小学数学教学中导学式教学法的应用探讨

小学数学教学中导学式教学法的应用探讨
导学式教学法是一种以学生为主体，通过导学活动引导学生主动探究、自主学习的教
学方法。

在小学数学教学中，导学式教学法的应用具有重要意义，可以提高学生的学习兴
趣和学习效果。

本文将从导学式教学法的基本原则、方法和应用实例三个方面对其应用进
行探讨。

导学式教学法的基本原则是以学生为主体、重视引导和启发、突出个别差异、关注学
习过程、强调团队合作。

在小学数学教学中，学生往往是对知识缺乏经验和感觉的，因此
以学生为主体是非常关键的。

教师需要根据学生的年龄特点和认知规律，设立适合学生的
学习任务，引导学生积极参与学习，主动探究解题方法。

导学式教学法的方法主要包括预设问题、引导讨论、示范演示、合作学习和归纳总结等。

预设问题是导学式教学的核心环节之一，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，
设计一些引导性问题，激发学生的思考和求解问题的兴趣。

引导讨论是指教师通过提问和
组织学生讨论的方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。

示范演示是教师
对解题思路和方法的演示，可以帮助学生理解和掌握解题的基本技巧。

合作学习是指学生
之间相互合作，共同解决问题的过程，通过互帮互助，提高学习效果。

归纳总结是指学生
对学习过程和结果进行总结和归纳，深化对知识的理解。

在小学数学教学中，导学式教学法可以应用于不同的教学环节和内容。

以数的加减法
为例，教师可以通过预设问题的方式，引导学生思考和掌握数的加减法的基本概念和运算
方法。

教师可以出示一些具体的加减法题目，引导学生思考题目的意义和解题的方法。

在
引导讨论环节，教师可以提问学生如何用数轴表示加法和减法运算，如何利用数线段表示
数的变化等。

在示范演示环节，教师可以通过具体的例子，演示如何进行数的加减法计算，如何运用进退位原则等。

在合作学习环节，教师可以组织学生分组合作，互相交流和解答
问题，提高学生的合作意识和团队合作能力。

在归纳总结环节，教师可以让学生总结加减
法的规则和应用场景。

导学式教学法的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过预设问题和引导讨论，可以激发学生的思考和求知欲，增强学生的学习主动性。

通过示范演示和合作学习，可以
提供学习的具体案例和学习的互动环境，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过归纳总结，可以帮助学生巩固和加深对知识的理解，提高学习的自我评价和提问能力。