班主做工作计划

班主做工作计划
班主做工作计划五篇
时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编整理的班主做工作计划5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

班主做工作计划篇1
你是班主任吗？你体验到做班主任的幸福了吗？班主任，被称为天底下最小的主任，却要承担举足轻重的责任：学校的办学思想要靠班主任贯彻执行，学校的各项活动要由班主任组织落实，学生和学校、科任教师教师的关系需要班主任沟通和协调，家校联系、社会实践需要班主任去完成，班级活动、学生的思想、情感、学习、安全、身体等一切成长的问题都需要由班主任去操心过问。

班主任成为学校工作的中坚力量，往往还要兼任一个班或两个班的主课教学任务，承担着不堪承受之重。

班主任，往往成为教师职业倦怠的重灾区。

如何幸福地做班主任，做一名快乐的班主任，体验其中的乐趣，品尝其中的成功？郭早阳老师在《班主任需要思考的十个问题》中给了我们幸福体验的密码。

每个人都有追求幸福的权利。

身为班主任，更应该幸福而诗意地栖居。

不管什么原因，我们做起了班主任，都应该努力追求幸福地生活，而享受幸福的前提是我们必须具备一定的素质，这也是我们幸福生活的必须条件。

首先是爱的情感。

爱是做好班主任工作的基础。

班主任要爱学生、爱班级，爱班主任工作。

只有有爱，才能不计回报地全身心付出，享受付出的快乐；才能坚持不断地学习，在学习中不断地提高自己的素质和能力；才能尊重学生、信任学生、平等地对待学生，关心学生的成长；才能用心、用情、用力做好班主任工作，拥有真心，付出真情。

只要有爱，就能找到有效的方法；能够坚持不懈地做班主任，与学生实现心灵的沟通，采用艺术性的教育方法达到更好的育人效果；就能做一个快乐的班主任，在学生的成长、家长的信任中体验到职业的幸
福；就能严格要求自己，时时处处检点自己的行为，为人师表。

爱是无私的，发自内心，毫无功利色彩；爱是宽容的，允许学生犯错，并等待孩子美丽地苏醒；爱是理智的，耐心、恒心、热心、信心，一个不能少。

其次是学习的品质。

学习才能创新，学习才能弘扬，不断地学习，才能走得更远。

只要善于学习，就没有做不好的事，班主任工作也是这样。

班主任必须具备学习的品质，并以这种品质去影响和感化身边的人群，以这种品质去陶冶和带动学生。

班主任要善于学习，这是丰富自己、提高自己、成长自己的不二法门。

学习广博的科学文化知识，学习指导学生的智慧和艺术，学习与学生和家长沟通的能力和技巧，学习必要的心理知识，学习恰如其分地对学生施以恰当的教育，学会表达爱、传递爱，并让学生感受到爱的同时付出爱。

成长没止境，学习无穷期。

班主任要坚持读书学习，向身边的人学习，向自己的成长经历学习，把学习作为终身的事情，在长期坚持不断的学习中成就自己，成就孩子。

其三是自律的意识。

“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不行。

”班主任的一言一行都直接影响着孩子，这是一种无声的教育。

“身教重于言教。

”班主任要做一个有品位的人，有高尚志趣的人。

树立良好的自身形象，给学生树立一个良好的榜样，用榜样的力量去引领学生；培养高尚的人格魅力，用自己的人格魅力去感召学生。

要求学生做到的事情自己首先做到，禁止学生的事情自己坚决不做，言行一致，表里如一，通过不断地自我完善，成为学生心中的偶像，培养学生良好的思想、作风和习惯。

从事班主任工作是一种挑战，更是一种难得的机遇。

只要你愿意，并且付出努力，你一定可以幸福而诗意地生活，在这平凡的岗位上收获意想不到的成绩。

班主做工作计划篇2
班里一名女生跑到办公室向我汇报说有同学随便换位，把她的位子给占了。

我听了以后顿时我冒三丈，我不喜欢调皮捣蛋的孩子，对于那些随便欺负女生的男同学我更是感到气愤，因为他们都已经是15-
6岁的孩子了，还和两三岁的孩子那样，能不让我生气吗。

要是当时没有老师在上课的话，我会把那几个小子从班里拽出来狠狠地揍一顿。

当我静下来的时候我突然想到了陶行知先生和四块糖的故事。

故事的内容是这样的：陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。

放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。

陶先生立即掏出一块搪果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。

”王友带着怀疑的眼神接过糖果。

陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。

”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。

这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”
陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。

