【教案一】第4节升华和凝华
升华和凝华教案
升华和凝华教案教案一：升华和凝华教学目标：1. 了解升华和凝华的概念和原理。
2. 掌握升华和凝华的分离方法。
3. 能够运用升华和凝华的技术解决实际问题。
教学准备：1. 实验材料：碳酸氢铵、冰精、玻璃棒、玻璃棉、水浴、蒸馏水等。
2. 实验设备：试管、烧杯、恒温水浴等。
3. 教学课件和教学实验讲义。
教学过程：1. 导入：- 回顾学生对物质分离方法的了解，引导他们思考是否还存在其他分离方法。
- 提问：你们是否听说过升华和凝华？对此是否有一些了解？ - 激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 知识讲解：- 分别对升华和凝华的概念进行简明扼要的讲解，阐述其原理和应用范围。
- 结合生活实例，让学生更好地理解升华和凝华的现象和过程。
3. 实验操作：- 引导学生进行升华实验：将碳酸氢铵加热，并使用玻璃棒搅拌，观察和记录实验现象。
- 引导学生进行凝华实验：将冰精溶液放在恒温水浴中冷却，观察和记录实验现象。
4. 总结归纳：- 结合实验结果，让学生总结升华和凝华的特点和工作原理。
- 指导学生从微观和宏观层面理解升华和凝华的分离原理。
5. 拓展应用：- 引导学生思考升华和凝华的应用范围，如何利用这些分离方法解决实际问题。
- 对升华和凝华在生产和科研领域的应用进行案例分析和讨论。
6. 练习巩固：- 设计小组活动，让学生合作解决几个升华和凝华相关的问题。
- 结合学生的实际情况，布置相应的习题作业。
7. 教学反思：- 对本节课的教学过程和效果进行总结和反思。
- 对学生在学习过程中出现的问题进行解答和指导。
3.4升华和凝华教案
课题
第4节升华和凝华
授课时间
授课班级
课型
序号
教材分析
升华、凝华现象不是学生学习的重点知识，教材在这里没有设计活动内容，教材安排了水循环，有意识地引导学生关注生活，关注社会培养其社会责任感。
学情分析
学生总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，会对升华和凝华有模糊的认识。
教学目标
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的；
生：思考、讨论
师：演示实验
生：观察演示实验
师：升华和凝华现象举例
生：分析自然现象，小组讨论交流
师：指导学生阅读STS水循环，引导学生树立节水的意识
生：阅读并思考交流：
①水为何珍贵
②水能为人类做些什么
③破坏水资源会给人类带来哪些危害，我们应该怎么办？
同学生谈本节课学到了哪些知识，有哪些收获
引起学生思考，激发求知欲
布置作业
质量检测A组
教学反思
本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。
说明固、气态之间可以直接转化，进一步理解升华凝华的概念
关注学生语言表达的准确性，加深对知识的理解
培养学生自学能力
了解水的三态变化
教学环节
师生活动
设计意图
课堂练习
见学案
板书设计
第4节升华和凝华
1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
《升华和凝华》 教案 (公开课专用)2022年 新人教版物理
第4节升华和凝华一、教学目标1、知识和技能：知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4、重、难点：判断常见的升华和凝华现象，解释常见的升华和凝华现象。
二、教学过程（一）、前提测评：1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。
液化过程______热量。
居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）A、降低了周围的温度；B、降低了人的体温；C、加快了人身上的汗水的蒸发；D、赶走了人体周围的热空气。
（二）、导入新课一、升华和凝华探究：物质能不能直接从固态变为气态？你的猜想：……依据：……[演示实验]碘升华和凝华实验在试管中放入少量碘并盖紧塞子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热。
当试管中充满某种气体后将试管取出放入凉水中。
仔细观察：1．加热前碘是什么状态的？ 2．加热过程中发生了什么变化？3．停止加热并冷却过程中看到了什么现象？ [分析]【结论】物质从固态直接变成气态的过程叫升华。
升华过程中物质需要吸热。
【结论】物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。
凝华过程中物质需要放热。
二、生活中的升华、凝华现象 1、干冰简介干冰是在一个大气压下以－78.5oC 存在的固体二氧化碳。
在常温下可以直接变成二氧化碳气体。
【教案设计】第4节升华和凝华
变成气态的樟脑丸蒸气；
验过程中的变化情况
②：气态的樟脑丸蒸气要冷却．．后方可直 接变 成固态的 樟脑丸粉。
板书：
升华：物质由固态直接变成气态的现象
叫升华。升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象 叫凝华。凝华时要放热。
2. 分析日常生活中的升华和凝华现象 鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实 例：
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。
三. 人工降雨 :
升华—→凝华—→熔化。
3/3
四 . 当堂巩固：（投影） 1. 分析教室玻璃内表面“窗花”形成的 原因。 2. 在低于 0℃的冬天， 冰冻的衣服也能变 干，为什么？
认真阅读并进行热烈的 讨论分析其中发生的主要的 物态变化
一生叙述本节所学的知 识
