2班级管理的教育目标

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一、班级管理的五层境界
境界：王国维
班级管理的三重境界： 第一种境界：人治——诸葛亮式的管理 第二种境界：法治——班规 第三种境界：人文——班级文化
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第一层境界：维持班级秩序。这是最基本的境界。学 生的发展特征是“规规矩矩”。（秩序规则的意义）
第二层境界：营造学习氛围。在维持秩序的基础上， 力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。学生的发展特 征：“相互激励”。 第三层境界：形成班级合力。通过丰富的班级生活， 同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向 上的班级整体形象，产生班级凝聚力。学生的发展特征： “乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。 （克雷洛夫的寓言故事 ）
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四、新型班级的具体目标
（一）师生享有内在的生命尊严 1. 教师成为发现者和创造者 教师是学生发展可能性的发现者和创造者。班主任用 自己的智慧和心灵，了解、感受和辨析学生生活中的各种 现象，从中发现和创造新的发展的可能性——让学生个体 于班级集体成为相互成全的精神生命体。 需要：
①教师博大的胸怀：能真诚而宽容的面对学生的一切
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周老师一听爽朗地笑了起来，说：“那当然更好喽！ 唔„„咱们还是老办法，就是我发给你们每人一只信封，你 们把要捐的钱放进信封里，这样的话，免得咱们中的大款捐 的钱太多让我们自卑，好不好？”老师幽默的提议引得大伙 欢快地大笑起来。 一会儿同学们交上了信封，周老师依旧叫那两个同学拆信 封。一会儿信封拆完了，大家不由得为其中一只惊呼起来： 那里面装的是一张５万元的支票和一张５元的钞票！还有一 封信。 一个同学念道：“尊敬的周老师，亲爱的同学们，我就是 二十年前拿了王小娟５元钱的人，第二天唯一的一只空信封 也是我的。我万万没想到，你们竟不约而同地向王小娟伸出 了援助之手，那一刻我无地自容！是老师，是同学们用你们 的行为挽救了我，今天请允许我还了这笔压了二十年的心 债！” 片刻的静默之后，大家热烈地鼓起掌来。
第四层境界：学会自主活动。到达这一境界的班级， 不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础 上致力于培养学生自主活动的能力。学生的发展特征是 “积极自治”。（魏书生）
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第五层境界：提升精神品质。这可能是班级管理的 最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。 学生的发展特征是“做人高尚”。（“名言栏”与“花 季心语”） “山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；交 往不在多，有‘诚’则行。只有真诚才能得到真正的友 情，真诚能使人与人变得熟悉又亲切。”
自信、努力、实践，是我们差生走向好生的第一步。 我们一定不能输在起跑线上！
【评语】：“自信、努力、实践，是我们差生走向好 生的第一步”，能认识到这一点的差生虽然不多，但至少 让我们看到了他们中的一部分那渴望成功的双眸。
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【结束语】：“差生”，是社会、是老师给他们贴上 的标签，是差生被接受的。面对“差生”，我们如何做， 是放弃，还是面对？这个选择问题其实是不用选择的。两 种可能都有，大部分老师可能会选择放弃，因为“差生” 影响着他们的工作业绩，影响着他们的工资口袋，影响着 他们的升迁前程。也有一部分老师会勇敢地选择面对，并 且是主动的面对，李镇西老师就是其中的一位，他用“民 主：用心灵赢得心灵”，他用“科学：把教育主动权交给 学生”，他用“个性：不以分数论英雄”，书写着一个个 与差生相处的感人故事，创造着一个个感人的转化差生的 传奇。用心、用真、用情、用爱去关注“差生”，自信的 笑脸就会打在他们的脸上，成功的喜悦就镌刻在他们的眉 头。 关注差生，其实，也就是关注着一个国家的未来。 感谢小周同学，让我思考了许多，让我反思了许多。
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二、与五层境界对应的五种班级
班级秩序境界：管制型班级
学习氛围境界：学习型班级 班级合力境界：团结型班级 自主活动境界：自主型班级 生命质量境界：民主型班级
看课本18页表格
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三、民主型班级的总体目标
