课堂教学技术与艺术

审美情景设计技术
“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课 程的主要教学和技术性行为训练内容
语流技术
教学设计技术
单向表达技术
语气技术
语句技术
普通话技术
有声言语技术
教 学
双向交流技术
提问技术 听辨技术
行
回答技术
为
技 术 系
言语技术
用嗓技术
用气技术 发声技术
统
护嗓技术
教学操作技术
有形言语技术
板书言语技术
形式美基本概念理解和审美感受水平 A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较
A类实验组 (大3美术专业)
形式美概念掌握程度
M SD
t
审美感受水平
M SD
t
后测 前测
222. 8
160. 3
68.86 63.34
5.535** *
241. 3
201. 8
37.56 28.48
6.602***
备注
n = 24 df = 23
事物
现象=此岸世界=科学的领域
鸿沟 本质=彼岸世界=信仰的领域
世界在本质上 不可知
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小学语文“双龙洞”图形式板书
洞门 罗甸
外
孔隙 洞
金华
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“创造性思维”图解式板书
发散思维 创造性思维
聚合思维
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实验效果统计表格式板书
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二、教学科学、教学技术、 教学艺术
●三者也是三位一体的关系
●教学技术中端
教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的 中端，
也是连结教学理论和实践的中端。（见图）
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教学技术中端图示
教学科学
教学理论
教学技术
教学实践
教学艺术
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●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理 论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。
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四、本课基本内容构成： 课堂教学技术系统
●课堂教学技术系统的建立（研究简介）
●课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体系培训） ●课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）
教学过程及方
法设计
教学辅助设计
教学反馈设计
基本逻辑环节设计技术 逻辑变式设计技术
活动设计技术 方法选择技术 关键提问设计技术
教学用具设计技术 教学环境设计技术 教师形象设计技术
课堂作业反馈设计技术
课堂提问反馈设计技术
阶段反馈设计
教学操作技术
审美化视点结
构教学设计
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逻辑美构成技术 审美点确立技术
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小学语文《渔夫与金鱼的故事》板书设计
渔夫与金鱼的故事
贪 贪 贪——贪——贪—— ——
现础逻辑技术
目标操作技术 概念操作技术 原理操作技术 举例操作技术
言语逻辑技术 系统操作技术
高级逻辑技术
重心操作技术
思维引导技术
包容（上位） 被包容（下位） 并列（平行）
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原理教学操作
原理教学操
作规程要领
原理分析
确认源概念 已知提示 未知解析
原理组合
概念连接 原理整合
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举例操作技术规程要领
切时：时机恰当 切题：实例选择、剪裁合理，紧扣理论 切意：实例与理论有机交融 切身：实例与社会现实及教师、学生生
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五、效果与建议
请在本课程结束以后：
1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课 程
2、请继续关注“审美化教学” 3、请继续关注“视点结构教学技术”
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总之：
●教学科学、技术、艺术三位一体， 是课堂教学的追求和最高境界；
●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。
服饰（色彩、款式 分类要领 发型（发式、梳理）
化妆（浓淡、技巧）
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教学板书技术
一、教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上 书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的 操作行为。
二、教学板书的特点： 凝固性 简明性 系统性
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板书种类
辨识技术
种类辨识 辨析信息点（块） 识别逻辑关系及表达式
种类辨识技术
设计技术 运行技术 书法技术
组织技术
体态言语技术
姿态技术 表情技术
手势技术
外表修饰技术
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“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的 主要教学和技术性行为训练内容
教
教学设计技术
学
行
为
技
术
系
统
教学操作技术
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基础逻辑技术
言语技术
逻辑技术 高级逻辑技术
组织技术
讲述技术 解说技术 议辨技术
听辨技术 提问技术 回答技术
气息技术 发声技术 护嗓技术
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语流技术
清晰 平稳 流畅
单向表达 技术规程要领
语气技术
词句技术
幅度（语调） 速度（语速） 停顿（语法、感情、逻辑）
语势
无赘词赘句
词句简练 没有无意义重复 没有口头禅 短语化
中心明确
词句逻辑 层次清楚 句句依存
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“理想气体的压强”纲领式板书
理想气体的压强
一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导：
1. 推导思路
2. 假设条件 3. 推导步骤
三、讨论：
1. 公式的意义
2. 推导中所用的统计概念、方法
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“形而上学的错误观点”框架式板书
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审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指
标体系
教学艺术性
行为技术指标
教学行为艺术 和审美化教学
技术指标
审美化教学 行为技术指标
形象艺术
一般形象艺术：相似、生动、新奇
形象艺术种类选择
情绪艺术：情境构成、情绪唤起、教师体验、学生体验
幽默艺术：功能性、分寸感、种类优势 启发艺术：启导、发动 运筹艺术：时间运筹、内容运筹
●三者关系：
相对独立，有机统一，互为转化，三位一体
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教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系， 类似“海浪拍岸”。