五 . 布置作业： 1 ．白炽灯泡通常做成“梨形”。请查阅 有关资料。 了解电灯泡做成梨形有什么道理？
举例：如： （ 1）天气寒冷时，教室 玻璃内表面出现的“窗花”； （ 2）霜的形成； （ 3）放在衣橱中的卫生
球越来越小；
……
3. 了解人工降雨的原理及过程。 师生共同 分析其中发生的物态变化过程： 升华—→凝华 —→熔化。
全班交流各组的解释和 看法（把答案写在纸上）
其他同学进行补充
三 . 课堂小结：由学生叙述本节所学的基 础知识。
细的枯树枝可
（ 1）教师巡回指导
封。点燃酒精灯缓慢加热进
以使实验效果
教师在巡视指导时要强调两点：
行实验，仔细观察瓶内有什
更显著
一是要缓慢加热；
么现象发生。
（ 2）停止加热， 使其冷却。
二是要学生注意观察瓶底有无液态物质
八年级上册物理【教案】3.4 升华和凝华
第4节升华和凝华教材分析一、课标分析了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。
了解我国和当地的水资源状况,有关心环境和节约用水的意识。
二、内容和地位分析本节是物理人教版八年级上册第三章第四节的内容,教材给出了升华和凝华的定义,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象,说明了哪些属于升华现象,哪些属于凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用,最后在“科学·技术·社会·环境”中介绍了水循环,让学生养成良好的用水习惯,培养学生保护地球的意识。
学情分析升华和凝华是初中学生最难理解的两种物态变化,原因是升华和凝华的发生过程在课堂中比较难观察,学生对这种转变的过程和转变过程中的吸、放热情况不理解,对自然界中常见的升华、凝华现象就更模糊,针对这种情况,在教学中要让学生从感性认知入手,从日常生活中大量的升华、凝华的事例出发,把学生对教材知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程。
教学目标1.知道升华和凝华现象。
2.知道升华需要吸热和凝华需要放热。
3.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
核心素养通过观察碘升华和凝华的过程,引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探索自然现象奥秘的兴趣,同时,提高学生关注环境和社会的积极性,培养他们的公民意识。
重点难点重点:知道升华和凝华现象。
难点:能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
教学过程续表教师:凝华的例子在日常生活中是很常见的。
例如,霜和雾凇。
教师提问:冬天窗户玻璃上出现的冰花也是一种凝华现象,它是在窗户玻璃的内侧还是外侧呢?为什么?教师:前面我们说“升华”是吸热的,那“凝华”呢?教师:对,凝华放热。
教师提问:为什么灯泡用时间长了会发黑,而且怎么擦也擦不干净?观看视频。
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册(郭玉英主编)教案
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册（郭玉英主编）教案一、教材分析本课是北师大版八年级全一册语文中的一节课，教材内容主要讲述了升华和凝华的概念及其在作品中的体现。
在学生的语文学习中，掌握升华和凝华的概念及其运用是非常重要的，可以更好地理解文学作品和提高语文素养。
二、教学目标1.知识目标•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义；•学会分析作品中的升华和凝华。
2.能力目标•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
3.情感目标•培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；•增强学生的审美体验和情感智慧。
三、教学重难点1.教学重点•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义。
2.教学难点•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
四、教学策略1.启发式教学在课堂教学中注重开发学生的想象力，引导学生进行思考和探究。
2.交互式教学课堂上采用互动教学方式，帮助学生较好地掌握升华和凝华知识，并培养学生的分析思维能力。
3.问题导向式教学在对作品进行分析时，教师通过问题导向式教学引导学生，帮助学生深入理解作品，掌握升华和凝华的含义。
五、教学内容及进度1.教学内容本课主要讲解升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.教学进度教学时间安排为2课时，具体安排如下：•第一课时：教师讲授升华和凝华概念，引导学生分析文学作品中的升华和凝华；•第二课时：学生阅读鲁迅的《药》，并分析作品中的升华和凝华。
六、教学方法本课程采用多种教学方法，如讲授、互动探究、问题导向式教学等。
1.讲授法通过讲解的方式，介绍升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.互动探究法教师通过提出问题、讨论等方式引导学生进行交流和思考。
3.问题导向式教学教师通过提问，让学生自己思考，尝试在思考中得到答案。
七、教学评估1.评估方式采用课堂小测、作文、学习笔记、课堂表现等方式对学生进行评估。
《升华和凝华》教学设计教案
《升华和凝华》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的例子来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容：介绍升华和凝华的定义。
