文主题是“爱国情怀”，编排的这些词语和本单元的人文主题是紧密联系的。

通过指导学生积累这些词语，进一步让学生对本单元的人文主题，有更深的认识和情感的升华。

二、学情分析
对于查找、整理资料的基本方法，学生在中年级已经学过了，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力。

这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形成能力。

三、教学目标
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

5.背诵与国家兴衰有关的成语。

四、教学重难点
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.背诵与国家兴衰有关的成语。

五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

（一）学习“交流平台”
1.阅读“交流平台”，梳理总结方法。

（1）自由阅读“交流平台”
勾画“搜集、整理资料，对阅读、理解文章的作用”。

（2）指名学生交流。

借助资料可以了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感，也可以结合资料来丰富对课文内容的认识。

2.结合生活实际，提升运用方法。

引导学生自由选择本单元课文中的某一片段进行朗读训练，也可以拓展一些课外的片段供学生朗读展示。

【设计意图】引导学生体会结合资料的作用和价值，并通过提升学生有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。

同时对方法进行梳理和总结，帮助学生形成整体的系统的认识。

（二）学习“词句段运用”第一题
1.读词语，找不同。

每组的两个词语，意思相近，但是所蕴含的感情色彩却不同。

2.开展小练笔，学会运用词语。

学生自由选择其中的一个成语写一段话，在交流时要引导学生写一段话，写具体。

（三）学习“词句段运用”第二题
1.默读前两个句子，体会顿号的用法。

引导学生明白表示并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。

2.拓展练习，正确使用顿号。

（1）根据顿号的用法，让学生给第三段语段加标点。

（2）补充材料，拓展练习。

【设计意图】第一题通过辨别词语的感情色彩，让学生在比较中更好地体会、理解词语所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。

第二题旨在理解课文的过程中，能正确使用顿号。

第二课时
【课时目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

2.背诵与国家兴衰有关的成语。

（一）学习“书写提示”
1.观察古诗，交流发现。

（1）学生自读、互读成语，注意读准字音，可以通过工具书、小组讨论、互助互学等多种方式理解成语意思。

（2）引导学生观察两首古诗的不同格式和布局。

2.临摹古诗，巡视指导。

在学生书写之前，要观察学生的坐姿是否正确，书写时还要观察学生书写姿势是否正确，提示学生字距、行距要均匀，每个字的大小要一致。

3.互评互改，巩固练习。

临摹之后，老师对于书写规范、端正、美观的作品要给予展示表扬，鼓励学生课下也可以用这种格式写其他的古诗，培养学生书写的好习惯。

【设计意图】在高年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写，因此本题用《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗做例子，编排了书写古诗的两种不同行款，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。

（二）学习“日积月累”
1.朗读词语，理解意思。

（1）让学生读词语，注意读准字音，对词语意思的理解，不做过多的要求。

（2）学生认真观察“日积月累”中上下两组词语，引导学生发现：第一组主要表现了太平盛世的繁荣景象，第二组主要表现了国破家亡的景象，两组词语具有强烈的对比性。

2.想象场景，熟读成诵。

引导学生边读边想象这两组词语所描写的景象，并熟读成诵。

【设计意图】通过指导学生积累这些词语，进一步让学生对本单元的人文主题，有更深的认识和情感的升华。

七、板书设计
八、作业建议
1.背诵“日积月累”。

2.积累其他有关国家兴衰的词语。

《牛郎织女（一）》教学设计
【教材分析】
《牛郎织女》是民间故事单元的第二篇课文。

是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。

在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。

可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。

最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。

《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。

虽篇幅较长，但结构清晰。

以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。

故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。

这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。

【教学目标】
1.回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图并复述故事。

2.展开想象，运用不同的方法对故事进行创造性复述，并演一演。

【教学重点、难点】
教学重点：回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图。

教学难点：创造性复述方法的掌握与运用。

【教学过程】
一、提问导入：
师：同学们还记得图片中的人物吗？能回想起他们之间发生的事吗？你能把这个故事创造性地复述给同学们听吗？让我们继续学习《牛郎织女（一）》，找一找讲故事的方法，板书课题。

二、深入探究，学习创造性复述
师：我们把人物关系情节图梳理出来了，那你能根据这些故事情节创造性地复述一下牛郎织女的故事吗？谁来说说你对创造性地复述的理解？
让学生通过快速阅读口语交际以及交流平台，找出创造性复述的方法。

师：我们知道牛郎在遇到织女前生活很艰苦,他到底有哪些苦楚啊？用第一人称说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

师：牛郎有没有开心的时候呢？和老牛在一起的时候我好高兴啊，试着用第一人称说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

我们除了用牛郎的口吻讲述这个故事还可以用谁的口吻呢？试着说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

师：故事中的其他情节也可以用第一人称，你都可以试着说说。

我们知道织女下凡的消息是老牛告诉牛郎的，老师就疑惑了，老牛是怎么知道织女要下凡的呢？请你大胆想象并说一说。

学生交流，教师引导。

师：在老牛的帮助下牛郎织女就在湖边相遇了，他们互诉衷肠，书中有这样一句话“姑娘……也告诉了他”，你猜想下牛郎把自己什么情形告诉织女了？织女把自己什么情况告诉牛郎了？他们是怎么说的？想象一下牛郎与织女说话的场景，注意“动作、语言、神态”等描写。

师：经过刚才的学习你会用这些方法了吗？
【设计意图】通过交流、对话，让学生学会创造性复述故事，培养学生的想象力、口语表达能力。

三、学以致用，练习创造性复述
师：同学们，课文中还有很多情节，有的写得很精彩，有的写得很简略（幻灯片出示）请同学们选择一个你感兴趣的情节，用我们刚才学过的三种方法进行创造性地复述，并演一演。