”
到这里，我已经有了主意。

下了课那名叫了过来找我，虽然是高中生了，但是在老师面前还是显的有些畏惧。

我说：“别紧张，你能来找我承认错误这一点值得肯定，说明你是诚实的。

第二，虽然你换位了，但是你并没有在那里随便说话，影响课堂秩序，这一点也值得肯定。

"这时候孩子委屈地说：“不是我主动换位的，是另外一名同学坚持要换，我怕影响同学关系，所以也就默认了”听到这里我说：“这一点你做的也很好，你是为了搞好同学关系才这样做的。

这也值得肯定。

如果要我给你些建议的话，你要坚持自己的原则”学生听了以后红着脸说：：“我知道该怎么做了，老师，以后绝对不会再出现这样的事了”我说：“好了，你可以走了”
对于学生的`错误，老师要有一个宽容的心。

既然错误已经出现了，教师要做的是让学生从错误中走出来，以免同样的错误再次发生，而不是让学生一味的沉浸在对错误的自责中。

教师的宽容很容易让产生感激之情，帮助学生学会反省，从而达到更加有效的教育目的。

班主做工作计划篇3
有人说，90后是另类与狂妄的一代，过于安逸的生活让他们充满惰性而又散漫：过早负担起来的学习压力，让他们觉得人生已无所谓；过于张扬自我的个性，让他们充满叛逆。

当然，也不能简单地把90后就这样归类为一个整体，但他们确实有很多普遍性的特点。

曾经，我也不屑90后，但作为教师，教育对象不断变化，眨眼间，现在的高中生都是90后了，而我也接手了一个高三级的90后班集体，一个“严肃不足，活泼有余”的群体。

课堂气氛过度活跃，自习课散乱无度，课余时间就更不用说了，那是放飞的鸭子赶不回笼。

用他们的话形容，那叫“活泼、朝气、阳光”。

我只能叹惜，他们从不知道什么是动静分明，该玩时是玩，该学时也是玩，用“一盘散沙”来形容他们，一点也不过分。

高三，本应是学生学习的最关键时期，容易两极分化，要么原地踏步，要么突飞猛进。

而这个班竟然是学校编制的重点班，面对学校的厚望，面对一群极具“个性”的90后，面对挑战，我又怎能轻言“不屑”呢?所以，一开学我就投其所好，为他们“度身订造”作战计划，帮他们改头换面。

一、用“社会契约”增强集体凝聚力
细节决定成败，成败往往是一步一脚印走来的，注重一些细节的功夫会使前进的道路少很多绊脚石。

一个好班应该是凝聚力强，团结向上的集体，但一盘散沙如何才能凝聚起来?最好的办法是用瓶子装起来。

同样，面对一盘散沙般的班，也要制定一些“契约”让他们遵守。

无以规矩，不成方圆，以他们自我的个性，又不能定得过于“条条框框”，让不喜欢循规蹈矩的90后觉得压抑，我干脆让他们自己制订“契约”。

针对他们“过度活跃”的特点，我利用刚上完的历史课“中国古代思想发展史”为契机，开了一个主题班会——用诸子百家理论遏制晚修讲话行为，将学生分成儒、道、墨、法四派进行辩论，由他们自己运用刚学的知识进行讨论，经过一番唇枪舌战，最后，一致同意通过用“外儒内法”的方式，给“违规者”先以儒家方式进行教育，再用法家方法进行惩治，可选择扫地、擦黑板、做公共区清洁等做法。

诸如迟到，旷课，早退也可以依此类推。

“契约”是他们自
己讨论的结果，所以谁违规谁就主动受罚，没有怨言。

这一节班会最起码让他们知道什么是“纪律”，知道什么是动静分明，良好的班风就需要有这样的“契约”。

面对90后可以用一些别出新意的方法制订他们愿意遵守的“契约”，比硬生生制订的若干班规管用多了。

有了良好的风气我就要在学习态度、人生态度方面下手转变他们了。

二、班级公司化管理，提高学习效率!
为了提高学习的竞争性和趣味性，我还参考MBA管理课程内容，对班级进行“公司化”管理，引进企业管理中“以人为本”“尊重员工”“效率优先，兼顾公平”的原则，将整个班精心分成几个均匀的学习团队，让其分别负责不同科目的教学教务，紧密地团结在各科老师周围，想方设法提出各科的学习方案，使团队队员紧密合作，营造学生和老师间的良性互动。