民主型班级应该借鉴以往班级管理中的可取经验， 包括一些具体的方法和形式。但最重要的是，班级管理 不应满足于维持秩序，不应满足于形成集体学习氛围， 不应满足于形成团结精神和统一意志，不应满足于就事 论事的自主活动，也不应满足于形式上的民主，而应该 追求让每一位学生的成长需要尽可能的被充分关注，使 他能在这个复杂变化的世界中掌握自己的命运，并在主 动参与创建更合理的集体的过程中最大限度地发挥自己 的潜力。
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教师对学生最大的“惩罚”，莫过于对学生的淡漠、 忽略、置之不理、视而不见 。 孩子渴望被关注（作文《二十年后的我》）
我是差生，但我渴望认可和成功 ——对作文《差生》的评语 熊振鸿
按语：《差生》（原文照录，没做修改）是班上一位 后进生写的一篇自由作文，作文分析了自己之所以成为差 生的原因，表达了想成为一名好生的愿望，值得我们思考， 更值得我们深入地反思。
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曾经，我也是个好生，人人喜欢的好生，自从生活圈 子越来越大，才发现比我优秀的人更多，我在芸芸众生中 只是一粒不起眼的沙子。我越来越自悲，最后导致成了一 个差生，开始自甘堕落，没有一点点自信。开始把时间都 花在玩上面。其实，我们也有自责过。我们差生也有着自 己的梦想的。只是每年都会力不从心。差生也有变成好生 的可能，只是往往都缺少了些关注，缺少了些好生们才会 有的东西。“加油，我相信你一定能行！”如果我们的生 活中，多一点这种话语，或许我们会更有勇气。可是这样 的话语，又有多少？很多人都会有这种心理：他已经没救 了，懒得理。或许说这种心理是正常的，可是有的伤害我 们差生的心呢？这样只会使我们更加自悲！
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第二天上课前，待同学们到齐后，周老师拉开讲台抽 屉，然后站到教室最后面说：“现在除了王小娟，请同学 们按次序走过讲台，每个人把各自的信封放进抽屉。开 始！” 一会儿同学们放完了信封，周老师叫两个同学上来拆 开。刚拆开第一只信封，两位同学就喊了起来：“哈，钱 出现了！不对不对，怎么是２元钱？”说着拿出一张２元 的钞票，大家一看全愣住了。 周老师也有点发愣，她想了想说：“继续拆！” 两位同学又拆了起来，一边拆一边惊呼，因为他们拆 出来的钱五花八门，有１元的、２元的、５元的„„最后 一合计，一共有１１５元！ 拆信封的同学又说：“周老师，只有一只信封是空 的。”
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【评语】：“差生，多么否定的语气”，“多么” 一词写出了世俗眼光对差生的否定，语气无奈而含有伤 感、不满。接着概括什么样的学生在老师的眼里是差生： 学习差、品行差。差生在老师心中的地位：“被瞧不 起”“被忽悠”。分析自己之所以成为差生的原因：上 课打瞌睡，学习缺少自学性。但自己并没有差到“成事 不足，败事有余”无可救药的地步。渴望老师们善待差 生：只需要“多给点鼓励，多给点安慰，或许我们这些 差生就会心满意足的，就会有着强烈的上进心。”请让 我们记住差生的这份愿望：鼓励、安慰。
②高尚的心灵：读懂学生，善于点拨学生的思想与心 灵
童树梅《二十年的心债》
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二十年的心债
童树梅 那是二十年前的事。一天下午课间时分，初一（２）班 的王小娟突然哭了起来。恰好班主任周老师走进教室准备收 辅导资料费，一见这情况便问怎么了。王小娟的同座一脸气 愤地说：“我和小娟刚才上了一趟厕所，回来时小娟笔袋里 准备交资料费的５元钱就不见了！” 同学们一听七嘴八舌地议论起来，然后迅速达成一致意 见：肯定是被人偷了！并且建议：立即来个全班大搜身！ 周老师听了摆摆手说：“首先搜身是违法行为，是不对 的；其次也不能肯定就是被偷的，说不定是王小娟掉了钱被 其他同学拾了去，现在大家一说偷，人家反而不敢拿出来了。 唔„„这样吧，我发给同学们每人一个一模一样的信封，明 天一大早同学们再把信封交给我，拾到钱的同学就把钱放进 去好不好？”
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周老师低头望着一小堆钞票好久不吱声，然后从自己的口 袋里拿出２０元钱放入那叠钞票中。抬起头时，同学们发现老 师的眼睛有点红。周老师说：“我明白同学们的意思，大家都 知道王小娟同学爸爸生病，妈妈又没有工作，所以都想尽自己 的能力帮助她。我为有你们这样的学生而自豪，你们是我一生 的财富，一生的荣耀！” 一晃二十年过去了，有一天大家接到王小娟的电话，才恍 然记起今天是周老师的６０岁生日，时间过得真快啊！ 当年的学生齐聚周老师家，在吃过一顿丰盛的饭菜后，周 老师拿出先前学生们送的礼金，笑着说：“想不到我的曾经无 比纯洁的学生们也学会这一套了！这样吧，你们的心意我领了， 这钱嘛，应该送到更需要的地方去。同学们都知道，前几天有 一个省发生特大水灾，我们把这钱捐到灾区好不好？” 周老师还跟好多年前一样，同学们在心里默默地想着，然 后异口同声地说：“周老师„„您永远是我们的好老师！我们 还想再捐点行不行？”