●其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）；
●却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）；
●规律转化为技术，就会有人造“海浪拍岸”产生（技术）， ●因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。
教学口语用嗓护嗓技术
用嗓护嗓技术
气息技术 发声技术 护嗓技术
吸气 呼气 体态
共鸣效果
音高控制 音量控制 各生理部位协调适应
科学用嗓 防止过度 嗓音休息 养身护嗓 普查治疗
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体态言语技术
课堂教学有形 言语技术系统
板书言语技术
姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术
种类辩识技术 书法技术 设计技术 运行技术
语词式板书 纲领式板书
框架式板书 图形式板书 图解式板书
表格式板书
推演式板书 散注式板书
板书种类
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“少年闺土”语词式板书
少年闺土
我 少爷 喜欢
佩服
怀念
《故乡》 1921年
闺土
忙月的儿子
海边农村少年 紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
聪明能干
捕鸟
活泼可爱
拾贝壳
看瓜刺渣
看跳鱼儿
板书言语 技术规程要领
板书设计技术
关键词（句） 关系清晰 简明扼要 切合原意
板书运行技术
板书书法技术
顺序合理（逻辑、灵活） 时机恰当 配合协调（与口语、体态语配合）
字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整 洁 书写过程（运行流畅、速度适中、
动作标准、态度从容）
配合协调（与口语、体态语配合）
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●传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4）构成： 公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。
●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、 “心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实 习”来体现的。
●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法 来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教 学技术（科学的教学行为）训练，成为表浅的经验模仿。
课堂教学技术与艺术
现在学习的是第1页，共58页
一、科学、技术、艺术三者的关系
●科学 : 是对客观规律的反映，是表述客观规律的理论。
●技术 :是由理论转化而来的操作行为，是规范的、有程序
要领的、可复制的行为或方法
●艺术 :技术和艺术都是“术”，都是行为方法。
艺术是建立在技术（或技法）基础上、达到灵活、自由、 新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。
现在学习的是第10页，共58页
高等师范教师教育传统课程体系
高等师范教师教育传统课程体系四大门类
具体课程门类
公共类和学科专业类
教育类 （教师教育专业类）
第一大门类课程：
略
高等学校共同的公共课
第二大门类课程：
略
各学科专业课程
第三大门类课程： 教育教学理论课程
教育学 心理学
第四大门类课程： 教育 教学法
应变艺术：发现变异、应对变 导入艺术：情绪、逻辑、时间、种类优势
特殊课题艺术：内容选择、执教过程、教学效果
逻辑美构成技术
审美点确立技术
审美情景设计技术
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课堂执教有声 言语技术系统
单向表达技术
双向交流技术 用嗓护嗓技术
共同要素技术 种类特殊技术
语流技术 语气技术 词句技术
目标操作 技术规程要领
目标意识 目标分层
目标检测
内涵明确 紧扣内容 因素分解（学科目标、同时目标） 递进 方法 评价 环节
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概念操作 技术规程要领
概念释义 关系操作 分类操作
构成：种差+属 标准定义 准确
切当 层次分解 要点概括 相同 对 比 不同
联系
位属
标准同一 母项准确 子项周延
管理技术
一般管理技术
现在学习的是第15页，共58页
特殊管理技术
目标技术
言语逻辑技术 概念技术
原理技术 举例技术
系统技术
重心技术 思维引导技术
心理管理技术 行为管理技术 活动管理技术
考勤技术 奖惩技术 提问技术
记分技术
教学技术中端图示
教学科学
教学理论
教学技术
教学实践
教学艺术
现在学习的是第16页，共58页
二、教学科学、教学技术、 教学艺术
●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技 术中端一样，
●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学 科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创 造）之间也有无法跨越的中端，
●这个中端便是教学技术。
现在学习的是第6页，共58页
三、传统高等教师教育课程体系与教 学的问题：缺乏中端
现在学习的是第19页，共58页
双向交流 技术规程要领
提问技术 听辨技术
质
量（有意义、准确、类型合理）
数 量（总数、人均数、时均数、提问间隙） 提 问 面（知识面、学生面）
集中注意（教学聆听）
强行记忆 理解分析 自我监听
回答技术
评价（及时、敏捷、中恳） 引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）
现在学习的是第20页，共58页
重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度
圆心操作 塔式操作 叠式操作
现在学习的是第41页，共58页
艺
艺
观
术
实
摩
案
践
例
分
析
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“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主
要教学和技术性行为训练内容
教学目标设计
教学目标系统认知技术 教学目标确立技术
教学目标表述技术
教学内容设计
点确立技术 相关点确立技术 点与目标关系确立技术 点与材料关系设计技术 板书设计
教学设计技术
教 学 行 为 技 术 系 统
现在学习的是第22页，共58页
体态言语 技术规程要领
姿 态 技术 面部言语技术
手势言语技术
外表修饰技术
站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹） 走姿（标准站姿、开步从容、适时） 坐姿（标准站姿、腿位适当）
目光（视角、长短、软硬）
笑意（适度、由衷）
自然大方 手位恰切 表情达意 配合度
共同要领（规范、个性、教学配合）
现在学习的是第34页，共58页
目标意识 目标分层 目标检测
释义 关系操作 分类
分解 组合 一般举例操作要领 分式举例 融式举例 变式举例 体验举例 口语词句逻辑 体语表情手势逻辑 板书设计运行逻辑
一般系统操作要领 平面结构 点、线、面、体结构 巡回结构
一般重心操作要领 圆心式 凸型式 重叠式
导向 扩展 归纳 批判
活实际相联系
现在学习的是第38页，共58页
举例种类
分式举例
融式举例 变式举例
体验举例
现在学习的是第39页，共58页
系统操作技术
关系清晰
系统结构形式
整体与部分间关系 清晰 部分间关系清晰 新旧联系清晰
平面 立 体(点线面体) 巡回
现在学习的是第40页，共58页
重心操作技术
操作规程要领 操作技术分类
教学实践类课程
教学实习
现在学习的是第11页，共58页
下一页
教师教育三位一体课程与教学体系
三位一体教师教育课程和教学体系
学科特殊教学
心理学与教育 教育学和教改
教学科学理论
教学技术（和方法）体系
转化
转化
学
一
电
科
般
化
教
通
教
学
用
学
论
教
技
学
术
技
术
现在学习的是第12页，共58页
教学艺术创新
教
教
教
学
技
学
艺
和
技
术