讨论升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生是否曾经注意到生活中的物体直接从固态变为气态或从气态直接变为固态的现象。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义：解释升华是指固态直接变为气态，凝华是指气态直接变为固态。
1.3.3 举例说明：让学生分享他们观察到的升华和凝华现象，并解释其原因。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：让学生理解升华和凝华的发生条件。
使学生掌握升华和凝华的热力学原理。
2.2 教学内容：讲解升华和凝华的发生条件。
解释升华和凝华的热力学原理。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解升华和凝华的发生条件：说明在什么条件下会发生升华和凝华。
2.3.2 解释热力学原理：解释升华和凝华过程中能量的变化。
第三章：实验演示3.1 教学目标：让学生通过实验观察升华和凝华现象。
使学生通过实验理解升华和凝华的热力学原理。
3.2 教学内容：设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果与热力学原理的联系。
3.3 教学步骤：3.3.1 设计实验：介绍实验装置和实验材料。
3.3.2 进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.3.3 分析实验结果：讨论实验结果与热力学原理的关系。
第四章：巩固练习4.1 教学目标：让学生通过练习加深对升华和凝华的理解。
培养学生的实际应用能力。
4.2 教学内容：提供练习题，巩固升华和凝华的概念。
4.3 教学步骤：4.3.1 布置练习题：提供与升华和凝华相关的练习题。
4.3.2 学生练习：学生独立完成练习题。
4.3.3 解答疑问：讨论学生练习中的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：使学生对升华和凝华有更全面的理解。
激发学生对升华和凝华进一步研究的兴趣。
5.2 教学内容：总结升华和凝华的主要概念和原理。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
第4节升华和凝华教案
第三章第4节升华和凝华【学情预设】：学生思考,填写物态变化名称及吸、放热情况. 提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？【设计意图】：培养学生复习的良好习惯,温故知新,对问题做出 正确猜测.一、形成新知【学情预设】：观察碘的升华和凝华现象,注意是否有液体生成, 学生思考.下面我们来看一个演示实验.同学们要仔细观察：碘在加热前、加 热时、冷却时的状态变化.多媒体播放视频：碘的升华、凝华实验.引 导学生注意碘的状态变化以及石棉网的作用, 酒精灯的使用.分析升华 吸热,凝华放热.展示完后,请学生答复前面提出的问题. 【学情预设】：学生答复下列问题. 【设计意图】：培养学生观察问题的水平.【学情预设】：学生自己总结答复.总结：升华：物质从固态直接 变为气态的现象叫升华.升华需要吸热.凝华：物质从气态直接变为液 态的现象叫凝华.凝华需要放热.【设计意图】：发散学生的思维. 二、生活中的物理【学情预设】：学生试着进行分析,说出物质原来的状态和现在的 状态,再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑,是先升华后凝华形 成的.二、学导 并举、约 26分钟成气态二氧化碳,使空气温度急剧下降,同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒,这是凝华过程,冰粒逐渐变大下落,下落过程中变成水滴,这是熔化过程,水滴降落就形成了雨.3、利用干冰升华吸热,运输中食物降温,预防食物腐烂变质.【设计意图】：通过知识介绍扩大学生知识 .面,更多了解干冰开华吸热的用途,提升学习物理的兴趣.练习〔6分钟〕1、升华：物质直接从固态变为气态叫升华.升华吸热升华现象：樟脑片变小了、冰冻的衣服变干了、灯泡的灯丝变细了.2、凝华：物质直接从气态变为固态叫凝华.凝华放热凝华现象：雾淞、霜、雪的形成,窗玻璃上的冰花,灯泡变黑.3、干冰升华的应用：〔1〕人造舞台云雾〔2〕人工降雨〔3〕冷藏食物本章总结第三章物态变化一、温度1、定义：温度表示物体的冷热程度.2、单位："① 国际单位制中采用热力学温度.j② 常用单位是摄氏度〔C〕规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度,沸水的温度为100度,它们之间分成100等份,每一等份叫1摄氏度某地气温-3C读做：零下3摄氏度或负3摄氏度③换算关系=+ 273K测量一一温度计〔常用液体温度计〕①温度计构造：下有玻璃泡,里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管,在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度.② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作.③分类及比拟：用途测物体温度测室温测体温-20 C 〜110 c-30 C 〜50 c35 C 〜42 c分度值1C1C0.1C所用液体水银煤油〔红〕酒精〔红〕水银特殊构造玻璃泡上方肩缩口使用方法使用时不能甩,测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数④ 常用温度计的使用方法:使用前：观察它的量程,判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值,以便准确读数.