网络文化与高校思想政治教育网络话语体系构建

2009年第10期(总第220期
)
EDUCATI O N EXPLORATIO N
No 10,2009Serial No 220
网络文化与高校思想政治教育网络话语体系构建
沈建红
(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)
摘 要:网络文化的形成与发展,拓展了高校思想政治教育的空间和渠道。

网络文化和其逐渐形成的一套独具特色的网络话语体系,给高校思想政治教育工作者提出了新要求。

高校应从网络语言、网络话语策略、网络话语环境三方面着手加强对思想政治教育网络话语体系构建的研究,跨越教育者与受教育者之间的话语鸿沟,增强思想政治教育的实效性。

关键词:高校思想政治教育;网络文化;网络话语体系
中图分类号:G416 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2009)10-0147-02收稿日期:2009-06-11
基金项目:浙江省高职党建研究会2008年度科研立项项目(2008-B4)
作者简介:沈建红(1966-),女,浙江湖州人,副教授,从事党建和思想政治教育研究。

网络平台是新时代网络环境下重要的思想政治教育资源。

在网络技术构筑的虚拟世界里,网络话语已成为一种不容忽视的文化现象。

北京大学青年研究中心主任刘彬彬指出,话语权是一种用符号定义现实的权力,是当下最值得重视的权力。

抢占思想教育网络阵地关键在于掌握网络话语权。

人类正迈进以网络技术为媒介、以网络文化为内容、以思想意识为内核的网络话语时代。

如何认识网络文化,了解网络话语体系,敏锐捕捉大学生的思想和心理动态,及时把握大学生行为的发展变化,牢固占领网络思想政治教育阵地,是高校面临的一个重要课题。

一、网络文化与高校思想政治教育网络话语体系从文化学的视角来看,网络文化是建立在互联网上的一种信息文化。

它是一种以计算机技术为基础,以网络为物理媒介,以应用软件为工具,基于人与人、人与社会交往的全新工作、学习、生活模式体现出来的新文化。

网络文化是当代社会文化的重要表征和组成部分。

高校网络文化,是以高校教育者与被教育者为主体、以主体参与创建的数字化互动媒体如论坛、博客、QQ 群、手机短信等为载体,以发送和接收数字化信息为核心内容,以高校校园为聚合点的文化。

它是高校教育者和被教育者在通过网络进行的校园工作、学习、交流、娱乐等活动中形成的文化。

作为环境文化和信息聚合的高校校园网络文化,可以对教育者和被教育者实行数字化管理和全方位服务,它整合了不同形态的校园文化功能,推动着传统高校校园文化的转型与跃升。

网络话语是网络文化最集中的表现形式之一。

网络文化由网民所创造,其虚拟性、拼贴性、戏仿性、参与性等特征使网络空间逐渐形成一套独具特色的话语体系。

网络话语作为一种新的沟通媒介,它不仅仅是网上交流的必要工具,也是当前青年亚文化的一种集中体现。

大学生作为互联网的主要使用人群,在网络化生存的过程中逐渐构建出一种
不同于传统话语的网络话语。

这种带有明显亚文化色彩的网络话语在大学生群体中得到广泛传播和被接受,并逐步更替为一种全新的网络话语体系。

这种全新话语体系为高校思想政治教育话语体系的构建带来了新的机遇。

综上所述,笔者认为,网络话语体系包含网络语言、网络话语策略、网络话语环境等多种要素。

它的形成与发展,一方面为高校思想教育提供了多元化的手段,拓展了空间和渠道,同时也促进了网络环境下教育理念、方法和手段的全面改革,使思想政治教育的模式得到创新。

与传统的教育环境相比,网络话语作为一个全新的育人体系,有许多问题有待研究。

比如,如何适应和把握网络文化的问题,如何把握这些网络语言从而创新思想政治教育话语的问题,如何改变策略、适应大学生在网络环境下的表达方式和接受习惯,实现教育者与受教育者之间的高效沟通的问题,如何把握网络环境的构建,研究因势利导、化解矛盾、理顺情绪的方法问题等。