各团队间既为了全班的共同进步而努力，也存在为争取座位等班内资源而展开的趣味竞争，学寓于乐!为鼓励各团队在评比中力争最优，可提供一些奖励措施，如免劳动、去K歌、去烧烤等(为保证安全，可在同学家里或者安全的地方进行)，为保证经常性地“刺激”学生的积极性，如部分座位用拍卖制，分团队拍卖(原则上尽量保持团队坐在一起，所以将多数座位打包拍卖)和个人拍卖，以“资产”出价(比如以每次月考成绩或平时作业的质量作资产，以后达不到给予相应惩罚)。

具体做法设计成下表：
为了让“公司”正规化，我还在班内公开征集班名。

起名字，这么有个性的事情他们都很踊跃参与，一批“凌云阁”“书香斋…启航点”“傲然堂”等有气势又有文化的名字就诞生了，经过“海选”并汇集众人意见，决定起用“傲然堂”的名字，不出我所料，这个带有很强气势又符合90后个性的名字就这样成为了13班的班名。

我正规地给班级举行了一个挂牌仪式，贴了一副对联，要求他们如班名一样做到“傲骨铮铮，凛然正气”。

此后，凡有集体活动，我们都打出这个极具个性的班名，而我也顺理成章地成了“堂主”。

对于这些“离经叛道”的管理方法，学生表现出极高的积极性，以自己的特长积极参与加入各团队。

虽然还没有做到所有人的整齐划一，但一连串的“行动”，极大地刺激了他们的学习积极性，让他们
的作风、态度都“正气”“正派”了很多，少了许多往日的惰性。

三、用发帖子和QQ方式沟通彼此
为了尽快熟悉班务，我在班上摆放了一本班级日志，作为发帖之用。

但开始时没有落实要求，发帖只停留于无聊的对话，后来我重新要求帖子内容健康，用语规范。

每月无论我多忙，也会抽时间在日志中作月总结，并对每一篇帖子作点评。

慢慢地，发帖子成为我们交流的一种方式，但并不是每个人都愿意在公开的日志上表达自己的想法。

为了做好与每一个学生的沟通，我利用网络的便捷，加了每一个学生的QQ，希望他们将不敢说的话用这样的方式留言给我，而我也尽可能地做每一个学生的聆听者，每一句留言，我都认真回复，因为里面倾注了学生对我的信任。

从心开始，我们从陌生到熟悉，到关系越来越融洽，学生寄予我的信任，也让我在班上的一言一行更有说服力。

四、精细管理保证集体前进方向
态度决定高度，将现有的层次提升一个高度，还需要每个同学都积极进取，有傲人的成绩才能在年级中起表率作用。

所以我也用一些独特的方法致力于建造一个“学习型…气质型”的班集体。

做到这一点，一定要转变他们原来散漫慵懒的态度。

为此我开展了一系列的细致工作，例如在教室贴上班训——“良心无愧，信心无畏，恒心无敌，青春无悔”，要求他们争做13班的“四无”青年；组织学生创建“学习型”宿舍，将平时学的英语单词，政治、历史、地理的常用小知识张贴于宿舍内部。

此外，在学习过程中难免会出现瓶颈状态，小部分同学缺乏奋斗目标，缺少动力，抓住这一点，我及时开班会给他们端正态度，鼓劲加油。

为了跟他们“套近乎”，我也走了条时尚道路，将一首叫“有一种爱叫放手”的歌，套换了六句话作为班会主题：“有一种梦想叫大学”“有一种压力叫高考”“有一种能力叫坚持”“有一种休息叫学习”“有一种精神叫死缠烂打…‘有一种心理叫快乐”，这个班会主要是自我表演，我从自己的专业历史知识中旁征博引了许多例子，用这六句话让他们明确学习目标，端正学习态度，因为我相信，只有良好的态度才能决定一个人的高度。

