小学语文情境化课堂识字教学方法的思考

小学语文情境化课堂识字教学方法的思考
摘要：在小学语文的识字教学阶段，因为学生年龄低，导致了一些教学工作不能顺利进展。

充分运用情境化课堂的教学方式，可以让学生对识字的学习兴趣显著提高，提高学生整体语文素养，对学生的成长有着积极的推动作用。

本文根据当前小学语丈课堂识字教学的教学情况，对在小学语文识字教学中情境化课堂所能起到的作用进行了分析。

关键词：小学语丈；情境化课堂；识字教学
1引言
对于学生来说识字是一切学习的基础，先识字才能去学习其它知识，在知识体系的建立中起到了基石的作用。

而课堂识字教学是搭建基石的重要途径，因此我们需要一种先进的教学方法提高识字教学的效率，让学生积极主动的去认字，拥有稳固的基础。

情境化课堂教学就是这样一种教学模式。

2情境化课堂应用情况分析
在整个小学语文的教学期间，课堂识字教学是会对学生的语文综合能力产生巨大影响的最基础的部分。

所以在深化改革的背景下，传统填鸭式教学模式因为其效率低下等原因被逐步淘汰，转而以更先进的情境化教学方式取代。

但是在实际操作中还存在着一系列问题：2.1教师对情境化课堂模式了解程度低
新的教学方法的推行必须以对教师进行系统全面的培训为基础。

教师的职业能力不达标对于推广新模式是一个巨大的阻碍。

只有一线教师对情境化教学足够了解才能熟练地应用到识字教学中去。

现在教育部门对教师职业能力的培训不足，仅有小部分教师能将情境化课堂教学方法运用到实践中去。

2.2教学条件限制
在情境化课堂中，为了提供相关情境，需要利用大量如图片、视频之类的相关资源。

在实际教学中，有很多乡镇的基层小学不具备此类条件，即使教师想要采取情境化教学也无从下手。

3情境化课堂的作用
3.1提高学生听课注意力
由于识字教学的目标学生多是处在低年级阶段，学生年龄小、心智发育不成熟，很难在45分钟的课堂上始终保持以专注的精神去听课。

在情境化课堂中，教师利用音视频资源将枯燥乏味的文字转换成吸人眼球的声音、图像。

这样抓住了学生的猎奇心理，将他们的精神牢牢吸引在识字教学当中，大大的提高了教学质量。

3.2降低识字难度
在小学语文教学中，汉字的认知一直是难点。

传统教学模式中，脱离不了填鸭式教学，依靠死记硬背+大量抄写形成机械记忆占据了主流。

这种现象直接导致学生知其然而不知其所以然。

长此以往，学生的学习兴趣被消磨干净，容易消极怠工甚至产生逆反心理。

另外，汉字大多是由象形文字转变而来，至今仍保留了很多象形文字的特点。

通过情境化的手段，能够让汉字在学生脑海中更形象，有助于进一步降低汉字的认知难度。

同时对理解字义也有一定作用，能够全方面提升学生对于汉字的认识，进而提高综合能力。

3.3培养学生良奸的学习习惯
不同于传统课堂上学生被动接受，在采用了情境化课堂的识字课上，学生要紧跟着老师的思维，充分发挥自己的想象力，开动脑
筋思考。

这样能够从小培养学生的钻研精神，使之养成良好的学习习惯，受益终身。

3.4提高语文学科素养
通过展示书法、汉字的演变途径，对汉字进行溯源，可以让学生领略到汉字之美。

如此学生不仅仅认识了字的读音字形，更理解了字义，甚至可以举一反三，对字在词句中的应用有所收获，对语文的综合素养是极大的提高。

4情境化课堂识字教学应用技巧分析
4.1充分利用电子资源
在情境化课堂教学中，原本古板生硬的汉字可以通过视频、图片、音频等途径展现的灵动自然，让学生沉醉于识字之中。

老师还可以在讲课中通过多媒体设备烘托气氛，创造最合适讲课的课堂环境，让学生的精神集中在课堂之上，集中在汉字之中。

4.2结合汉字特点，带入相关情境
汉字的字音字形通常与其所代表的意义有较大的关系。

课堂上通过寻找字形与现实的联系创作情境将学生带入其中能够进一步加深学生的对所识汉字的印象，如认识“雷”字时可以结合字形，为学生描绘一个下雨天的田野。

再比如认识五官的字时，可以借鉴相声“五官争功”的介绍方式，通过学生最喜爱的方式把他们的精神引导到学习当中。

4.3注重情境互动
实践是认知过程中最好的老师。

在课堂上，老师要鼓励同学参与讲课到讲课中来。

可以采取小组同学间互相讨论讲解的方法，积极引导学生的参与到课堂里。

当每一个学生既是听课者，又是授课人时，他们会主动的付出更多精力。

4.4采取比赛机制
识字教学阶段,学生在心智上还不成熟，要充分利用这个特点，抓住学生争强好胜的竞争心理。

借开展识字比赛、听写比赛的形式，让学生在识字中获得成就感。

同时老师要及时表扬和鼓励学生，增加学生的自信心，形成良性循环。

长此以往，学生越来越积极，教学质量必然会因此得到极大的提高
5总结
综上所述，识字教学作为小学语文教学的重中之重，情境化课堂因其教学质量高、能够培养学生综合素质的优点，可以完美适应教学要求，值得广泛的推广。