对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识探索

对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识探索
摘要：初中政治课程是培养学生形成正确价值观和良好思想品德的基础途径，
也是学生了解时事政治的重要渠道。

新课改背景下的教育观要求教师的教学实践
应从教会学生知识转变为引导学生学会学习，帮助学生形成“自主，合作，探究”
的新型学习模式，教学关注点也应从知识的掌握结果向过程中学习能力的提升过渡。

本文主要阐述对初中政治课堂上培养学生自主学习新模式的认识和具体教学
实践的原则心得。

关键词：初中政治；自主；合作；探究；学习模式
引言：
传授系统的科学基础知识和培养能力是中学教学的基本目标，然而，一些教
师教学理念的偏颇使其在教学实践中过分重视理论的灌输，忽视了学生的学习主
体性地位，挫伤学生课堂积极性和能动性的发挥。

新的课程学习模式强调学生的
自主探究和贴合生活的知识探索，旨在通过小组合作等形式培养学生的探究能力
与合作精神，将时政热点与所学内容相联系，提高学生的知识架构与理解能力。

一、新学习模式的应用现状
针对传统政治课学生对课本内容学习热情不高，课堂能动性差的现状，新课
改对中学课堂教学提出了新的要求，即面向全体学生的素质教育与贴合生活实际
的教学内容，从而促进学生的优质全面发展，避免出现学习成绩优异，个人能力
欠缺的情况[1]。

中学阶段的学生，尤其是初中阶段的学生，其认知水平尚处于具体认知阶段，容易对大篇幅的文字及语言讲述失去兴趣，注意力分散。

而对于一些与生活相关
的“热点”，则会产生新鲜感和了解欲望，进而产生学习的热情。

初中政治课的内
容偏于抽象，理论性过强且与生活实际联系不大，难以吸引学生的兴趣点。

再加
上长时间的填鸭式灌输，学生很容易对政治学习产生畏难心理，想要克服这一问题，就要从调动学生的兴趣点和学习动机入手，教师应把抽象的理论结合生活的
实例，具体的新闻事件等，让学生在教师的引导下参与集体讨论思考，发表个人
见解，并进行自我修正，自我教育，加深对时事新闻，课本知识的思想认识，实
现自主合作与探究的政治学习[2]。

二、将新学习模式应用于初中政治学习的意义
授人以鱼不如授人以渔，初中阶段的政治学习应以理论知识的掌握为主，同
时也要注重培养学生的思想道德修养和良好的学习习惯，如自主学习和合作探究。

初中阶段重视学生自主学习能力的培养，不仅能够将教师主导和学生主体相结合，打造活泼民主的课堂氛围，鼓励学生课堂上积极思考，抒发见解，充分发挥学生
的主观能动性，长远来看还有利于学生自主思维和探究精神的培养，为社会提供
高素质的学习型人才[3]。

三、新学习模式应用于教学实践的原则及认识
（一）转变教学观念，鼓励自主探究
教师和学生都是课堂的参与者。

打造自主探究，合作学习的课堂模式，激发
活泼生动的课堂学习氛围，首先需要教师积极转变传统的灌输式教学理念，关注
和适应时代对人才培养的新要求，根据教学内容创新调整教学计划，最大限度激
发学生的学习自主性。

另外，教师也应通过一系列课堂活动循序渐进的引导学生
树立自觉思考探究的意识，逐渐降低对教师的依赖性。

例如，在讲解“感受责任”
一课时，教师先请学生讨论什么是责任，再请学生给列举的责任进行分类，最后
再通过具体事例请学生探讨如何承担责任。

通过启发和交流，学生对责任的概念
和分类有了更深的理解，也能将责任意识内化到自身的价值体系中并付诸实践[4]。

（二）组织小组探究，培养合作精神
小组合作能够促进学生间思想交流和碰撞，使讨论过程组织有序，学生能够
畅所欲言，发表自己的见解，个人层面上也有利于取长补短，自我修正。

培养自
主合作探究的学习模式，教师可以通过组织小组活动如辩论赛，情景重现等，引
导学生对学习内容进行合作探究。

教师可以将学生划分为若干四人小组，并明确
小组合作探究的主要任务。

如在讲解“依法治国和思想道德建设”这一课时，教师
可以安排各小组在课前通过互联网及图书资料等了解依法治国的概念和公民的基
本权利，并组织小组间讨论对公民基本权利和义务的理解。

四、结合生活体验，加深思想认识
思想政治课较其他学科相比与日常生活的联系更为密切。

教师传授书本上的
理论知识应与生活实际相结合，注重对书本知识的实际运用，解决实际问题。

结
合生活实例讲授知识能够激发学生探究热情和求知欲，并加深对抽象概念的理解，充分贯彻自主探究的教学理念。

例如，在讲解“消费者的合法权益”一课时，教师
可以给学生安排课下任务，包括观察商店中的食品是否合格，收集父母或亲属的
消费维权经历等，还可以组织学生就这一话题收集资料制作PPT参与展示或故事
分享等环节，通过实际参与的社会实践加深对消费者权益的认识。

五、组织多样课堂活动，创新教学模式
上课各个环节的设计直接影响学生的学习积极性和效率，教师应根据学生特
点和掌握状况及教学目标，制定灵活多样的课堂活动，保证学生的参与。

例如，
在讲解抽象性和概括性较强的理论知识时，教师可以利用现代多媒体教学，通过
直观的图片展示或符号的标识加深学生对新知识的理解。

如在学习环境问题时，
为了让学生直观感知白色污染对环境的伤害，教师可以在PPT上呈现和标识关键
字眼如2000万吨等，让学生感知白色污染的严重性。

还可安排学生就环境污染
的相关话题，如：如何解决白色污染？限制塑料袋使用的可行性等问题查阅资料，展开讨论。

六、结束语
从个人层面上，初中政治课程的教学目的不仅是丰富学生的知识储备，更要
提升学生的道德修养和自主探究能力，教会学生推陈出新，主动学习，打造学习
型人才。

社会层面上，引导学生主动关注国家发展和环境问题，培养合格公民，
培养全面发展的人，能够从根本上提升国民素质。

因此，教师在教学实践中应贯
彻自主学习的理念，尽可能多的创造机会组织学生自主探究，合作学习，营造活泼，生动，民主的课堂氛围。

参考文献：
[1]关万里,韩文萍,刘小惠.膜生物反应技术在环境工程污水处理中的应用分析[J].低碳世界,2016(28):11-12.
[2]罗荣胜.对初中政治“合作、探究、自主”学习模式的新研究[J].考试周
刊,2017(13):142-142.
[3]类淑芝,王友敬.新课改背景下初中思想品德课“自主-合作-探究”学习模式的
转变分析[J].中国校外教育,2017(21):103-104.
[4]郭新苓.论初中语文教学中自主合作探究学习方式的运用[J].教
育,2016(12):00275-00275.。