使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上外表相平.练习：◊温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时,体积变化大,上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大,两项举措的共同目的是: 读数准确1、物态变化填物态变化的名称及吸热放热情况：〔一〕熔化和凝固① 熔化：定义：物体从固态变成液态叫熔化.晶体物质：海波、冰、石英水加、非晶体物质：松香、石蜡玻食盐、明矶、奈、各种金属,玻璃、位〔当业―「熔化图象：熔化特点：固液共存,吸热,温度不变熔化特点：吸热,先变软变稀,最后变为液态熔点：晶体熔化时的温度. 温度不断上升.熔化的条件：⑴到达熔点.⑵继续吸热.②凝固：定义：,物质从液态变成固态叫凝固.凝固图象：凝固特点：固液共存,放热,温度不变凝固特点：放热,逐渐变稠、变黏、变硬、最后凝固点：晶体熔化时的温度. , 成固体,温度不断降低.同种物质的熔点凝固点相同.凝固的条件：⑴到达凝固点.⑵ 继续放热.口2、汽化和液化：①汽化：,定义：物质从液态变为气态叫汽化.-M-*八、、__ I发］定义：液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体外表发生的汽化现象叫蒸发.影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的外表积⑶液体外表空气的流动.作用：蒸发吸热〔吸外界或自身的热量〕,具有制冷作用.r定义：在一定温度下,在液体内部和外表同时发生的剧烈的汽化现象.沸腾j沸点：液体沸腾时的温度.沸腾条件：⑴到达沸点.⑵继续吸热沸点与气压的关系：一切液体沸点都是气压减小时降低,气压增大时 ,升高1、液华：定义：物质从气态变为液态叫液化.］方法：⑴ 降低温度；⑵ 压缩体积.好处：体积缩小便于运输.作用：液化放热3、升华和凝华：①升华定义：物质从固态直接变成气态的过程,吸热,易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、鸨.②凝华定义：物质从气态直接变成固态的过程,放热单元整体说明第四章光现象知识结构：第一节光的直线传播第二节光的反射第三节平面镜成像第四节光的折射第五节光的色散教学目标：1、理解光沿直线传播及其应用.2、熟悉光的反射定律,了解镜面反射,漫反射.3、了解平面镜成像的规律,对球面镜有初步的了解.4、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.5、了解色散现象、三原色.6、了解红外线、紫外线及其作用.重点：光沿直线传播、光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律、三原色了解红外线、紫外线.能解释日常生活中的光现象.难点：光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律.课时安排：本章共4节,安排7 Wo第一节光的传播-------------- 1课时第二节光的反射 ----------------1课时第三节平面镜成像1课时第四节总的折射1课时第五节光的色散1课时总结和复习。
第4节升华和凝华教学设计教案
I教学准备1.教学目标1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中常见的升华和凝华现象。
2.教学重点/难点教学重点升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
3.教学用具4.标签I教学过程课前准备樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。
教学过程导入新课多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的‘冰花”、吉林松花江畔的“雾淞”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。
引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾淞”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？故事1：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。
六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。
这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。
正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。
这时有人喊道：“快快打开窗户。
”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。
在场的人无不目瞪口呆。
这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为一15 ℃,第二天中午12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5〜10 厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min,奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。