事实证明，我的90后“傲然堂”正处于一种脱胎换骨的变化中，无论学习、纪律、班级特色方面都在学校打出了名堂，而我这个班主任在这群90后当中也很受欢迎。

其实处处留心皆学问，只要肯花一番工夫与耐性，90后也并非如我们所认为的“无知与狂妄”、“懒惰与散漫”。

想一些别出心裁的做法，投其所好，90后与我们之间并没有鸿沟。

班主做工作计划篇4
人们常说，当教师不当班主任，是一件憾事。

当今社会对教师，尤其是班主任要求极高，压力很大。

学校，社会，国家，小言之则家长，孩子，当所有的希望都寄予班主任，这一工作已让班主任叫苦不迭。

十几年的班主任，虽不太长，可也不短了。

我常思考，怎样做才能让我“减负”，但效率高，学生又能培养好，能力强。

一日顿悟，我们何尝不去做一个放风筝的人，让孩子们有自己翱翔的空间，可又不离我的掌控。

有距离但不离心，风大收一收，风小放一放，他们快乐，我们舒心，逐步变他律为自律，变依赖别人督促为自觉主动。

一抓好“头”
放风筝的老手，定会放前检查了解风筝的提线及风筝的尾巴的长短。

班主任也相同，原则上是"抓两头，带中间"。

发挥班干部的带头，引领作用。

我一直坚持学生能做的，我不做。

未必事无俱细，事必躬亲。

教给班干部做事的方法，并提醒他们注意工作态度及做事方式。

人非圣贤，孰能无错，更何况是一些十岁左右孩子。

常犯有骄傲，狂妄，目中无人的错。

我就会再班上讲一些小典故，含沙射影的点到，虽没点明，可让他们意识到了，又不失他们在班级中的威信，可以继续很好工作。

并从内心感受到班干部并非就是个好听的"中队长，大队长"你是服务于同学们的，没有凌驾于人的特权和优势。

而且不认真工作这一光环随时会失去，存于岌岌可危的班干，逐渐会谦和。

二树正“风”
班风很重要，班风能够带动的也是两个极端的人，这一风向的把握是班级的灵魂与命脉。

这就需要看班主任的想法了。

我觉得让孩子能老实，憨厚做事，但要灵活，机敏。

学习差的孩子有很多并非是脑
子差，可他一旦不贪学习很容易有歪风邪气，"正风难树，邪风易吹。

"我在班里经常把这样一两个可能有苗头的孩子，发现一点爱劳动或什么优点，大肆表扬。

并将他们的思想时刻与班级发展挂钩，让他们意识到班级他们起到推动作用。

习惯性的，评奖时，这些孩子的票数，呼声很高。

久而久之，他们不会因为自己学习不好而破罐子破摔。

好孩子，班干部也关注这几个，老师也呵护他们，让所有的孩子都感觉到集体的温暖，不论我的好与不好。

两个头的正确引领班级的大方向不会错。

凝聚力很强。

三爱相传
我与学生说的最多的是:“予人玫瑰手有余香。

吃亏是福。

与人快乐自己快乐。

”现在的孩子普遍自私，缺少爱别人，或许在他们的心里除了自己已没有别人的位置了。

我和孩子们常讲"先做人，后做事。

"一撇一捺这人字好写难做。

你的心中充满爱才会赢得别人信赖与尊敬。

坦诚的对待身边的每一个人，你的内心才会无比踏实。

"百善孝为先"，一个不懂孝敬父母的民族是没有前景的。

一个不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。

其次，做人应该有责任感，明确自己浸在幸福生活与父母溺爱的同时肩负者很重的希望与使命。

我在传递着我的爱，让孩子享受爱的同时懂得去付出。

班主任，我觉得就是手握着责任的线轴，放出爱的丝线，牵挂着我们心中那些可爱的孩子，让他们健康快乐的成长。

班主做工作计划篇5
我是个比较偷懒的人，做班主任这么多年，虽然自认为还算敬业，但是绝不属于老黄牛。

总体来说，我还是比较贪玩的，所以，很多人认为我没有资格成为优秀班主任，因为他们总觉得我投入不够——一个感觉上的误会导致我永远被排除在优秀教师之外。

我觉得自己挺冤的，工作没少做，怎么给人感觉不务正业。

这里面有个原因，我的工作时间和其他人有些不一样，外松内紧。

智慧地做班主任，就是要学会把握关键的时间点，即管理上的盲点。

大家（当然包括学生）都在忙的时候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出现真空了，这时就是你班主任该上场的时候了。

