师范生综合技能培养中关于中学实验考核的构想

师范生综合技能培养中关于中学实验考核的构想
杨驰;温金迪
【摘要】实验是中学化学教学的重要组成部分,是引导学生进行科学探索、培养学生严谨的科学态度的重要阵地,也是师生互动的重要学习方法。

文章就现阶段化学实验的考核现状做出论述分析并对其考核方式及内容进行构想与设计。

【期刊名称】《江西化工》
【年(卷),期】2011(000)003
【总页数】3页(P183-185)
【关键词】中学化学实验;考核;构想;设计
【作者】杨驰;温金迪
【作者单位】韩山师范学院化学系,广东潮州521041;韩山师范学院化学系,广东潮州521041
【正文语种】中文
【中图分类】O4-45
1 引言
化学是一门以实验为基础的科学。

在中学化学教育中的实验则能更好的激发学生的学习兴趣，培养和激发学生的观察、动手、理解和创新能力［1］。

而规范化的实验操作则有助于学生形成尊重事实，严谨治学的科学态度和作风的情感态度与价值观，亦有助于课堂效率的提高和安全实验。

现阶段，大部分大学师范教育都开始重视综合实验技能的培养，而中学化学实验的考核以笔试为主的方式进行(将化学实验知识问题作为化学试题的一部分)。

化学实验操作和考核既是检测学生实验动手能力的重要手段，也是化学教学中不可缺少的一个重要环节。

但是，长期以来由于没有一套科学实用的实验考核方法，在客观上影响了实验教学的效果［2］。

为改变评价学生实验成绩不够全面，激发学生对化学实验的兴趣，强化对学生实验操作能力和创新能力的培养，很有必要对实验考核进行改革［3］。

以下是笔者参考大学综合实验技能培养方法对中学化学实验考核办法提出的构想。

2 实验考试形式与内容
2.1 确定实验考核
根据教学的实际情况和教学大纲的要求确定考核的实验，让学生明确考核的要求、内容和程序。

由实验教师将要考核的实验安排在一个实验室里，并为若干个组配备好所用仪器和药品，以利在课余时间向学生自由开放。

2.2 实验室的开放
有人认为实验室应于实验考试的前两周向学生开放，由化学老师轮值，以供学生答疑及操作练习［4］。

2.3 实验内容的设计
中学化学主要的仪器较多，化学教材内的实验大多目的单一，实验仪器的使用遵循简化原则，而无法作为化学考试的实验内容，因此需要设计一项实验(将涵盖大多的中学实验仪器)。

3 实验的设计
3.1 知识概述
化学实验设计指实验者在实施化学实验前，根据一定的化学实验目的和要求，运用化学知识与技能，按照一定的实验方法对实验的原理、仪器、装置、步骤和方法等
进行合理安排与规划。

从实验研究的侧重点和中学化学实验实际来看，实验设计的类型主要包括:定性实验设计，如物质性质的实验;定量实验设计，如测定某些中学
化学常用计量;和结构分析实验设计如测定分子结构和晶体结构的实验等［4］。

化学实验方案设计的基本要求:
科学性原则。

这是实验设计的首要原则。

它指所设计实验的原理、操作顺序、操作方法等时，必须与化学理论知识以及化学实验方法论相一致。

可行性原则。

可行性原则是指设计实验时，所运用的实验原理在实施时切实可行，而且所选用的化学药品、仪器、设备、实验方法等在现行的条件下能够满足。

简约性原则。

是指化学实验的设计要尽可能地采用简单的装置或方法，用较少的步骤及实验药品，在较短的时间内来完成实验的原则。

安全性原则。

这是指实验设计时应尽量避免使用有毒药品或具有一定危险性的实验操作［5］。

3.2 化学实验设计方案的设计
3.2.1 设计实验方案的思路
一个相对完整的化学实验方案应该包括的内容有:实验名称、实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验现象记录、问题和讨论等［6］。