再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。
人教版(2024)物理八年级上册-3.4升华和凝华(教案)
第4节升华和凝华【2022年版课标要求】1.能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象。
2.了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的意识。
【教学重难点】重点:通过生活实例了解升华和凝华现象。
难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
【教法与学法】教法:通过演示实验使学生了解升华现象,通过实例进一步了解生活中的升华和凝华现象。
学法:自主学习、观察实验、合作交流,积极参与,将物理规律与生活联系起来。
【课前准备】酒精灯、碘升华管、烧杯、热水、冷水、有关升华、凝华的视频、图片资料。
【教学过程】一、引入新课组织学生分组实验,在易拉罐中装入三分之二的冰与三分之一的食盐的混合物后,大约半分钟的时间,其外壁和底部会出现霜。
对于这个现象,引导学生分析:易拉罐外壁和底部的霜从何而来?是空气中的水蒸气直接由气态变为固态的,从而引出凝华与升华的概念。
二、新知学习(一)认识升华和凝华现象创设情景:教师展示雾凇和舞台仙境的图片,提问:如此美丽的雾凇和舞台烟雾效果是怎么形成的呢?(附:图片)学生活动:思考、讨论、回答。
概括总结:根据学生的回答情况,教师说明:雾凇是空气中的水蒸气直接变成的固体颗粒,舞台白雾的形成与干冰密切相关,是干冰直接变成气态时,气温迅速下降,空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
就是说,物质可以直接在固态和气态之间发生变化。
展示PPT图片:升华和凝华的定义。
升华:物质由固态直接变成气态的过程;凝华:物质由气态直接变成固态的过程。
(二)了解升华与凝华过程演示实验:碘的升华和凝华实验前,教师提出问题,让学生思考:1.实验前,你在碘升华管内看到什么状态的碘?2.水的沸点是多少?3.碘的熔点是多少?实验过程:用热水对封闭玻璃管中的固态碘颗粒加热,提醒学生观察是否有液态碘生成,说出观察到的现象。
用冷水对封闭玻璃管中的紫色的碘蒸气降温,提醒学生观察试管中是否有液态碘出现,说出观察到的现象。
实验现象分析:根据实验过程和实验现象,让学生思考“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?判断的依据是什么?学生回答问题。
第4节 升华和凝华教案
第4节升华和凝华◇教学目标◇【知识与技能】1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热,凝华要放热。
3.知道生活中的升华和凝华现象。
【过程与方法】根据观察结果进行间接分析,从而学会研究物理过程的思维方法。
【情感·态度·价值观】1.通过学生对日常现象及实验的观察,激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生养成乐于合作学习的意识。
◇教学重难点◇【教学重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸热和放热情况。
【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。
◇教学过程◇一、新课导入1779年,一个寒冷的夜晚,俄国首都彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌,在悠扬的乐曲声中,夫人、小姐、名流雅士拥满大厅,翩翩起舞,有的人还在冒着汗水。
正在大家跳得如痴如狂的时候,一位先生打开窗户后,刺骨的寒风涌入大厅,突然出现了奇怪的现象:大厅里竟然飘起了雪花,纷纷扬扬落到人们的头发和衣服上。
在场的人无不目瞪口呆,面面相觑。
大厅里出现雪花的原因是什么?二、教学步骤探究点升华和凝华[阅读课本]P64“升华和凝华”[思考]我们学习了固态和液态之间的转化——熔化和凝固,液态和气态之间的转化——汽化和液化,那么固态和气态之间能不能相互转化?[提示]固态和气态之间可以相互转化,固态和气态之间的转化——升华和凝华。
升华:物质从固态直接变成气态的过程;凝华:物质从气态直接变成固态的过程。
[归纳提升][思考]放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了,这是怎么回事?[分析]樟脑丸变小了是发生了升华现象,变成了气体。
[思考]物质从固态变成气态消失了,那么物质是从固态变成液态再变成气态,还是直接从固态变成气态?[分析]将放有少量碘的烧瓶放入热水中,观察到紫红色的气体出现,烧瓶底部固态碘减小至消失,瓶底没有液体。
碘固体在热水中消失不见,其实是变成了紫色的碘蒸气,在标准大气压下水沸腾的温度不会超过100 ℃,所以这个温度下碘肯定不会熔化。
这说明固态可以直接转化成气态。
升华和凝华+教案
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】创设情境导入新课导语一师:我们知道物质可以由液态变成气态或固态,那么物质能够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗?下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。
活动2【活动】观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象活动1-观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象。
