浅谈幼儿自主学习积极心态养成的积极探索

浅谈幼儿自主学习积极心态养成的
积极探索
无论对内容或形式进行怎样的改变，“以儿童发展为本”的课程设置的核心理念是不变的。

在活动中，尊重幼儿个体，激发学习动机，老师都能注意到，但如何让幼儿用积极的心态去自主学习，则需要我们进一步的研究和思考。

《纲要》指出，在活动中，应该让孩子：1．能感到周围的人都爱学习，而且能对学习活动很感兴趣。

2．有机会探索他们感到好奇的事物，满足好奇心。

3．在学习中获得某种愉快的体验。

4．在学习过程中有自主感、成功感。

但是，由于种种原因，我们的观念转变常常停留在表面上，知道许多“应该”的原则、规程及方法，却没有转化为教育行为，主要表现1．教学活动内容的选择不合理，出现教学内容不适合幼儿的学习水
平，或低水平重复。

2．教学活动方式的教条味过浓，教学活动不能融于幼儿生活，要么“活儿不动”，教师在表演；要么“动而不活”，
幼儿像木偶一样听任教师指挥。

3．片面强调教学活动游戏化方式，有的活动看上去既有教学又有游戏，而实际上“游戏未游”，“学习未学”。

怎样让孩子去喜欢、去选择、去体验，来培养幼儿自主学习的积极心态呢?我认为，在活动中应充分体现以下原则：1)体验性原则：尊重儿童直接经验的积累，创设环境，让孩子通过操作获得体验。

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一甲30覃_敖青．t科研2o11．o7．o8甲2)适应性原则：从实际出发，注重活动
内容的选择，活动目标的合理性，活动
形式的可行性，操作材料的层次性。

3)主动性原则：以幼儿为学习的主体，让幼儿主动探索，自主活动。

4)互动性原则：包括师生互动、生生
互动。

具体从三个方面实施
一、关注孩子的发展，激活学习动机，形成积极心态尊重幼儿的天性，尊重幼儿的内在需求，激发幼儿的兴趣，是幼儿愉快
地主动学习的前提。

在活动中，教师的出发点不再是教材、系统的学科知识，
也不仅仅是重视技能、活动的结果，而是
关注孩子的发展需要。

1．在活动中关注幼儿的近期发展，把握时机，创造条件，支持、推进发展。

教师要能善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，将其
作为教育的生长点，即时、即景、果断地调整自己的教育策略。

同时，要把眼光放
在了解孩子已达到的水平和预测可能达到
的水平上，做到“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战”。

例如：在《各种各样
的管子》活动中，孩子用管子玩游戏：排水、吹泡泡其中有一个孩子用管子造型，搭坦克、汽车，他的游戏激发了同伴的创作欲望。

于是教师与幼儿一起准备了各种不同的塑料软管，让孩子玩管子造型游戏。

孩子
的潜能被激活，个性得到了最大限度的张扬。

2．在活动中关注每位幼儿的发展，促进每位幼儿在不同水平上得到发展。

教育者要尊重每一个孩子，了解孩子
的个性特点，透过孩子的行为用童心去分析孩子的动机，公正地对待每一个孩子；放手让他们自我发展，留心发现他们的闪光点，为孩子搭建一个充分发展自己的大舞台。

切忌用同一把尺子去衡量不同的孩子，切忌用成人的标准去审视孩子。

记得在一次自选游戏时，几个小朋友正围着小雨说着：“你不会，就别到这里来。

” “你会剪吗，别把纸剪坏了。

” 小雨的小脸涨得通红，眼里含着泪水，双手紧紧握着剪刀。

我及时走过去，对他们说：“小雨可能剪不好，老师要表扬他能努力去学剪，真勇敢。

小雨，慢慢来。

”当我把小雨的窗花
展示给大家看，大家鼓起了掌。

3．在活动中关注幼儿的情绪及情感，引导其趋向真善美，形成健康人格。

教师要激发孩子良好的情绪，因为积极的情感态度是个体持续发展的内在动力。

我们当老师的要注意留给孩子一片抒发情
感的空间，使每个幼儿在活动中能体验到成功的快乐。

为此，我们创设了“心情小屋”、“快乐的花园”、“随&,DIY” 如在一次区域活动中，玲玲站在玩具架面前很长时间，老师走过去问：“你选好了吗?需要帮助吗?”老师挨个指着玩具问她：
“想玩吗?” 每指到一个玩具她都点头，却又不做选择。

只是低低地说；“我害怕。

这么多玩具我不知道选什么。

” “没关系，你可以随便选择一样玩，不会的可以请老师、小朋友教你玩，还可以交换的。

”玲玲想了想，拿了一样玩具高高兴兴地去玩了。

4．在活动中关注幼儿的生活经验，有效地将课程与幼儿的生活紧密相连。

生活即教育，幼儿园的课程内容与现
实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习就越有效。

同时幼儿生
活中的各个环节、各个侧面都蕴涵着很好的教育内容。

教师要善于观察、倾听、分析幼儿的生活疑点；善于试着用不同的方式
鼓励他们。

记得幼儿园新建传达室，小朋
友每天来来往往总是看一看，每天经常谈论这个话题：“幼儿园盖新房了。

” “我也看见了，工人叔叔在抹水泥。

” “不知道这房子干什么用? ” “为什么盖房子要用水泥?” 老师敏锐地感觉到幼儿的
关注点，决定调整计划带孩子到施工现场参观，生成活动“我们的家”诞生了。

二、匈设丰富的活动环境，便于自主选择，形成积极心态《纲要》总则指出：“幼儿园应当提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”因此，幼儿园提倡在幼儿学习过程中，要向幼儿提供一个适宜的环境。

即：A、一个自由发展的环境，有助于幼儿创造自我和实现自我。

B、一个有秩序的环境，幼儿能在那里安静而有规律地生活。

c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、快乐、毫不疲倦地生活、精神饱满地自由活动。

D、一个愉快的环境，几乎所有的东西
都是为幼儿设置的。

通过创设这样的多元化环境，提供丰富的玩具材料，通过与同伴、教师之间的互动，通过幼儿自身的操作、探索，通过幼儿自己的活动实践，让幼儿有宽松的选择机会和权利，促进幼儿主动学习。

我们应该给幼儿一些权利，让他自己去选择；给幼儿一个机会，让他自己去抓住；给幼儿一个选择，让他自己安排。

我们具体采用了下列“套餐式”系列活动：套餐一：构思灵巧、生动新颖的班内区域活动。

教师精心制作，变废为宝，注意提供具有层次性、适应性的材料，具有探索性、多功能性、可变性的操作材料。

每位幼儿根据自己的兴趣、能力、水平、经验，自愿选择区域进行活动。

套餐二：全面的专门的活动室 (生活室、科学室、图书室、电教室 )，让幼儿把幼儿园当作开心园、智慧园，在园内自己就是主人，可以凭自己的兴趣、能力、个性，选择专门的活动室内的活动，自由
探讨、讨论、交流、分享。

套餐三：创设我们的小天地，体现具有浓郁的主题活动色彩的学习环境。

班内设置主题活动展板，让墙裙、瓷砖墙等与幼儿对话，使其环境成为幼儿操作展示的平台，引导幼儿主动收集资料，主动讨论并决定活动区的设置。

不。