学
生一起在上课，不会有太大的问题。

但是，学校的管理中确实有盲区，学生容易出问题，管理的真空时间就是班主任要填补的。

所以，你要在最需要的时候出现、在别人都大意的时候提高警惕。

很多中学都搞坐班制，这实在是一个低能的做法，为了防止一部分不自觉的老师溜号，让所有的老师都整齐地坐在办公室。

这不是做教育，这是在生产产品。

以我个人体会，在办公室的工作效率极低，且效率和人数成反比。

大家都坐在那里，只要一个人起个头，大家都参与进来，闲谈扯淡，从服装到饮食，从股票到房价，一个话题议论完，不多少时间又换一个。

我这个人，实在不适合坐班，所以，过去无聊时，就经常在办公室玩，上上网，玩玩游戏。

这闲谈没关系，上网也无妨，玩游戏就会被认为不务正业，而且是纪律所不允许的，话说重一点，就是师德问题。

实在没办法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦恼。

如果我做校长，一定会给每个教师一定的自由时空，原则是工作干好，不出问题。

其实关键不在于每天工作多长时间，而在于工作时间时间分配在哪里，同样是每天工作十个小时（我是指班主任在学校的时间，应该差不多吧），除了上课，分在办公室里的时间有一半就够了，其余时间应该去看书、去写东西、去家访、去和学生闲谈、去考察学生活动的场所。

多么希望有这样的政策啊。

班主任的工作时间应该和学生的作息时间有交叉，如果学生上课，你上班，学生下课，你下班，那么你怎么有时间和学生相处做你的教育工作呢？如果学生上课，你上班，学生下课，你还在上班，那你就是老黄牛，是劳模。

不是每个人都能成为劳模的，想偷懒的办法就是：学生上课，你处理自己的事；等学生下课，别的老师都休息的时候，你来了。

所以，班主任应该在课间经常到教室去，不仅仅是检查，更要和学生闲谈，时间不长，但是这样的交流会让学生和你很容易接近。

我们学校的学生大多数都是走读的，管理上的难度比较大。

在很多年前，我做了一件事。

当时中午放学后学生是没有人管的，可以在教室休息也可以不回学校。

本来，午休时间在校园里散散步、晒晒太阳或自由地读一点书，应该是一件很美好的事，也是校园一道靓丽的风景线。

但是，这要看学校的氛围。

如果中午时间学生在校园里追打
哄闹、奔走呼号，闹得鸡犬不宁，或藏身于校园周边的网吧、游走于大街小巷公园，抽烟、谈恋爱，那就大煞风景了。

当时我发现中午时间学校出现了管理真空，心想，这个环节不抓住，万一出了什么问题，麻烦就大了。

平时我可以偷懒，但是在关键的时间点上偷懒是会出问题的。

好吧，别人不管，我把中午的时间管起来。

我把中午不回家吃饭的同学统计好，要求他们中午在规定时间内回到教室，午休或自习或自由阅读，我来值班。

其实我知道把学生这样管起来也有不好的地方，但是反复权衡利弊，还是决定这样做了。

这一举措自然得到了家长们的大力支持，中午两个多小时那么多孩子属于三不管的失控状态，最不放心的就是家长了。

那时，学校对中午的管理没有要求，每到中午，我就抱着一堆本子或书，到教室和学生在一起，他们做他们的事，我做我的事。

当时，别的班孩子很自由，到处乱跑，想在哪里就在哪里，只有我们班的学生，都回到教室午休，因为独特，也就成了一道风景线。

每每有别的班的同学或老师从我们教室外走过，看到我的班级井然有序的样子，不知道是庆幸还是羡慕。

我也没多想，就这样一直坚持做了，效果很好。

我也知道，成天把学生关在教室并不是什么好办法，作为一种调和，我的学生可以在中午时间自由地做一些事，看他们喜欢的读物，只要不影响其他人休息，我不干涉。

当然，最好能睡一会儿，以免下午上课打瞌睡。

学生开始不太习惯，因为他们觉得中午这段时间是属于他们自己的，不要人管。

但是一段时间之后，他们逐渐适应并发现了午休的好处。

在个性与统一的问题上，这次我站到了“统一”这边，其最大的理由就是不想出现管理的真空，这是符合国情、校情、学情的。

如果学生的业余时间都能得到很好的安排，做一些有意义的事，我们做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，现在的学生能干什么？不是去网吧就是闲逛，这一闲，就容易无事生非。

学生的很多偶发事件，都是在我们管理真空时出现的。

后来，有些班级的班主任开始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，没有任何报酬，所以愿意做的就做，不愿意的也没人强制。

再后来，学校也发现了中午这段真空时间，正式出台政策，搞午间管理，。