(1)在圆底烧瓶中放入少许萘粉末,在靠近萘粉末上方悬挂一段树枝,用酒精灯微微加热,观察现象(萘粉末的状态改变)。
12.4升华与凝华(教案)-2023-2024学年学年九年级上学期物理教材(沪科版)
教案：12.4 升华与凝华一、教学内容本节课的教学内容来自于20232024学年九年级上学期物理教材（沪科版），具体来自于第12章第4节，内容主要包括升华与凝华的定义、现象以及相关原理。
二、教学目标1. 让学生了解升华与凝华的定义，理解它们是一种物态变化。
2. 能够分析生活中的一些升华与凝华现象，提高学生理论联系实际的能力。
3. 通过对升华与凝华的学习，培养学生对物理学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点重点：升华与凝华的定义及其特点。
难点：如何引导学生理解升华与凝华过程中热量变化的原因。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生物理课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示生活中的一些升华与凝华现象，如冬天的霜、冰雕的融化等，引导学生关注这些现象，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解升华与凝华的定义：物质由固态直接变为气态叫升华，由气态直接变为固态叫凝华。
（2）讲解升华与凝华的特点：升华与凝华过程中，物质内部结构发生变化，热量发生变化。
（3）分析升华与凝华现象的原因：升华与凝华是由于物质内部的热量变化导致的。
3. 例题讲解（10分钟）通过具体的例题，讲解如何运用升华与凝华的原理解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）让学生运用升华与凝华的原理，解决一些实际问题。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：升华与凝华的定义、特点、原因及应用。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述升华与凝华的定义及其特点。
答案：升华是指物质由固态直接变为气态的过程，凝华是指物质由气态直接变为固态的过程。
升华过程中物质内部结构发生变化，热量发生变化，表现为吸热；凝华过程中物质内部结构发生变化，热量发生变化，表现为放热。
2. 请举例说明升华与凝华在生活中的应用。
答案：升华与凝华在生活中的应用有很多，如冬天的霜、冰雕的融化、樟脑球的升华等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活中的实例引入，使学生对升华与凝华有了直观的认识。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
第4节 升华和凝华教案
第4节升华和凝华教案
知识与技能
1．明白升华和凝华的概念。
2．明白升华要吸热，凝华要放热。
3．明白生活中的升华和凝华现象。
过程与方法
通过观看和分析了解升华和凝华现象。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生探究一些自然现象隐秘的爱好及培养学生关怀环境的环保意识。
重点
升华和凝华的定义及条件。
难点
会分析升华和凝华现象。
教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。
学生：学生练习题。
第4节升华和凝华
1．升华：
⑴定义：物质从固态直截了当变成气态的过程。
⑵条件：吸热。
⑶现象：
2．凝华：
⑴定义：物质从气态直截了当变成固态的过程。
⑵条件：放热。
⑶现象：
3．应用：
利用升华吸热能够降温。
利用凝华放热能够保温。
第4节 升华和凝华
第三章物态变化第4节升华和凝华1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道升华和凝华的概念；2、知道升华吸热、凝华放热及其应用；3、知道生活中的升华和凝华现象。
过程与方法通过观察实验，认识物态变化的过程及伴随的能量变化，形成观察、分析、对比、推理方法。
情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的科学道理。
2．在学习知识与培养技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。
【教学重点】升华和凝华的概念。
【教学难点】用升华和凝华的知识解释实际问题。
【教学准备】铁架台、酒精灯、石棉网、碘、烧杯、烧瓶、火柴等、废旧灯泡。
【教学过程】提出问题：为什么用久的灯丝会变细？创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。
让学生在探究中感受新知）二、生活中常见的升华和凝华现象、严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干潮湿的衣服晾干呢？）液化：云、雨、雾、露 凝华：雪、霜2、放在衣厨中的樟脑丸会越变越小，最后消失。
放在衣厨中的樟脑丸会越变越小，最后消失。
b3、在寒冷的冬天，玻璃窗的内表面会有冰花。
4、冰棍外表的“白粉” d d.冰棍外表的“白粉” （让学生在生活中发现物理知识） 三、常见的自然现象1、图片欣赏：自然现象中的云、雾、雨、雪、露、霜，这些物质都是由什么成分组成？（多媒体展示图片）2、播放视频：水循环，认识自然界中各种自然现象，分析物态变化的过程。
潮湿的天气，窗户“出汗”（液化 在窗户的内表面） 夏天，开空调，窗户“出汗”（液化 在窗户的外表面）观察图片和视频了解自然现象及对应的物态变化。
了解水的循环过程，增强节约用水的意识。
3、知识拓展（1）利用flash 动画模拟利用干 冰实施人工降雨过程。