班级管理的 教育目标
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第一章
班级管理的教育目标
一、要求理解、掌握目标的参照系：班级管理的五 层境界。（第一节13-14） 二、理解掌握与五层境界对应的五种班级（18-20） 三、掌握民主型班级的总体目标（20-21）
四、掌握新型班级的具体目标（21-31）
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问：做班主任辛苦不辛苦？
不同的班主任： 不同的阶段：初入职；形成工作模式；运筹帷幄，决 胜千里之时。
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【评语】：本段回顾曾经的自己：也是一名好生， “人人喜欢的好生”。是成长过程中面对更为优秀者后 内心所产生的深深自卑“导致成了一个差生”。这给了 我们一个思考，我们是否关注了孩子成长过程中的心理 变化？我们是否关注了孩子在行为上的一些细节？“加 油，我相信你一定能行！”老师的赏识与鼓励永远是孩 子成长的动力，而如今在我们的教育圈子内却有人对赏 识教育持怀疑态度。赏识虽然说不是万能的，但教育没 有了赏识学生脸上也就没有了开放在花朵，学生心里也 就没有了灿烂的阳光。老师的赏识是给孩子在学习或生 活过程中遇到困难或放弃的时候最有力的最有效的支撑。 “这孩子没救了。”“上帝也救不了你。”“你这一生 毁了。”……有时，我们说出的这一句句绝对面否定的 话恰恰给孩子正下行的路重重地推了一把，把孩子推向 了抬不起头的差生的行列。
但最重要的是班级管理不应满足于维持秩序不应满足于形成集体学习氛围不应满足于形成团结精神和统一意志不应满足于就事论事的自主活动也不应满足于形式上的民主而应该追求让每一位学生的成长需要尽可能的被充分关注使他能在这个复杂变化的世界中掌握自己的命运并在主动参与创建更合理的集体的过程中最大限度地发挥自己的潜力
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民主型班级应该借鉴以往班级管理中的可取经验， 包括一些具体的方法和形式。但最重要的是，班级管理 不应满足于维持秩序，不应满足于形成集体学习氛围， 不应满足于形成团结精神和统一意志，不应满足于就事 论事的自主活动，也不应满足于形式上的民主，而应该 追求让每一位学生的成长需要尽可能的被充分关注，使 他能在这个复杂变化的世界中掌握自己的命运，并在主 动参与创建更合理的集体的过程中最大限度地发挥自己 的潜力。
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我是一个差生，但我有尊严，也有恒心，在被看不起， 被讽刺的生活中，我也有爆发的时刻，我也有强力超越自 己。我更有能力充满自信。我要用实际去证明，差生也会 走向成功，也有可能成为好生。 【评语】：本段表达了作者作为差生更为强烈的渴望 成功的愿望。我们不能低估差生的潜力，我们更不能低估 差生的未来，他们不仅有成为好生的可能，更有可能是今 后社会发展进程中某个领域的中坚力量。
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差生，多么否定的语气。那些学习总是很差，上课 不遵守纪律，或者说总喜欢恶语的这一群被列为差生的 行列。在团队中，一般的差生都是会被瞧不起的，被忽 悠的，但也有小部分不是。我就是一个名副其实的差生， 成绩烂到不行，上课还有一个打瞌睡的坏习惯。可是我 并不觉得我没有成功的余地。其实，我也努力过，只是 缺少了一种自觉性。我虽然说学习方面不好，但还是有 很多优点的，并不是差生就是到了“成事不足，败事有 余”的地步。其实，我们也是上进心的，多给点鼓励， 多给点安慰，或许我们这些差生就会心满意足的，就说，我是一个差生。在好生眼里，我更是一 个名副其实的差生。对，我现在是一个差生，学习不好， 考试就抄，但我相信，差生也有成功的一天。 【评语】：作文开篇为自己的身份定义：“我是一名 差生”（这身份是老师给的，是所谓的好生给的，是差生 被承认的）。指出了差生的行为表现：“学习不好（注意， 老师眼里的差生大多是学习不好，并且武断地认为，学习 不好，品行也就不好），考试就抄”。但差生也有自己的 愿望：“差生也有成功的一天”。我们千万别对那些学习 成绩不好的所谓差生一棍子打死。
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然而更大一部分的原因，在于我们自己身上，比如说 我们没有自控能力，对于学习方面太过于懒惰，不会对自 己负责„„这些对于我们来说都是成为差生产导火线。如 果说做好了这几点，我们也有可能是高高在上的好生，只 要我们有恒心，有这个觉心（决心），我们一定可以做到 的。
【评语】：本段继续分析自己成为一名差生的原因， 同时也表达了自己的决心。当学生“没有自控能力”的时 候，当学生“对于学习方面太过于懒惰”的时候，当学生 “不会对自己负责”的时候，……我们扪心自问，我们是 否在用心、用真、用情、用爱在给他们以必要的指导？如 果我们能及时地扶他们一把，他们的人生就完全有可能回 到正常的成长轨道上来。