以下以盐酸的制备及含量的测定实验为例进行设计。

3.2.2 实验方案的设计
(1)实验名称:盐酸的制备及其含量的测定。

(2)实验目的:考察盐酸的实验室制法、溶液的配制及滴定操作。

(3)实验原理:
盐酸的实验室制法:盐酸属于挥发性酸，利用难挥发性酸浓H2SO4与其盐反应来
制备［7］。

NaCl(s)+H2 SO4(浓)=NaHSO4+HCI
盐酸含量的测定:利用酸碱中和滴定法。

本实验采用图1装置。

图1 实验装置图:(a)实验室盐酸制备装置图;(b)酸碱中和滴定装置图。

(4)实验用品
酒精灯、分液漏斗、集气瓶、小漏斗、橡胶塞、铁架台圆底烧瓶、铁圈、石棉网、表面皿、台秤、容量瓶、碱式滴定管、锥形瓶。

氯化钠固体、浓硫酸、蒸馏水、饱和氢氧化钠溶液、酚酞。

(5)实验步骤
①用氯化钠固体和浓硫酸制盐酸
用干燥洁净的表面皿，在台秤上称取氯化钠，用量筒量取浓硫酸，将浓硫酸移至分液漏斗，a图中的集气瓶装约2/3蒸馏水，按如图a的仪器装置完成后，点燃酒精灯加热，慢慢滴加浓硫酸，待小漏斗有气泡冒出时，停止反应。

②制备氢氧化钠滴定液
取澄清的氢氧化钠饱和溶液56 mL于1000 mL容量瓶，加蒸馏水使成1000 mL。

③盐酸含量的测定——中和滴定法
用量筒量取10 mL待测盐酸溶液于锥形瓶，滴加2滴酚酞，在碱式滴定管中加入
配置好的氢氧化钠滴定液，进行滴定，边滴边振荡至锥形瓶溶液开始变红，停止滴定，记录所滴的氢氧化钠滴定液的体积。

3.2.3 评价实验方案。

根据题目所要求的实验目的，对实验所采取的原理、实验装置、实验现象、实验过程、实验结果等作出优与劣、好与坏等的分析和评判，并在评价的基础上作出改进［8］。

4 实验考核评价方式
在加德纳的多元智能理论影响下，有人认为化学实验评价应注意多元化原则、情境化原则、发展性原则、量化评价和质性评价相结合原则，采用口试、操作考试、纸笔测验、档案袋评价等方式对学生的各种智能作比较全面的评价，通过评价促进学生智能全面的发展［9］。

笔者认为在应试教育依旧盛行的现阶段，实验的评价应更灵活，结合学生平时表现与期末操作考核。

5 结论
以上述实验方案为基础，根据每个学校的具体条件，经过相应的试验进行细化调整，就可以得出一个具有综合型、安全性、涵盖大部分中学化学仪器且适合中学学生操作水平的实验。

本实验可作为期末试验操作考核方式之一，通过学生实验情况，全面了解学生的动手能力和实验操作水平。

参考文献
［1］曲惠玲.实验与化学教学［J］.教育研究，2011(05): 125.
［2］吴国庆.化学实验考核方法初探［J］.中学化学教学参考，2001(216):73－74. ［3］王新芳.对改革化学实验考核提高学生科研素养途径的探索［J］.时珍国医国药，2008(4):897－898.
［4］熊言林.化学实验设计的内容与思考［J］.化学教学，2008(2):2－5.
［5］熊言林.探索性化学实验的设计原则、内容及其教学模式［J］.化学教育，2002(04):40－41.
［6］桑仁.化学实验方案的设计与评价［J］.试题与研究，2011(05):46－49. ［7］衷明华.氯化氢的制备和性质实验［M］.暨南大学出版社，2010:80－82. ［8］刘威.实验方案的设计与评价［J.］数理化解题研究，2011(2)64－66.
［9］麻威武.多元智能理论视野下的化学实验评价［J］.社科纵横，2005(2)195－196.。