（2）利用干冰升华产生的舞台烟雾效果（让学生把知识应用于生活）学生观看动画，了解人工降雨。
各抒己见，讨论舞台烟雾效果产生的原因。
谈一下本节课的收获，还有哪些疑惑？老师巡视、讲评（见附件）、完成助学中的“小试身手”和“自主评价”、现在家家都有电冰箱，你在使用时有哪些发【板书设计】【教学反思】一、案例的“亮点”升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。
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第4节升华和凝华
教学目标
1.知识与技能目标:
(1)知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
(2)对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。
2.过程与方法目标：
（1）培养学生的观察实践能力。
（2）根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
3.情感、态度和价值观目标：
结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。
重点、难点
1.教学重点及其教学策略
重点：对升华和凝华现象的认识。
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
2.教学难点及其突破策略
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。
突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
教学媒体
投影设备、教学课本
教学用具
酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、火柴、投影片等。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动及主要语言学生活动设计意图一．创设情景，引入新课：
出示投影片（画面）：人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？
二．新课讲授：
1.实验探究：人工造“雪”
（1）教师巡回指导
教师在巡视指导时要强调两点：
一是要缓慢加热；
二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。
（2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果
（3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：
①：固态的樟脑丸粉末经加热
．．后能直接变成气态的樟脑丸蒸气；
②：气态的樟脑丸蒸气要冷却
．．后方可直接变成固态的樟脑丸粉。
板书：
升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。
2.分析日常生活中的升华和凝华现象
鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：
3.了解人工降雨的原理及过程。
师生共观赏投影的画面并认真地
思考教师提出的问题
渴望知道
分组实验：
（1）在锥形瓶内放入少
许樟脑丸粉末，再将一根细
的枯树枝放入，然后将瓶子
密封。
点燃酒精灯缓慢加热
进行实验，仔细观察瓶内有
什么现象发生。
（2）停止加热，使其冷
却。
仔细观察锥形瓶内又有
什么现象发生。
学生甲：给固态樟脑丸
粉末加热时，瓶内有白色蒸
气但没有液态物质出现；
学生乙：停止加热
冷却时，也没有出现液态物
质。
在瓶的内壁及枯树枝上
出现类似“雪”状的白色物
质
………
认真分析观察的结果
进行小组讨论，用自己
的语言概括樟脑丸粉末在
实验过程中的变化情况
举例：如：
（1）天气寒冷时，教
室玻璃内表面出现的“窗
花”；
（2）霜的形成；
（3）放在衣橱中的卫
生球越来越小；
……
以激发
学生兴趣，引
入新课
放入一
根细的枯树
枝可以使实
验效果更显
著
培养学
生的实验观
察能力
培养学
生的推断能
力及语言表
达能力
考查学
生生活经验
是否丰富及
对所学的知
识能否灵活
运用：把物理
知识同生活
同分析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。
三.课堂小结：由学生叙述本节所学的基础知识。
四.当堂巩固：（投影）
1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。
2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？
五.布置作业：
1．白炽灯泡通常做成“梨形”。
请查阅有关资料。
了解电灯泡做成梨形有什么道理？
2．雾凇是一种冰雪美景，吉林市的雾凇更是特别，它与桂林山水、路南石林、长江三峡齐名，被称为中国的四大自然奇观。
查找资料，找出“雾凇美景为何吉林独俏”的原因。
全班交流各组的解释
和看法（把答案写在纸上）
其他同学进行补充
认真阅读并进行热烈
的讨论分析其中发生的主
要的物态变化
一生叙述本节所学的
知识
独立思考用自己所学
的知识进行解释
紧密结合起
来。
综合各
种不同答案
由教师归纳
出一般方法
培养学
生灵活运用
物理知识的
能力
加深印
象，巩固新知
识
进一步
锻炼学生的
运用物理知
识解决实际
问题的能力
和语言表达
能力
板书设计
3.4升华和凝华
一.实验探究-----人工造“雪”
二.升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。
三.人工降雨:
升华—→凝华—→熔化。