二、消除网络话语差异,实现网络对话主体双方的有效沟通
要构建理想化的网络思想政治教育对话模式,就必须正确认识主体双方的特点,并找出其在网络话语体系中存在的差异,以消除他们之间的隔阂,实现有效沟通。

1.正确认识网络环境下的大学生群体
认识大学生的特性是确定对学生的态度和提出教育要求的重要依据。

人的自然性、实践性和社会性对网络思想政治工作起着决定和制约作用。

大学生群体也是现实社会生活中的成员之一,只是由于他们是未成熟、可塑性强、具有独特个性和发展中的人,因此他们以学习为主要任务。

这些特性决定了他们需要获得正确的引导和帮助才能得到良好的发展。

对当代大学生而言,网络既是个人自由的空间,又是个人情感和社会交往的空间。

网络上的大学生既可以自主地学习和研究,随时随地参与网络交流活动,还可以自由地宣泄情感和发表见解。

这些满足了他们体验和尝试的精神需求,对他们个性的张扬和主体性的培养起到积极的作用。

同时也要看到,长期沉湎于网络生活,往往会使他们产生孤独感、焦虑感,社会责任感淡薄,对传统道德教育的宣传不以为然,思想和行为偏激,过度追求自由和民
主,行为上有功利主义倾向,等等。

2.教育者与受教育者之间的网络话语鸿沟现象
网络思想政治教育队伍是网络时代做好大学生思想政治教育工作的基础。

理想的教育者应该既懂思想政治工作艺术,又能适应网络环境和了解网络文化特点。

事实上,一些教育者与受教育者之间已经形成了网络话语鸿沟。

网络话语鸿沟的形成有三方面的原因:一是部分教育者没有及时融入到网络文化中,他们逃避现实,故步自封,无视网络的特点和学生的文化心理,与受教育者之间形成了话语差异,构成不可逾越的网络话语鸿沟。

二是传统的思想教育话语在内容与形式上有着语境严肃、话语规范、语辞固定等鲜明特点,而网络文化所孕育出的网络话语则表现出多样化、娱乐性、不规范等特点。

这样所形成的话语差异,造成教育主客体双方的话语理解差异。

三是目前正面的思想政治教育大多流于形式,内容陈旧,形式呆板,不符合大学生心理。

由于不善于侧面引导,教育者的言论未能成为网络教育的主流话语,其后果是不能准确地捕捉受教育者的思想和心理动态,难以把握大学生思想和行为的发展变化,削弱了思想政治教育在大学生思想发展中的主导作用。

3.以弘扬主体性为旨归,创设新型的网络主客体交往关系
网络实践活动的特点与传统教育模式的明显区别在于它创设了一种新型的网络主客体关系,即教育者与受教育者形成了一种真诚对话的平等关系。

互联网使人际交往的方式发生了重大变化,教育者走下神坛,抛弃以往高高在上的权威者地位,在平等与民主的友好氛围中消除身份、地位的藩篱,与大学生开展真诚交流,从而激发并调动了受教育者(大学生群体)的参与意识和探求欲。