（1）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

——织女提出想法时大家的反应，当时众织女的动作，神情。

有提反对意见的吗？她会说什么？其他仙女的反应如何，最后怎么决定的？以此类推，展开想象
（2）牛郎常常把看见的，听见的告诉老牛。

（3）哥哥嫂子想独占父亲留下的财产。

活动要求：（1）以小组为单位，选取你感兴趣的情节。

（2）小组合作练习创造性复述，并做汇报表演，师生适时点评。

（3）根据表演结果和大家的表现我们评选出最佳表演奖、最佳创作奖、最佳听众奖。

（4）运用一种或者多种创造性复述的方法。

【设计意图】学以致用，发挥想象把故事情节说得更具体、更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力、口语交流及表达能力。

四、课堂小结，拓展延伸
同学们复述的如此精彩，得益于同学们运用了大量的创造性复述方法，如：增加故事的情节，丰富故事的细节，增加对话，运用第一人称，添加动作、神态等。

课文中还有很多精彩的情节写的很简略，其他没有来得及汇报表演的同学请你在课下练习创造性复述，我们下节课继续欣赏你们的表演。

五年级语文下册教案-第五单元语文园地五
1．通过交流平台，使学生明白要写好一个人物，写出人物的特点，不仅需要细致地观察，还要了解一些写人的基本方法。

2．通过本次习作指导，教会学生“把一个人的特点写具体”的方法，体会典型事例对于塑造人物的特殊表达效果。

3．通过初试身手，试着用学过的方法写一个人物，达到学以致用。

1．有创意的表达，通过典型事例描写反映人物个性。

2．掌握描写人物的基本方法。

2课时
课件
第一课时
一、交流平台。

1．导入语：本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。

要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。

2．分小组讨论交流，明确：
(1)选用典型事例，把它写具体。

(2)可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物形象更加鲜活，也可以用多种方法来表现人物的特点。

(3)可以描述周围人的反应，间接地写出人物的特点。

3．分析具体事例，感悟描写方法。

课件出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

——《两茎灯草》
人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的事例。

如本段文字，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，很好地表现了它的特点——吝啬。

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

——《他
像一棵挺脱的树》
描写人物的特点除了描写语言、心理等方法以外，还可以用多种方法来表现人物的特点。

如本段文字细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了他旺盛的生命力。

二、初试身手。

1．过渡语：通过交流平台和本单元的学习，我们掌握了一些描写人物特点的方法。

现在我们就要初试身手。

课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。

(1)学生分组讨论。

(2)小组推选一名同学汇报交流。

(3)完成练习。

(4)佳作欣赏。

下课了，操场上可热闹了。

瞧，有的跳橡皮筋，有的捉迷藏，有的滑滑梯，有的玩荡秋千……最有趣要数我们一班和三班的拔河比赛。

只见我班的“大力士”王东升使劲拉着绳子！他的身体半蹲，两只手一前一后死死地握住绳子。

他的脚像陷在坑里一样，稳如泰山，前腿蹬后腿弓，拔也拔不动！他的表情就像开大会一样严肃！
2．要写好一篇作文，除了掌握一些描写人物特点的方法，还要学会选择典型事例来表现人物的特点。

你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和同学们交流。

(1)观察题目，确定中心。

想一想，要围绕什么中心来选择材料。

(2)围绕中心，选择材料。

想一想，什么样的事例最能表达中心。

(3)小组交流，提出建议。

(4)学生汇报，师生评议。

第二课时习作(习作指导)
一、谈话导入。

1．我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的小贩……我们今天要从中选择一个人物，把他的特点写具体。

2．板书课题：把一个人的特点写具体。

二、片段赏析。

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
祥子：
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

——《他像一棵挺脱的树》
嘎子：
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

小嘎子已
有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

胖墩趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

——《摔跤》
二、讨论交流。

1．讨论问题：把一个人的特点写具体的要素有哪些？
2．学生讨论，师做小结引出课文篇目的查找。

三、技法指引。

经过同学们的讨论、交流，我们不难发现，写人离不开叙事，要用选取典型事例刻画人物形象，写出人物的个性是常用常新的方法。

用这一方法写人，以下二点不容忽视：1．选用恰当而有情趣的事例。

恰当，才能突出人物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。

如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几个方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。

如果想表现“叔叔记忆力超群”这一特点，我们怎么选取事例呢？
事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他竟然能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

通过分析，我们发现事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。

2．细微处见精神。

典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。

粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。

当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的外貌、语言、动作等的描写上。

(1)外貌描写：
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

人物年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……在描写人物外貌时要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

(2)语言描写：
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。

不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的事。

因此描写人物语言一定要把握语言风格，避免众口同腔。

(3)动作描写：
动作描写要做到准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

四、学生写作。

1．学生根据老师的点拨，开始写作。

2．教师巡视。

把一个人物的特点写具体
选取典型事例
外貌描写
恰当的描写方法语言描写
动作描写
《语文园地一》教学方案
教材解析
《语文园地》共设了三个板块。

“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。

“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。

②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。

注意的是用在不同的语境中。

“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

教学目标
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重点
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.积累古诗词。

教学难点
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

课前准备
1.多媒体课件；
2.收集有关“一词多义”的词语；
3.学生查找相关诗人李白的资料。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、【交流平台】学习
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？
交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感；《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。

课堂训练：这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。

就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。

（事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任）
思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。

还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）
二、【词句段运用】学习
学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。

请同学们看【词
句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。

c.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法。

师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。

对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。

我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。

（板书设计：对比的写作手法）
三、课堂小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

课堂作业：运用这种写法再写一段话。

第二课时
一、回顾导入
1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。

请同学们到课文【词句段运用】的第二题。