关于校企合作的成人教育人才培养模式研究

关于校企合作的成人教育人才培养模式研究陈科君
【摘要】本文主要基于教育目标、培养模式上，论述成人教育的现状，进而针对成人教育的特点，阐述校企合作的几大合作模式。

最后，基于校
企合作的优越性，论述校企合作的成人教育人才培养模式，以及校企合作
带来的教育意义。

【关键词】校企合作成人教育人才培养模式
前言
在高等教育的改革下，成人教育事业得到了快速发展。

在发展的过程中，成人教育模式也暴露出诸多的问题，尤其是缺乏应用型人才的培养机制，造成了成人教育与教育改革相脱节的问题。

然而，基于成人教育的特
殊性，校企合作的目的在于应用型人才的培养。

因此，面对专业性不强的
成人教育，校企合作主要基于校企合作办学、顶岗实习、工学结合等模式，实现成人教育实践性教学。

1.成人教育的现状
1.1教育目标不明确。

在高等教育快速发展的背景下，成人教育的生
源数量和质量在下降，尤其是在各类院校的扩招，加剧了成人教育的困难。

在当前的高等教育体制下，成人教育的优势得不到发挥，尤其是学历优势
不明显，生源更多地向往全日制的高等教育。

在面对生源的“瓶颈”上，
转变教育目标非常重要。

而成人教育的教育目标过于传统，与当前终身教
育的理念相脱节，在教育理念上就存在较大的问题。

在高等教育的改革中，成人教育目标的不明确，造成了教育培养模式的僵化，不助于成人教育事
业的发展。

1.2缺乏应用型人才的培养，尤其是教学内容缺乏实用性。

在高等教
育的大潮下，成人教育的培养模式过于传统，教学内容缺乏实用性，关于
应用型人才的培养机制十分缺乏。

成人教育的教学模式，沿袭于普通高等
教育，在教学内容上，注重理论知识的教学，与成人教育的培养模式相矛盾。

同时，教学内容缺乏专业技能和实践能力的培养，学生的职业能力相
对缺失。

并且，成人教育与普通高等教育不同，成教的生源多是在职的社
会人，扮演者学生和职业人的角色，因而在教学内容上要与成教的特点相
符合，进而发挥成人教育教的优势。

2.成人教育下的校企合作模式
2.1校企合作办学。

校企合作办学在于企业参与教学工作，尤其是教
学内容和培养方向，与企业生产相结合，以形成合作办学的效果。

基于实
际的企业生产，形成定向的职能培养模式，有助于学生实用能力的培养。

同时，基于校企一对一的合作方式，企业的产品研发和经营管理，成为了
学生的实训基地，企业在合作办学中，提升了企业的产品研发能力，有助
于企业的科技创新。

因此，校企合作办学，有助于校企利益的双赢。

在这
方面，独立学院的办学效果明显。

2.2顶岗实习的合作模式。

顶岗实习模式在教育实习方面比较成熟，
其是一种优秀的教育形式。

学生在主体课程修完后，深入企业一线进行实习。

基于顶岗实习，学生可以提前接触到工作岗位，这对于学生职业能力
的培养非常重要。

同时，基于实际的岗位实习，是检验专业知识的最好方式，便于学生发现自己的不足，有助于学生在校学习的加强。

2.3工学结合的合作模式。

在校企合作的环境下，学校把教学工作严
格的分为两个阶段，实习和学习两个部分。

学生在学习中，一边企业实习，一边在校学习，这种交叉式的合作模式，突出了联合教学的特点。

学生在
工作与学习中，提高自己的专业素养，并且提高了学生的实践能力，是培养应用型人才的有效措施。

同时，工学结合的教学模式，有助于优化成教的教学体制，是当前职业高校的重要教学手段。

2.4订单式合作模式。

企业与学校的一对一合作，以订单的方式，将学生成为企业的准员工。

学校和企业实现联合管理的模式，共同对学生的教学管理、培养目标，实施监督和制定。

同时，在教学活动中，企业的专业人才也深入学校，对学生进行教学，尤其是实践性的教学开展，有助于学生职素养的培养。

该种合作模式，有助于学生职业能力的培养，提升了学生的技术水平。

3.校企合作的成人教育人才培养模式
校企合作的发展相对比较成熟，基于校企合作的成人教育，在人才培养模式上，要定位好培养目标，在教学模式和教学内容上，实现应用型人才的培养。