网络环境下,教育者只有充分尊重受教育者的主体地位和话语权,思想政治教育话语才能真正成为联结教育主客体双方的桥梁,实现教育者与受教育者之间的有效沟通。

三、构建网络话语体系,强化网络文化的传播、导向和渗透功能
网络文化和其逐渐形成的网络话语体系,给高校思想政治教育工作者提出了新要求。

高校思想政治教育者要主动去认识、接受、适应和融入网络教育环境,从网络语言、网络话语策略、网络话语环境三个方面着手,加强对思想政治教育话语体系的构建研究与实践。

1.加强对网络语言的研究,强化文化的传播功能
网络语言的产生是大学生群体更新话语体系的一个重要体现。

随着网络文化的形成,一些新兴的网络语言正逐步影响着大学生的生活。

与传统话语相比,新型的网络语言呈现出以下的特点:一是创造性。

为追求标新立异的效果,学生们会不断创造出一些令人新奇的网语。

比如BB S 作为一个网上交流互动的平台,因在大学生中的广泛使用导致产生了一种新型的语言形式,即所谓的BBS语言。

二是多变性。

随着网络技术的发展和学生心理变化以及流行文化的变迁,网络语言在不断变化,新词语以极快的速度被创造出来且得以流行。

譬如影视娱乐、手机短信、小品方言里的某些语言,往往成为网络交流中的常用词汇,并且被赋予特定的含义,成为青年亚文化的显著标志。

三是生活化。

网络语言很多来源于大学生的生活,描述的是一种真实的生活状态,易于被广大学生所接受。

四是不规范性。

许多网络流行语中汉字、数字、英语字母以及文本符号、怪字错字别字等混杂使用,随意性大,成为年青人时髦的文字游戏。

五是情绪化。

高校网络论坛上凡涉及有关公平正义与合理性的议题或涉及个人利益的话题,都可能会引发不满与愤慨,甚至使用暴力性或粗鄙性的语言来表达其非理性情绪。

从以上的分析可以看出,大学生网络语言与传统话语之间已经形成了一定的矛盾和冲突,很有可能在教育信息的传递过程中形成交流障碍。

因此,教育工作者首先必须融入网络生活,走出传统思想政治教育语境,适应全新的网络教育环境。

其次是掌握网络话语,适应大学生网上交流方式,及时掌握和学会使用网络语言开展网络思想政治教育活动。

2.加强对网络话语策略的研究,强化文化的导向功能
教育者要着力研究并适应大学生网上的表达方式和接受习惯,讲究话语策略,实现传播效果和教育功能的最大化。

网络空间的出现使得传统的教师权威模式受到极大挑战,导致作为受教育者的学生凭借网络逐渐把握了主动权,发展了自身的文化空间,并创造出独特的话语体系。

网络具有的交互性,使得教育者与受教育者之间形成一种平等对话的关系,推进思想政治教育由传统的权威型模式向平等型模式发展。

互动式的平等对话方式,逐步成为高校用来实现在网络上和学生进行交往的网络话语策略。

因此,教育者要密切关注话语策略的变化,摒弃对网络话语现象的轻视、漠视心理,充分重视这一沟通媒介的作用,努力学习运用网络话语实现与大学生的有效沟通。

3.加强对网络话语环境的研究,强化文化的渗透功能
网络话语环境是指用计算机控制的信息输入和输出进行交往互动而形成的话语环境,它是用虚拟现实途径创设出的一种三维视听传播媒介环境。

在这里,教育者和受教育者可以通过在线参与进行双向交流,实现信息交互。

因此,高校可以创设优化话语环境的多种路径,充分调动和发挥网络教育的各种有利因素,从而主动把握网络平台的话语权。

思想政治教育网络话语环境的优化可从三方面着手。

一是主动占领,全力搭建网络教育平台。

网络文化的培育要根据网络传播的特点,不断丰富传播的形式和内涵;要大力提高网络基础设施水平,努力开发和研制德育软件,使网络德育具有可操作的运行载体;要建设好主题教育网站,使网络真正融入大学生的学习、工作和生活,起到凝聚人心、潜移默化的教育作用。

二是主动出击,无分利用网络媒介的特点,精心设计网络文化活动。

要开设具有交互性、平等性、开放式的咨询信箱,加强校园网BB S论坛的建设,开展在线交流;要进一步丰富网上专项服务,开展网上心理咨询、网上就业指导、网上学习咨询等活动,加强校内舆论引导。

三是主动作为,组建网上环保!队伍。

要建立并完善网络的组织管理系统,严把关口,净化网络空间,培育健康的网络文化,推动各项工作向网络空间延伸;要选聘一批能力强的教师充实网上辅导员队伍,发挥他们在论坛、QQ群、网络监控、网上交流、正面引导等方面的骨干作用;要大胆培养和使用一批学生骨干队伍,充分调动学生主体,使其在网络思想政治教育工作中发挥独特作用;要做好舆情分析,把握网上动态,有效化解潜在的矛盾和隐患,形成统一协调、反应灵敏、高效畅通的网上舆情收集反应回馈机制。

参考文献:
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究,2007(7).∀责任编辑:曲阜文#。