3.1定位好培养模式，尤其是应用型人才的培养。

校企合作模式，地方服务性较强。

基于校企合作，深化了实践教学，学生的专业性更强。

面对校企合作机制，在教学模式上，注重职业培养和市场的导向性。

基于市场导向性，便于校企合作方向的定位，诸如合作的主项目是电子产业还是制造产业，在突出学校办学特点的基础上，实现合作的正确定位。

同时，校企合作模式，是培养学生职业素养的平台，为适应实践教学的需求，要打破传统的教学方式，尤其是统一教学的方式，严重阻碍了合作办学的发展。

并且，培养目标和教学计划，需要基于企业的岗位需求，校企双方合理的制定培养方案，实现应用型人才的培养。

成人教育不同于普通高等教育，其注重教学的主动性。

并且，成教的教学模式比较松散，缺乏市场型人才的培养。

基于校企合作模式，对人才
的培养目标，尤其是应用型的人才培养，来服务与企业的生产和发展。

同时，成人教育要与市场相对接，注重人才与市场的对口。

校企合作模式下的教学计划、培养机制，都是基于市场的角度，审视成教的有效性。

3.2完善教学体系，尤其是专业课程的合理设置。

校企合作是一个良好的教学平台，其实现了真正的实践性教学。

在校企合作的环境下，关于应用型人才的培养，注重了学生专业技能的培养。

在教学体系中，专业课程的设置非常重要，教学内容要具有实用性，以提高学生的职业能力为导向。

同时，成教学生的基础比较薄落，尤其是专业知识的储备不完善，那么在专业课程的设置上，基础知识的突出，有助于学生专业能力的培养。

面对地方的市场需求，基于经济、教育、医疗等方面，实现课程设置的合理化。

尤其是基于有效的企业调研，通过人才需求结构，对教学内容进行优化和完善。

并且，课程内容注重实用性和创新性，这种教学模式，便于学生抓住市场，定位好发展方向。

同时，关于学生综合能力的培养，尤其是创新和实践能力的培养，在课程设置中要重点突出，适当增加其课时量，这点是校企合作的基础，也是成人教育的教学目标。

3.3基于地方资源，建立动态的合作办学。

地方资源是校企合作的基础，基于地方经济建设，校企合作更有有效性。

与地方企业建立对口的培训基本，将实践教育的平台植入于企业之中。

对口培训基地的建立，可以深化人才培养机制，尤其是关于应用型人才的培养，实现了人才的对口培养，有助于学生职业能力的培养。

并且，建立动态的合作办学，拉动了企业的内需，学生在企业的岗位上实现了实践性学习。

基于地方资源的合作模式，实现了成人教育的主动性，学校与企业主动实现人才培养的多元化。

企业的员工可以成为继续教育的对象，基于在岗职业培训模式，是当前成人教育的重要方式，这种教育方式不仅满足了
学生的特点，也强化了职业能力的培养。

并且，地方资源都带有特色，借
助地方资源的优势，可以深化成教的培养目标，尤其是综合性的应用人才
培养。

3.4重视特色专业的建设。

特色专业的建设是校企合作下的一种形式，尤其是基于地方资源优势，打造教育品牌，是处于“瓶颈”状态下，成人
教育的发展趋势，也是强化成人教育价值的重要途径。

特色专业的建设，
可以更好地服务于地方经济建设，并且基于“技能+学历”的培养模式，
体现了专业建设的完善化。

同时，在校企合作的背景下，关于特设专业的
建设，在资金和平台上，都比较的充裕，更有助于特色专业的建设。

在专
业特色的建设下，拓宽了学生的就业面，也为企业的发展拓展了发展前景。

要建立有价值的最特色专业，教学质量的控制非常关键。

在校企合作
的环境下，深化学生教学管理和事务管理，关系到实践教学模式的有效性。

在深化管理的过程中，关于完善的管理机制建设，尤其是考勤、成绩的管理，要进行全面的管理，认真做好各方面的工作，避免顶岗实习中，校企
双方的合作冲突。

4.校企合作对于成人教育人才培养的意义
4.1基于校企合作，实现专业课程的改革，尤其是课程内容的实用性。

校企合作模式，注重教学的实践性。

基于企业的岗位需求，对教学课程进
行优化，明确好专业的培养目标。

专业课程的教学，主要基于市场的需求，及时的调整专业课程的培养方向与培养方法，实现了教学资源的充分利用。

同时，关于应用型人才的培养，体现了成教的改革需求，是成教以职业能
力培养和市场为导向，进行深化改革的重要举措。

4.2基于校企合作，提高了成人教育的教学质量，尤其是学生的综合
素质更加的全面。

校企合作模式，注重学与练的教学。

学生在学校进行专
业化的教学，然后基于企业平台，进行实践性的学习。

学生的培养范畴不
再局限于专业技能的培养，而更多地是应用型人才的培养。

学生在校企合
作平台上，综合素质得到有效培养，提高了学生的企业竞争力。

4.3完善了教学体系。

校企合作模式，很大程度上是学校教育的补充。

在校企合作的平台下，学校的教学体系，紧扣市场需求，发挥地方资源的
优势，构建特色专业，进一步的完善教学体系。

同时，校企合作体现了成
教导向性教学体系的构建，尤其是以职业能力培养为导向和以市场需求为
导向的教学体系构建，有助于成教的深化改革。

结语
校企合作模式已成为成人教育的重要方式，其深化了教学改革，尤其
是人才培养机制的改革，有助于应用型人才的培养。

因而，校企合作下的
成人教育，更好地迎合了课改的需求。